The aim of this study is to identify the problems experienced by
bilingual (Arabic and Turkish) children in the early reading and writing stages
and to propose solutions to solve those problems, based on teachers’ views. Phenomenology
research design was used in this study. The study group consisted of 20 first
grade teachers, working in schools in Hatay’s Reyhanlı and Defne counties where
bilingual students reside heavily. In the study, a semi-structured interview form,
developed by the researchers, was used as the data collection tool. The data obtained
were analyzed, using the descriptive analysis technique. Based on the opinions
of the teachers who participated in the study, it was determined that bilingual
children experienced various problems in all stages of early reading and
writing (i.e. “preparation for early reading and writing”, “beginning early
reading and writing and progressing, and “independent reading and writing”).
Half of the teachers stated that bilingual children had problems in visual
reading; more than half of the teachers stated that bilingual children had
problems in perceiving and recognizing sounds, reading and writing the sounds/letters,
and constituting syllables, words, sentences, and texts. The majority of the
participating teachers stated that bilingual children had problems in independent
reading and writing. Solutions suggested by the teachers to solve these problems
were also presented.
: Early reading and writing instruction mother tongue bilingualism
Bu araştırmanın
amacı, ilk okuma yazma öğretiminde izlenen aşamalarda iki dilli (Arapça ve
Türkçe) çocukların yaşadıkları sorunları ve bu sorunlara dair çözüm önerilerini
öğretmen görüşleri doğrultusunda belirlemektir. Olgubilim deseninde tasarlanan
araştırmanın çalışma grubunu Hatay’ın iki dilli çocukların yoğun olarak
bulunduğu ilçelerinden olan Defne ve Reyhanlı’da görev yapan 20 birinci sınıf
öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar
tarafından geliştirilen Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılmıştır. Elde
edilen veriler, betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırmaya katılan
öğretmen görüşlerinden hareketle, iki dilli çocukların ilk okuma yazma öğretiminde
izlenen aşamaların (“ilk okuma yazmaya hazırlık”, “ilk okuma yazmaya başlama ve
ilerleme” ve “bağımsız okuma ve yazma”) tamamında çeşitli sorunlar yaşadıkları belirlenmiştir.
Öğretmenlerin yarısı görsel okumada; yarıdan fazlası sesi hissetme ve tanıma,
sesi/harfi okuma yazma, hece, kelime, cümle, metin oluşturmada; geneli de
bağımsız okuma ve yazmada iki dilli çocukların sorun yaşadığını ifade etmiştir.
Bununla birlikte araştırmaya katılan öğretmenlerin söz konusu sorunlara dair
çözüm önerileri de ortaya koyulmuştur.
Bölüm | Makaleler |
---|---|
Yazarlar | |
Yayımlanma Tarihi | 28 Temmuz 2017 |
Yayımlandığı Sayı | Yıl 2017Cilt: 5 Sayı: 3 |
Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.