Bu çalışmada öyküleyici metinler
aracılığıyla öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini değerlendirmeye
yönelik analitik bir rubrik geliştirme sürecine yer verilmiştir. Rubrik,
içeriği anlama (tanımlama, yorumlama) ve derinlemesine anlama (analiz, çıkarım,
açıklama, varsayımda bulunma, değerlendirme) olmak üzere 2 boyut ve 7 kriterden
oluşmaktadır. Çalışma, uzman görüşüne dayalı nitel bir çalışmadır. Çalışma
grubu ölçüt örnekleme ile ortaokul öğrencileri (n=202) olarak belirlenmiştir.
Ölçeğin kapsam geçerliği için Lawshe tekniği kullanılmıştır. İçeriği anlama
boyutunun kapsam geçerlik indeksi (KGİ) 0.89; derinlemesine anlama boyutunun
ise 0.87 olarak hesaplanmıştır. Çalışmanın güvenirliği “bağımsız
değerlendirmeciler arası uyum güvenirliği” ile sağlanmıştır. Pearson korelasyon
analizi sonucunda değerlendirmecilerin eleştirel düşünme kriterlerine ilişkin
puan ortalamaları korelasyonu arasında; çok yüksek, pozitif yönlü ve anlamlı
bir ilişkinin olduğu görülmektedir (p<.01). ANOVA analizi ile
değerlendirmecilerin puanlamaları arasında fark olmadığı belirlenmiştir
(p>.05). Tüm bu işlemlerin sonunda, ortaokul öğrencilerinin eleştirel
düşünme becerilerini değerlendirmeye yönelik geçerli, güvenilir ve
kullanılabilir bir ölçme aracı geliştirilmiştir.
analitik rubrik değerlendirme eleştirel düşünme öyküleyici metin
In this study, an analytical rubric was developed to
evaluate students' critical thinking skills through narrative texts. The rubric
consists of 2 parts and 7 criteria including content comprehension (definition, interpretation) and in-depth comprehension (analysis, deduction, explanation, assumption, evaluation). The study is
a qualitative study based on expert opinion. The sample was selected from a middle
school students (n=202) with criterion sampling. The content validity of the scale was made
by Lawshe technique. The content
validity index (CVI) of the content comprehension dimension is 0.89; the size
of the in-depth comprehension was calculated as 0.87.The
reliability of the study is ensured by the "independent evaluator
interdependency reliability". As a result of Pearson's correlation
analysis, it is seen that there is a very high, positive and significant
correlation between the scores average correlations of the evaluators' critical
thinking criteria (p<.01). The ANOVA analysis showed that there was
no difference between the scores of the evaluators (p>.05). At the end of
all these processes, a valid, reliable and usable measuring instrument was
developed to evaluate the critical thinking skills of middle school students.
Birincil Dil | Türkçe |
---|---|
Bölüm | Makaleler |
Yazarlar | |
Yayımlanma Tarihi | 31 Temmuz 2019 |
Yayımlandığı Sayı | Yıl 2019Cilt: 7 Sayı: 3 |
Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.