The study aimed
to find out the effect of cognitive awareness strategies for prepared speaking
on speaking abilities of the 7th grade students. The study was designed as
mixed method where qualitative and quantitative methods were both used.
Quantitative method was used to develop a cognitive awareness scale for
speaking and qualitative method and interview were used to collect data about
the sufficiency of prepared speaking applications. The participants of the
study were the 7th grade students studying in Bolu – 22 participants in the
experimental group, 23 participants in the control group. For data collection,
“Speaking Strategies Cognitive Awareness Scale” developed by the researcher,
“Assessment Scale for Prepared Speaking”, “Self-assessment Scale for Prepared
Speaking" and an "Interview Form" including open-ended questions
were used. Speaking activities were conducted for 12-week period considering
cognitive awareness strategies in the experimental group. On the other hand, in
the control group, traditional methods and the activities in the coursebook
were followed. The students in both groups were asked to make a rehearsed
speech and present it in the classroom once in every 4 weeks. At the end of the
study, it was figured out that there was a significant difference between the
pre-test and post -test scores of the students in the experimental group.
Similarly, there was a significant difference between the pre and post-test
scores of experimental group students about their cognitive awareness level for
rehearsed speech in favor of post-test scores. However, the results showed that
there was not a significant difference in the pre-test and post-test scores of
the students in the control group. Likewise, there was no significant
difference between the pre-post test scores of the control group students about
their cognitive awareness for rehearsed speech. Experimental group students
reported that prepared speaking activities were more effective and educative
than traditional activities.
Speaking education Rehearsed speech Speaking process Cognitive awareness Strategy training
Bu araştırmanın amacı,
hazırlıklı konuşmayla ilgili bilişsel farkındalık stratejilerinin 7. sınıf
öğrencilerinin konuşma becerilerini geliştirmeye etkisini incelemektir. Bu
amaca ulaşabilmek için; araştırma, nitel ve nicel araştırma
yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karışık desende yapılmıştır. Konuşmayla ilgili bilişsel farkındalık
stratejileri ölçeği geliştirmek ve deneysel çalışma için nicel yöntem; hazırlıklı konuşma uygulamalarının
yeterliliği ile ilgili veri elde etmek için ise nitel yöntem ve görüşme tekniği
kullanılmıştır. Araştırma, Bolu'da 7. sınıfta öğrenim gören 22 deney ve 23
kontrol öğrencisi olmak üzere toplam 45 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada
veri toplama aracı olarak araştırmacının geliştirdiği “Konuşma
Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği”, “Hazırlıklı Konuşmayı Değerlendirme
Ölçeği”, “Hazırlıklı Konuşmayı Öz Değerlendirme Ölçeği” ve açık uçlu sorulardan oluşan “Görüşme
Formu” kullanılmıştır. Deney grubunda konuşma etkinlikleri, 12 hafta boyunca
bilişsel farkındalık stratejilerine göre yapılmıştır. Kontrol grubunda ise ders
kitaplarındaki etkinlikler çerçevesinde, geleneksel eğitim anlayışına göre
konuşma etkinlikleri yürütülmüştür. Her iki gruptan 4 haftada bir hazırlıklı
konuşma yapmaları ve bu konuşmayı sınıfta sunmaları istenmiştir. Araştırma
sonunda, deney grubu öğrencilerinin hazırlıklı konuşma ön-son test puanları
arasında anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir. Aynı şekilde deney grubu
öğrencilerinin hazırlıklı konuşma ile ilgili bilişsel farkındalık düzeylerine
ilişkin ön-son test puanları arasında son test puanları lehine anlamlı bir
farkın olduğu tespit edilmiştir. Ancak kontrol grubu öğrencilerinin hazırlıklı
konuşma ön-son test puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı
belirlenmiştir. Aynı şekilde kontrol grubu öğrencilerinin hazırlıklı konuşma
ile ilgili bilişsel farkındalık düzeylerine ilişkin ön-son test puanları arasında
anlamlı bir farkın olmadığı tespit edilmiştir. Deney grubu öğrencileri,
uygulanan hazırlıklı konuşma etkinliklerinin geleneksel eğitim etkinliklerine
göre daha verimli ve eğitici olduğunu belirtmişlerdir.
Konuşma eğitimi Hazırlıklı konuşma Konuşma süreci Bilişsel farkındalık
Birincil Dil | Türkçe |
---|---|
Bölüm | Makaleler |
Yazarlar | |
Yayımlanma Tarihi | 28 Ekim 2018 |
Yayımlandığı Sayı | Yıl 2018Cilt: 6 Sayı: 4 |
Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.