Semantic maps are formed by
establishing links among words and concepts and grouping information and
revealing meaning relations in it. Semantic mapping is a technique that is used
by language learners to expand their vocabulary. The purpose of this study is
to investigate the effect of the semantic mapping technique on vocabulary
teaching by comparing the technique and traditional methods in the vocabulary
teaching process. The study was conducted with learners at the A2 level at the
Gazi University TÖMER. In the study the pre-test and post-test control group
design which is one of the true experimental models was used. The research
process which was implemented on both groups lasted 8 weeks. For data
collection, the vocabulary achievement test developed by the researcher was
used: the validity of the test was established by obtaining expert opinion and
its reliability was scrutinized via the KR-20 test. The vocabulary achievement
test was used as the pre-test and the post-test on two groups and the SPSS
software was used for data analysis. t-test analysis was used to find out whether
there was a significant difference between the groups. Data analysis showed
that both the semantic mapping technique and traditional methods were effective
in vocabulary teaching. However, when in-group comparisons were made in each
group, it was found that the semantic mapping technique was more efficient than
the traditional methods in vocabulary teaching.
Semantic mapping technique, vocabulary teaching, teaching Turkish as a foreign language, teaching Turkish as a foreign language
Anlamsal haritalar; kelimeler ve kavramlar arasındaki
bağların oluşturulması, bilgilerin gruplandırılması ve bilgilerin anlam
ilişkilerinin ortaya çıkarılmasıyla oluşur. Anlamsal haritalama tekniği, dil
öğrenenlerin kelime hazinesini geliştirmek amacıyla kullanılan bir tekniktir.
Bu araştırmanın temel amacı kelime öğretimi sürecinde geleneksel yöntemleri ve
anlamsal haritalama tekniğini karşılaştırarak anlamsal haritalama tekniğinin
kelime öğretimi üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma Gazi Üniversitesi
TÖMER’de A2 düzeyinde Türkçe öğrenen öğrenciler üzerinde yapılmıştır.
Araştırmada gerçek deneme modellerinden ön test-son test kontrol gruplu desen
kullanılmıştır. Her iki grupta 8 haftalık bir uygulama süreci
gerçekleştirilmiştir. Veri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilen
uzman görüşü ile geçerliği, KR-20 testi ile güvenirliği sağlanan kelime başarı
testi kullanılmıştır. Kelime başarı testi iki gruba da ön test ve son test
olarak uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS paket programı
kullanılmıştır. t-testi ile gruplar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı
değerlendirilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler değerlendirildiğinde
kelime öğretiminde anlamsal haritalama tekniğinin ve geleneksel yöntemlerin
etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ancak deney ve kontrol grupları kendi
aralarında karşılaştırıldığında anlamsal haritalama tekniğinin geleneksel
yöntemlere göre kelime öğretiminde daha etkili olduğu tespit edilmiştir.
Anlamsal haritalama tekniği, kelime öğretimi, Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi, kelime öğretimi, Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi
Birincil Dil | Türkçe |
---|---|
Bölüm | Makaleler |
Yazarlar |
|
Yayımlanma Tarihi | 30 Ekim 2019 |
Yayımlandığı Sayı | Yıl 2019Cilt: 7 Sayı: 4 |
Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.