Redirecting to http://dergipark.org.tr/_fragment?_hash=6WMiuHDuXeyAHYAqc4s1RPeq8f4rYKxdiDAQWedGAVM&_path=id%3D696147%26_format%3Dhtml%26_locale%3Dtr%26_controller%3DApp%255CController%255CSite%255CArticleController%253A%253AesiArticleStats.
Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Investigating the Legibility of Primary School 1st Grade Students' Manuscript Writing

Yıl 2020, Cilt: 8 Sayı: 2, 572 - 585, 27.04.2020

Bilge Gök , Özlem Baş

https://doi.org/10.16916/aded.696147
Cited By: 5

Öz

This study aims to analyse the first graders’ manuscript writing in terms of legibility. It was designed upon survey model. Within the scope of the study, it was questioned whether students’ scores in the legibility of manuscript writing differed significantly in terms of gender, socioeconomic status, academic achievement and notebook types they use for handwriting. “Multi-Dimensional Legibility Scale” was adapted and used to analyse participants’ writing. Participants were composed of 136 primary school students who were the first graders in a state school located in Ankara city centre. Findings of the study showed that the first graders’ handwriting had medium level of legibility in terms of all factors except the factor of “form” and in terms of total scores. Additionally, it was also found that the scores students received from the scale differed significantly in sub-factors of space, size, and form according to gender in favour of girls. Additionally, they differed in all sub-factors and in total scores according to students’ academic achievement levels in favour of students who were successful. Finally, they did not differ significantly according to socioeconomic status and the type of notebooks they used for writing. 

Anahtar Kelimeler

Manuscript writing legibility primary school

Kaynakça

  • Arcagök, S., Kobak, G., Demir, M.K. ve Çavuş, Ş. (2017). Dik temel yazı ve bitişik eğik yazı kullanımına yönelik sınıf öğretmeni adaylarının görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 861-879.
  • Asher, A.V. (2006). Handwriting instruction in elementary schools. American Journal of Occupational Therapy, 60, 461-471.
  • Atasoy, A. (2018). İlk yazma öğretimi: temel ve bitişik el yazısı. İçinde İlk okuma yazma ve Türkçe öğretimi. Bilginer Onan ve Mustafa Onur Kan (Eds). Nobel Yayıncılık. Ankara.
  • Bara, F. ve Morin, M.F. (2013). Does the handwriting style learned in first grade determine the sytle learned in first grade determine the sytle used in the fourth and fifth grades and influence handwriting speed and quality? A comparison between French and Quebec children. Psychology in the Schools, 50(6), 601-617.
  • Babayiğit, Ö. (2018). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel harf yazım hatlarının incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 176-199.
  • Babayiğit, Ö., Karabay, H.F., Metin, Z. ve Halıcı, B. (2018). İlkokul birinci sınıfta dik temel harflerle yazma öğretiminin incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi [UTEB], 6(11), 45- 61.
  • Blair, L. A. (1957). An analysis of the trends of manuscript writing in the elementary schools. Unpublished master thesis. University of Southern California. USA.
  • Bulut, P., Kuşdemir, Y. ve Şahin, D. (2016). İlkokul ve ortaokulda yazı tercihi: öğrenci ve öğretmenler hangi yazı türünü kullanıyor? Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(34), 98- 115.
  • Çakır, O., Aslantaş Arslan, G. ve Doğan, C.M. (2018) ilkokul öğretmenlerinin bitişik eğik yazı ve dik temel harflerin kullanımına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1539-1550.
  • Demiroğlu Memiş, A.( 2018). Examination of legibility and writing speeds of primary school students with respect to writing disposition and writing style. Universal Journal od Educational Research, 6(5), 1050-1059.
  • Doğan, M. F. ve Doğan, Z. (2018). Identifiying common errors in vertical lowercase manuscript writing of the first graders in primary school. Jounal of Education and e- Learning Research, 5(3), 144- 156.
  • Duncan, S. (1982). Transition from manuscript writing to cursive writing at grade three. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eastern Oregon State College. ABD.
  • Duran, E. (2009). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
  • Duran, E. ve Akyol, H. (2010) Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (4) , 817-838.
  • Duran, E. (2011). Bitişik eğik yazı harflerinin yazım şekillerine ilişkin öğretmen görüşleri. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (2) , 55-69.
  • Eagon, J. R. (1959). Evaluation of the importance of teaching manuscript writing in fourth, fifth and sixth grades. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). The University of Southern California. ABD.
  • Erdoğan, T. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazma gelişimlerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 93-103.
  • Feder, K. P. ve Majnemer, A. (2003). Children’s handwriting evaluation tools and their psychometric properties. Pysical & Occupational Theraphy in Pediatrics, 23(3), 65-84.
  • Feder, K. P. ve Mejnemer, A. (2007). Handwriting development, competency, and intervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49, 312-317.
  • Field, A. P. (2005). Discovering statistics using SPSS (Third edition). London: Sage Publishing.
  • Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (Eight edition). New York: McGraw-Hill.
  • Graham, S. ve Miller, L. (1980). Handwriting research and practice: a unified approach. Focus on Exceptional Children, 13(2), 1- 16.
  • Graham, S., Harris, R. K., Mason, L., Fink- Chorzempa, B., Moran, S. ve Saddler, B. (2008). How do primary grade teachers teach handwriting? A national survey. Read Write, 21, 49-69.
  • Güneş, F. (2017). Bitişik eğik ve dik temel yazı savaşları. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2(3), 1-20.
  • Kodan, H. (2016). Yazma güçlüğü olan üçüncü sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 523-539.
  • Kuşdemir, Y., Katrancı, M. ve Arslan, F. (2018a). İlkokul öğrencilerinin yazı okunaklılığının incelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 10 (3), 113- 129.
  • Kuşdemir, Y., Katrancı, M. ve Arslan, F. (2018b). Veli ve öğretmen gözüyle ilkokul öğrencilerinde yazı okunaklılığı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(2), 455-476.
  • Kuru, O. (2014). Sınıf öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazılarının okunaklılık düzeylerinin belirlenmesi ve bitişik eğik yazıya ilişkin düşünceleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 39-56.
  • Landis, J. ve Koch, G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biomertrics, 33, 159-174.
  • Lessard, J-C. (1977). Du script à la cursive : L’écriture évolutive apporte à la didactique de l’écriture ce qui lui manquait depuis l'introduction du script, Québec français 28 (1977): 26–28.
  • McIntyre, K.A. (1974). Motivating early primary grade children to learn computation, reading, and manuscript writing utilizing music as catalyst. (Yayımlanmamış doktora tezi). University of Massachusetts. ABD.
  • Preston, L. E. (1941). A comparison of manuscript and cursive writing in the first grade.(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).University of Southern California. ABD.
  • Thomas, L.S. (1966). The effect of the time of change – over from manuscript to cursive writing on handwriting speed and legibility. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). University of Montana. ABD.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2019) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Ankara.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2018) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Ankara.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2015) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Ankara.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2009) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi. Ankara.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2005) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi. Ankara.
  • Ulu, H. (2019). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılık ve yazım hataları açısından incelenmesi. International Journal of Field Education [IJOFE], 5(2), 195-211.
  • Yıldız, M. (2013). Yazma güçlüğü (disgrafi) olan bir ilkokul 2. Sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 281-310.
  • Yıldız, M. (2019). Türkiye’de bitişik eğik yazı reformu ve sonrası: ilköğretim öğrencileri (4-8. Sınıf) hangi el yazısı stiliyle yazıyor? Eğitim ve Bilim, 44(197), 209-222.
  • Yıldız, M. ve Ateş, S. (2007). İlköğretim 3. sınıf öğrenci yazılarının okunaklılık bakımından incelenmesi. I. Ulusal İlköğretim Kongresinde sunulan poster bildiri. Hacettepe Üniversitesi. Ankara.
  • Yıldız, M. ve Ateş, S. (2010). İlkokuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. TSA, 14(1), 11-30.
  • Yıldız, M., Yıldırım, K. ve Ateş, S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin sınıf tahtasına yazdıkları yazıların okunaklılık bakımından öğrencilere model olmadaki uygunluğu. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(2), 75-88.

İlkokul 1. Sınıf Öğrencilerinin Dik Temel Yazılarının Okunaklılığı Üzerine Bir İnceleme

Yıl 2020, Cilt: 8 Sayı: 2, 572 - 585, 27.04.2020

Bilge Gök , Özlem Baş

https://doi.org/10.16916/aded.696147
Cited By: 5

Öz

İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılık bakımından incelenmesini amaçlayan bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin dik temel yazılarının okunaklılık düzeyi; okunaklılık ölçeğinden aldıkları puanların cinsiyete, sosyo-ekonomik düzeye, akademik başarı düzeyine ve kullanılan defter türüne göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada öğrencilerin dik temel yazılarını okunaklılık açısından incelemek amacıyla “Çok Boyutlu Okunaklılık Ölçeği” dik yazıya uyarlanarak kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara il merkezinde bulunan bir devlet okulunun 1. sınıfında okuyan 136 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda ilkokul 1. sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının biçim boyutu dışında diğer tüm boyutlarda ve toplam puan açısından orta düzeyde okunaklı olduğu görülmüştür. Bununla birlikte öğrencilerin ölçekten aldıkları puanların cinsiyete göre boşluk, ebat, biçim alt boyutlarında ve toplam puan açısından kız öğrenciler lehine, başarı düzeyine göre ise tüm alt boyutlarda ve toplam puanda başarılı öğrenciler lehine anlamlı farklılık gösterdiği, sosyo-ekonomik düzeye ve kullanılan defter türüne göre anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Dik temel yazı okunaklılık ilkokul

Kaynakça

  • Arcagök, S., Kobak, G., Demir, M.K. ve Çavuş, Ş. (2017). Dik temel yazı ve bitişik eğik yazı kullanımına yönelik sınıf öğretmeni adaylarının görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 861-879.
  • Asher, A.V. (2006). Handwriting instruction in elementary schools. American Journal of Occupational Therapy, 60, 461-471.
  • Atasoy, A. (2018). İlk yazma öğretimi: temel ve bitişik el yazısı. İçinde İlk okuma yazma ve Türkçe öğretimi. Bilginer Onan ve Mustafa Onur Kan (Eds). Nobel Yayıncılık. Ankara.
  • Bara, F. ve Morin, M.F. (2013). Does the handwriting style learned in first grade determine the sytle learned in first grade determine the sytle used in the fourth and fifth grades and influence handwriting speed and quality? A comparison between French and Quebec children. Psychology in the Schools, 50(6), 601-617.
  • Babayiğit, Ö. (2018). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel harf yazım hatlarının incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 176-199.
  • Babayiğit, Ö., Karabay, H.F., Metin, Z. ve Halıcı, B. (2018). İlkokul birinci sınıfta dik temel harflerle yazma öğretiminin incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi [UTEB], 6(11), 45- 61.
  • Blair, L. A. (1957). An analysis of the trends of manuscript writing in the elementary schools. Unpublished master thesis. University of Southern California. USA.
  • Bulut, P., Kuşdemir, Y. ve Şahin, D. (2016). İlkokul ve ortaokulda yazı tercihi: öğrenci ve öğretmenler hangi yazı türünü kullanıyor? Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(34), 98- 115.
  • Çakır, O., Aslantaş Arslan, G. ve Doğan, C.M. (2018) ilkokul öğretmenlerinin bitişik eğik yazı ve dik temel harflerin kullanımına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1539-1550.
  • Demiroğlu Memiş, A.( 2018). Examination of legibility and writing speeds of primary school students with respect to writing disposition and writing style. Universal Journal od Educational Research, 6(5), 1050-1059.
  • Doğan, M. F. ve Doğan, Z. (2018). Identifiying common errors in vertical lowercase manuscript writing of the first graders in primary school. Jounal of Education and e- Learning Research, 5(3), 144- 156.
  • Duncan, S. (1982). Transition from manuscript writing to cursive writing at grade three. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eastern Oregon State College. ABD.
  • Duran, E. (2009). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
  • Duran, E. ve Akyol, H. (2010) Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (4) , 817-838.
  • Duran, E. (2011). Bitişik eğik yazı harflerinin yazım şekillerine ilişkin öğretmen görüşleri. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (2) , 55-69.
  • Eagon, J. R. (1959). Evaluation of the importance of teaching manuscript writing in fourth, fifth and sixth grades. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). The University of Southern California. ABD.
  • Erdoğan, T. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazma gelişimlerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 93-103.
  • Feder, K. P. ve Majnemer, A. (2003). Children’s handwriting evaluation tools and their psychometric properties. Pysical & Occupational Theraphy in Pediatrics, 23(3), 65-84.
  • Feder, K. P. ve Mejnemer, A. (2007). Handwriting development, competency, and intervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49, 312-317.
  • Field, A. P. (2005). Discovering statistics using SPSS (Third edition). London: Sage Publishing.
  • Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (Eight edition). New York: McGraw-Hill.
  • Graham, S. ve Miller, L. (1980). Handwriting research and practice: a unified approach. Focus on Exceptional Children, 13(2), 1- 16.
  • Graham, S., Harris, R. K., Mason, L., Fink- Chorzempa, B., Moran, S. ve Saddler, B. (2008). How do primary grade teachers teach handwriting? A national survey. Read Write, 21, 49-69.
  • Güneş, F. (2017). Bitişik eğik ve dik temel yazı savaşları. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2(3), 1-20.
  • Kodan, H. (2016). Yazma güçlüğü olan üçüncü sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 523-539.
  • Kuşdemir, Y., Katrancı, M. ve Arslan, F. (2018a). İlkokul öğrencilerinin yazı okunaklılığının incelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 10 (3), 113- 129.
  • Kuşdemir, Y., Katrancı, M. ve Arslan, F. (2018b). Veli ve öğretmen gözüyle ilkokul öğrencilerinde yazı okunaklılığı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(2), 455-476.
  • Kuru, O. (2014). Sınıf öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazılarının okunaklılık düzeylerinin belirlenmesi ve bitişik eğik yazıya ilişkin düşünceleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 39-56.
  • Landis, J. ve Koch, G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biomertrics, 33, 159-174.
  • Lessard, J-C. (1977). Du script à la cursive : L’écriture évolutive apporte à la didactique de l’écriture ce qui lui manquait depuis l'introduction du script, Québec français 28 (1977): 26–28.
  • McIntyre, K.A. (1974). Motivating early primary grade children to learn computation, reading, and manuscript writing utilizing music as catalyst. (Yayımlanmamış doktora tezi). University of Massachusetts. ABD.
  • Preston, L. E. (1941). A comparison of manuscript and cursive writing in the first grade.(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).University of Southern California. ABD.
  • Thomas, L.S. (1966). The effect of the time of change – over from manuscript to cursive writing on handwriting speed and legibility. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). University of Montana. ABD.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2019) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Ankara.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2018) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Ankara.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2015) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Ankara.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2009) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi. Ankara.
  • Türkçe Öğretim Programı [1-8. Sınıflar].(2005) TC. Milli Eğitim Bakanlığı. Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi. Ankara.
  • Ulu, H. (2019). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılık ve yazım hataları açısından incelenmesi. International Journal of Field Education [IJOFE], 5(2), 195-211.
  • Yıldız, M. (2013). Yazma güçlüğü (disgrafi) olan bir ilkokul 2. Sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 281-310.
  • Yıldız, M. (2019). Türkiye’de bitişik eğik yazı reformu ve sonrası: ilköğretim öğrencileri (4-8. Sınıf) hangi el yazısı stiliyle yazıyor? Eğitim ve Bilim, 44(197), 209-222.
  • Yıldız, M. ve Ateş, S. (2007). İlköğretim 3. sınıf öğrenci yazılarının okunaklılık bakımından incelenmesi. I. Ulusal İlköğretim Kongresinde sunulan poster bildiri. Hacettepe Üniversitesi. Ankara.
  • Yıldız, M. ve Ateş, S. (2010). İlkokuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. TSA, 14(1), 11-30.
  • Yıldız, M., Yıldırım, K. ve Ateş, S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin sınıf tahtasına yazdıkları yazıların okunaklılık bakımından öğrencilere model olmadaki uygunluğu. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(2), 75-88.
Toplam 44 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Alan Eğitimleri
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Bilge Gök 0000-0002-1548-164X

Özlem Baş 0000-0002-0716-103X

Yayımlanma Tarihi 27 Nisan 2020
Yayımlandığı Sayı Yıl 2020 Cilt: 8 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Gök, B., & Baş, Ö. (2020). İlkokul 1. Sınıf Öğrencilerinin Dik Temel Yazılarının Okunaklılığı Üzerine Bir İnceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 572-585. https://doi.org/10.16916/aded.696147

Cited By

İlkokul Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri ile Yazma Öz Yeterlik İnançlarının İncelenmesi
Asya Öğretim Dergisi
Gökmen GÜLLİ
https://doi.org/10.47215/aji.819217
Yazmaya Hazırlık, Yazma ve Yazı Biçimine İlişkin Birinci Sınıf Yazma Temel Dil Becerisi Kazanımlarının Türkçe Dersi Öğretim Programında (2019) Yer Alan Açıklama ve Örnekler ile Yeterliliği Yönünden Değerlendirmesi
Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
https://doi.org/10.54600/igdirsosbilder.1131564
İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerilerinin Betimlenmesi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.681425
Does Primary Students’ Writing Ergonomics Affect Their Handwriting Legibility?
Language Teaching and Educational Research
https://doi.org/10.35207/later.1286665
İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlk Yazma Öğretimi Sürecinde Yaptıkları Yazım Yanlışları
Temel Eğitim
https://doi.org/10.52105/temelegitim.1677994

88x31.png

Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.