Araştırma Makalesi
Yıl 2017,
Cilt: 5 Sayı: 4, 685 - 703, 30.10.2017
Öz
Türkçe
dersi öğretim programı son on yılda üçüncü kez yenilenmiştir. Bu çalışmada,
yenilenen programın okuma kazanımları ele alınmıştır. Çalışmanın amacı Türkçe
Dersi Öğretim Programı’ndaki (2017) ortaokul sınıflarında yer alan okuma
kazanımlarını değerlendirmektir. Değerlendirme özcü yaklaşımla doküman
incelemesi tekniğiyle yapılmıştır. İnceleme sonucunda kazanım yazma sorunları
ile birlikte, kazanımların boyutlara (akıcı okuma, söz varlığı, anlama)
yerleştirilmesiyle ve sınıflara dağıtılmasıyla ilgili sorunlar belirlenmiştir.
Okuma ile dinleme/izleme, konuşma ve yazma kazanımları arasındaki ilişkilerin
iyi kurulabildiği görülmektedir. Okuma kazanımlarının 2006 ve 2015 yılında
yayımlanan öğretim programlarındakilere göre daha nitelikli olduğu
söylenebilir.
Anahtar Kelimeler
okuma kazanımları akıcı okuma söz varlığı anlama Türkçe dersi öğretim programı anlama
Kaynakça
- Akyol, H. (2008). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök.
- Arı, G. (2014). Beşinci sınıf öğrencilerinin kullandığı ASOAT ve YO-DE okuma stratejilerinin anlamaya etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10 (2), 535-555.
- Arı, G. (2016). Türkçe dersi (1-8. sınıflar) öğretim programı sözlü iletişim öğrenme alanındaki kazanımlara eleştirel bir bakış. Sakarya University Journal of Education, 6 (2), 235-253.
- Arı, G. (2017). Okuma becerisi kazanımlarının bilişsel kategorilere göre sınıflandırılması. R. Gürses (Ed.) Ana Dili Olarak Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi Toplantısı Bildirileri (Sivas, 30-31 Ekim 2014) (ss.35-52). Ankara: TDK.
- Arı, G. ve Keskin, H. K. (2016). Türkçe dersi (1-8. sınıflar) öğretim programı okuma öğrenme alanındaki kazanımlarla ilgili eleştirel bir değerlendirme. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 144-169.
- Calfee, R. ve Miller, R. G. (2005). Comprehending through composing: reflections on reading assessment strategies. S. G. Paris ve S. A. Stahl (Ed.) Children’s reading comprehension and assessment (ss. 215-236). New Jersey: Lawrence Earlbaum.
- Doğanay, A. ve Sarı, M. (2006). Öğretim amaçlarının belirlenmesi, ifade edilmesi ve uygun içeriğin seçilmesi. A. Doğanay ve E. Karip (Ed.) Öğretimde planlama ve değerlendirme (ss. 31-76). Ankara: Pegem Akademi.
- Duffy, G. G. (2009). Explaing reading. New York: Guilford.
- Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Kadıoğlu.
- Hock, M. F., Brasseur-Hock, I. F., Deshler, D. D. (2015). Reading comprehension instruction for middle and high school students in english language arts: research and evidence-based practices. K. L. Santi ve D. K. Reed (Ed.) Improving reading comprehension of middle and high school students (ss. 99-118). New York: Springer. Karadağ, Ö. (2013). Kelime öğretimi. İstanbul: Kriter.
- Keskin, H. K. (2012). Akıcı okuma yöntemlerinin okuma becerileri üzerindeki etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi. Kuhn, M. R., Schwanenflugel P.J., Meisinger, E. B. (2010). Aligning theory and assessment of reading fluency: automaticity, prosody, and definitions of fluency. Reading Research Quarterly, 45(2), 230-251.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2000). İlköğretim Okulu Türkçe-Yazı Programı 6-7-8. Sınıf. İstanbul: MEB, 2. baskı
- Millî Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim Türkçe dersi (1-5. Sınıflar)öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2015). İlköğretim Türkçe dersi (1-8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim
- Millî Eğitim Bakanlığı (2017a). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) [taslak]. Ankara: Millî Eğitim.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2017b). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Millî Eğitim
- Ornstein, A. C. ve Hunkins, F. P. (2014). Eğitim programı temeller, ilkeler, sorunlar. (çev. ed. A. Arı). Konya: Eğitim.
- Serravallo, J. (2010). Teaching reading in small groups. Portsmouth: Heinemann.
- Temizyürek, F. ve Balcı, A. (2006). Cumhuriyet dönemi ilköğretim okulları Türkçe programları. Ankara: Nobel.
- Yıldız, C. (2003). Ana dili öğretiminde çağdaş yaklaşımlar ve Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem A.
Yıl 2017,
Cilt: 5 Sayı: 4, 685 - 703, 30.10.2017
Öz
Kaynakça
- Akyol, H. (2008). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök.
- Arı, G. (2014). Beşinci sınıf öğrencilerinin kullandığı ASOAT ve YO-DE okuma stratejilerinin anlamaya etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10 (2), 535-555.
- Arı, G. (2016). Türkçe dersi (1-8. sınıflar) öğretim programı sözlü iletişim öğrenme alanındaki kazanımlara eleştirel bir bakış. Sakarya University Journal of Education, 6 (2), 235-253.
- Arı, G. (2017). Okuma becerisi kazanımlarının bilişsel kategorilere göre sınıflandırılması. R. Gürses (Ed.) Ana Dili Olarak Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi Toplantısı Bildirileri (Sivas, 30-31 Ekim 2014) (ss.35-52). Ankara: TDK.
- Arı, G. ve Keskin, H. K. (2016). Türkçe dersi (1-8. sınıflar) öğretim programı okuma öğrenme alanındaki kazanımlarla ilgili eleştirel bir değerlendirme. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 144-169.
- Calfee, R. ve Miller, R. G. (2005). Comprehending through composing: reflections on reading assessment strategies. S. G. Paris ve S. A. Stahl (Ed.) Children’s reading comprehension and assessment (ss. 215-236). New Jersey: Lawrence Earlbaum.
- Doğanay, A. ve Sarı, M. (2006). Öğretim amaçlarının belirlenmesi, ifade edilmesi ve uygun içeriğin seçilmesi. A. Doğanay ve E. Karip (Ed.) Öğretimde planlama ve değerlendirme (ss. 31-76). Ankara: Pegem Akademi.
- Duffy, G. G. (2009). Explaing reading. New York: Guilford.
- Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Kadıoğlu.
- Hock, M. F., Brasseur-Hock, I. F., Deshler, D. D. (2015). Reading comprehension instruction for middle and high school students in english language arts: research and evidence-based practices. K. L. Santi ve D. K. Reed (Ed.) Improving reading comprehension of middle and high school students (ss. 99-118). New York: Springer. Karadağ, Ö. (2013). Kelime öğretimi. İstanbul: Kriter.
- Keskin, H. K. (2012). Akıcı okuma yöntemlerinin okuma becerileri üzerindeki etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi. Kuhn, M. R., Schwanenflugel P.J., Meisinger, E. B. (2010). Aligning theory and assessment of reading fluency: automaticity, prosody, and definitions of fluency. Reading Research Quarterly, 45(2), 230-251.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2000). İlköğretim Okulu Türkçe-Yazı Programı 6-7-8. Sınıf. İstanbul: MEB, 2. baskı
- Millî Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim Türkçe dersi (1-5. Sınıflar)öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2015). İlköğretim Türkçe dersi (1-8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim
- Millî Eğitim Bakanlığı (2017a). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) [taslak]. Ankara: Millî Eğitim.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2017b). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Millî Eğitim
- Ornstein, A. C. ve Hunkins, F. P. (2014). Eğitim programı temeller, ilkeler, sorunlar. (çev. ed. A. Arı). Konya: Eğitim.
- Serravallo, J. (2010). Teaching reading in small groups. Portsmouth: Heinemann.
- Temizyürek, F. ve Balcı, A. (2006). Cumhuriyet dönemi ilköğretim okulları Türkçe programları. Ankara: Nobel.
- Yıldız, C. (2003). Ana dili öğretiminde çağdaş yaklaşımlar ve Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem A.
Toplam 21 adet kaynakça vardır.
Ayrıntılar
| Bölüm | Makaleler |
|---|---|
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 30 Ekim 2017 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2017Cilt: 5 Sayı: 4 |
Cited By
2016-2022 YILLARI ARASINDA TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMLARI KONULU YAYIMLANAN MAKALE VE TEZLERİN ANALİZİ
Çukurova Üniversitesi Türkoloji Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.32321/cutad.1255782
Okuma Kazanımları Açısından Ortaokul Türkçe Ders Kitapları
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.569153
Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programlarında (1924 - 2019) Bilgilendirici Metinler
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
https://doi.org/10.37217/tebd.1168630
Ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki okuma metinlerinin okuma kazanımları açısından değerlendirilmesi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1252794
FİNK’İN ANLAMLI ÖĞRENME YAKLAŞIMI VE HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ FİNK TAKSONOMİSİNE GÖRE SINIFLANDIRILMASI
Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.824505
Türkçe Dersi Öğretim Programlarını Değerlendirmeye Yönelik Araştırma Bulgularının İncelenmesi: Bir Meta-Sentez Çalışması
Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi
Elif ERTEKİN
https://doi.org/10.31464/jlere.767806
2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı 6. Sınıf Kazanımlarının Değerlendirilmesi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Serdar ARCAGÖK
https://doi.org/10.16916/aded.878033
TÖMER Türkçe Öğretim Programlarının Bilişsel Stratejiler Açısından İncelenmesi
Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi
Mustafa Ulutaş
https://doi.org/10.31464/jlere.575801
2018 Türkçe Dersi Öğretim Programındaki Yazma Kazanımlarının Yaratıcı Yazma Becerisine Uygunluğu
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Aslıhan UYĞUN
https://doi.org/10.16916/aded.604030
Türkçe Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırmalı Analizi (2009-2017-2019)
Trakya Eğitim Dergisi
Nurdan KALAYCI
https://doi.org/10.24315/tred.580427
Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.