Toplumsal ve Bireysel Bilincin Ortak Referans Çerçevesi Olarak Edebî Metinlerin Yabancılara Türkçe Öğretimindeki Yeri

Serdar Odacı

doi:10.16916/aded.395778

Derleme

The Role of Literary Texts as Common Reference Framework of Social and Individual Consciousness in Teaching Turkish to Foreigners

Yıl 2018, Cilt: 6 Sayı: 4, 1187 - 1197, 28.10.2018

Serdar Odacı

https://doi.org/10.16916/aded.395778

Öz

In this study, reasons and
importance of the use of literary texts as individual and cultural memory
framework in teaching Turkish to foreigners are emphasized. Literary texts
constitute the construction and framework of individual memory in terms of both
language and cultural codes as common indicators of cultural memory. This
framework serves as a reference for all processes of both native language,
first language and foreign language acquisition.

Anahtar Kelimeler

Teaching Turkish as a foreign language , literary texts , individual memory , cultural memory

Kaynakça

Arkılılıç-Songören, S. (2013). The place of children literature texts in teaching German as a foreign / second foreign language, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 70, 1825 – 1830
Assmann, J. (2001) Kültürel bellek, İstanbul: Ayrıntı Yayınları
Aydın, İ. ve Torusdağ, G. (2014). Türkçe öğretimi çerçevesinde yazınsal bir metin çözümleme örneği olarak Refik Halit Karay’ın Garip Bir Hediye’si, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, Sayı: 3/4 s. 109-134
Dilidüzgün, S. (2001). Türkçe öğretiminde çocuk yazınının yeri, Çağdaş Türk Yazını (Ed. Zehra İpşiroğlu), İstanbul: Adam Yayınları
Eriş, Ö. ve Yücel F. (2002) Dil öğretiminde yazınsal metinlerin yeri, Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 3 Sayı:2, s. 63-76.
Gaasser, B. (2013). Constructing memory, imagination, and empathy: a cognitive neuroscience perspective, Frontiers in Psychology
Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde çok uyaranlı bir öğrenme ortamı oluşturmak için seçkin edebî ürünlerden yararlanma, TÜBAR, XXVII-/-Bahar
Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
Halbwachs, M. (2017). Kolektif bilinç, Heretik
Hengirmen, M. (1993). Yabancı dil öğrenme yöntemleri, Ankara: Engin
Karatay, H. (2007). Dil edinimi ve değer öğretimi sürecinde masalın önemi ve işlevi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (3), s. 463-475
Lazar, G. (1993). Literature and language teaching, Cambridge University Press
Li, J., Snow C.- White,C. (2014). Urban adolescent students and technology: access, use and interest in learning language and literacy, Innovation in Language Learning and Teaching, DOI: 10.1080/17501229.2014.882929
Lima, C. (2010). Selecting literary texts for language learning, Journal of NELTA, Vol. 15 No. 1-2, 110-113.
Nguyen, H. T. T. (2014). How does an interactive approach to literary texts work in an English as a foreign language context? Learners' perspectives in close-up, Innovation inLanguage Learning and Teaching, Routledge/DOI: 10.1080/17501229.2014.932361
Öztürk, C. ve Otluoğlu, R. (2002). Sosyal bilgiler öğretiminde yazılı edebiyat ürünlerini ders aracı olarak kullanmanın duyuşsal davranış özelliklerini kazanmaya etkisi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, S. 15, s. 173-182
Rubin, D. C.- Umanath, S. (2015). Event memory: a theory of memory for laboratory, autobiographical, and fictional events, Psychological Review, 122(1)
Salihoğlu, H. (1994). Edebiyat mı kültür mü? Yabancı dilde edebiyat öğretiminde üzerine düşünceler, Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 11, 21-30.
Songören-Arkılıç, S. (2011). Yabancı dil öğretiminde çocuk edebiyatı, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8:1. Erişim: http://www.insanbilimleri.com
Şahbaz, N. K. (2008). Çocuk edebiyatında ihmal edilmiş bir edebî tür: deneme, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C. 9, S. 15, s. 189-203