Bu araştırmada
okuma tutumunun, Türkçe dersine ilişkin tutum üzerindeki etkisi ve bu etkide
cinsiyetin rolünün yapısal eşitlik modellemesi yoluyla incelenmesi
amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel
tarama yoluyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu basit seçkisiz örnekleme
yoluyla belirlenmiş olup 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim göre
317 öğrenciden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında Özbay ve Uyar
(2009)’ın geliştirdiği “Okumaya
Yönelik Tutum Ölçeği” ile Ünal ve Köse (2014)’nin
geliştirdiği “Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde yapısal eşitlik
modellemesi kullanılmıştır. Araştırmadaki modellere dair parametrelerin
tahmininde maksimum olabilirlik (Maximum Likehood) yöntemi, uyum iyiliği
değerlerinin incelenmesinde ise χ2/df, CFI, GFI, TLI, NFI, IFI,
RMSEA ve SRMR uyum indeksleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda tüm hipotez
modellerin geçerli olduğu; okuma tutumunun, Türkçe dersine ilişkin tutumun
%40’ını açıkladığı görülmüştür. Bunun yanı sıra erkek öğrencilere ilişkin
oluşturulan modelde okuma tutumunun, Türkçe dersine ilişkin tutumun %30’unu,
kız öğrencilere ilişkin oluşturulan modelde ise %40’ını açıkladığı
belirlenmiştir.
Okuma tutum, Türkçe dersi tutum, 6., 7. ve 8. sınıf öğrencileri, yapısal eşitlik modellemesi, cinsiyet
In this study, the aim was to investigate
the effect of the attitude towards reading on the attitude toward the Turkish
course and the role of gender on this effect through structural equation
modeling. The research was conducted, using relational survey model. The study
group was formed through simple random sampling and consisted of 317 students
who were 6th, 7th and 8th graders. For data
collection, the “Attitude Scale towards Reading” developed by Özbay and Uyar
(2009) and the “Attitude Scale towards the Turkish Course” developed by Ünal
and Köse (2014) were used. Structural equation modeling was used for data
analysis. The Maximum Likelihood method was used for the prediction of the
parameters for the models, and the χ2/df, CFI, GFI, TLI, NFI, IFI,
RMSEA and SRMR fit indices were used for the analysis of the goodness of fit
values. In the end, it was found that all hypothesis models were valid and that
the reading attitude accounted for 40% of the attitude towards the Turkish
course. In addition, it was determined that in the model for the male students the
reading attitude accounted for 30% of the attitude toward the Turkish course
and in the model for the female students, it accounted for 40%.
Reading attitude, attitude towards the Turkish course, 6th, 7th and 8th graders, structural equation modeling, gender
Bölüm | Makaleler |
---|---|
Yazarlar | |
Yayımlanma Tarihi | 30 Ocak 2018 |
Yayımlandığı Sayı | Yıl 2018Cilt: 6 Sayı: 1 |
Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.