İlköğretim 3.Sınıf Türkçe Ders Kitapları ve Öğretmen Kılavuz Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Uygunluk Düzeyi

Menşure Alkış Küçükaydın; Adem İşcan

doi:10.16916/aded.268692

Araştırma Makalesi

Suitability of 3rd Grade Primary School Turkish Textbooks and Teacher's Book to the Constructivist Learning Approach

Yıl 2017, Cilt: 5 Sayı: 1, 1 - 13, 30.01.2017

Menşure Alkış Küçükaydın , Adem İşcan

https://doi.org/10.16916/aded.268692

Cited By: 4

Öz

The importance of course books has been increasing in proportion to developing and improving
technological capabilities. In order to assess the scientificity and the main approach that course
books have adopted, it is necessary to analyze them. Course books which do not reflect the
approach they have adopted may have an influence on the misinterpretation of that approach. In
this study, the congruence level of primary school Turkish course books with the constructivist
learning approach is examined. In this study, Turkish course books printed by publishing companies
and distributed in sets of three as course book, workbook, and teacher’s book were randomly
chosen from among those that were available and were examined using the criteria developed
through the survey method. Based on the analysis, it was found that in the examined sets of course
books, there were some deficiencies and the books did not accurately reflect the constructivist approach, that the course books were inadequate in terms of visual support, theme contents in
them did not reflect different dimensions, and that workbooks consisted of activities inadequate
in terms of visual reading and visual presentation and did not include different activities. As for
teacher’s books, it was concluded that the books did not encourage research, were inadequate in
terms of assessment and evaluation, were unsuccessful at giving instructions and consisted of
mistakes in terms of methods and techniques. In the light of these findings, suggestions were made
including the adding of an item like “congruence with the constructivist learning approach” among
the criteria used in course books analysis.

Anahtar Kelimeler

The Constructivist learning approach, primary education, course book

Kaynakça

Akkocaoğlu, N. (2009). MEB ilköğretim 5.sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygunluğunun incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü ,Ankara.
Alacalı, O., & Anaç, G. (2012). İlköğretim Türkçe 3.sınıf ders kitabı ve öğrenci çalışma kitabı. İstanbul: Dörtel Yayıncılık.
Amankwa, K.O, Hammand, A.B., & Kofigah, F.E. (2011). What is in a texbook? Investigating the language and literacy learning princioles of the “gateway to english” texbook series, pedogogy. Culture and Society, 19(2), 291-310.
Arslan, M. (2007). Eğitimde yapılandırmacı yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(1), 41-61.
Arslan, S., & Özpınar, İ. (2009). Yeni ilköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretim programına uygunluğunun incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(36),26-38.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.B., Akgün, Ö.E, Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Coşkun, B. (2008). İlköğretim 5.sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü ,Adana.
Durukan, E. (2008). Türkçe dersi öğretim programının (6-8.sınıflar) hedef ve kazanımları doğrultusunda 7.sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma ve öğretmen kılavuz kitaplarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
Ekmekçi, V.& Karadüz, A.(2015). Yurt dışında yaşayan iki dilli çocuklar için hazırlanan Türkçe ve Türk kültürü ders kitabına eleştirel bir bakış. Turkish Studies, 10(15), 361-378
Epçaçan, C., &Okçu, V. (2010). İlköğretim Türkçe ders kitaplarının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Milli Eğitim, 187, 39-51.
Erdoğan, T. (2007). İlköğretim 3.sınıf Türkçe dersi öğretmen kılavuz kitabı ve öğrenci çalışma kitabının yapılandırmacı yaklaşıma uygunluğu. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 163-172.
Gültekin, M., Karadağ, R., & Yılmaz, F. (2007). Yapılandırmacılık ve öğretim uygulamalarına yansımaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 503-528.
Gündoğdu, A.E.(2011). İlköğretim sekizinci sınıf dinleme metinlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi.Turkish Studies, 6(1), 1217-1227.
Güneş, F. (2009). Türkçe öğretiminde günümüz gelişmeleri ve yapılandırıcı yaklaşım. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11),1-21.
Güven, S. (2010). İlköğretim hayat bilgisi dersi ders ve öğrenci çalışma kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 35(156), 84-95.
Işıtan, S.(2016). Özel amaçla yazılmış çocuk kitapları. Turkish Studies, 11(4), 471-492.
İşeri, K. (2007). Altıncı sınıf Türkçe ders kitabının ilköğretim Türkçe programının amaçlarına uygunluğunun değerlendirilmesi. Dil Dergisi, 136, 58-74.
Kılıç, H.C. (2008). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin matematik ders, öğrenci çalışma ve öğretmen kılavuz kitaplarının yapılandırmacı yaklaşıma göre niteliğine ve saptanan sorunlara yönelik görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Kırcı, I. (2011). İlköğretim ikinci kademe Türkçe dersi ders kitapları, öğrenci çalışma kitapları ve öğretmen kılavuz kitaplarının çoklu zekâ kuramına uygunluk durumları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Trabzon.
Küçükahmet, L. (2011). Eğitim programlarında ders kitabının yeri, Küçükahmet, L.(Ed.).Konu alanı ders kitabı inceleme içinde (ss.2-16) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Özatalay, H. (2007). İlköğretim 1.kademe Türkçe öğretim programında öğrencilere kazandırılması hedeflenen temel becerilerin ders kitaplarında kullanılmasına ilişkin durum çalışması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Sert, F. (2012). İlköğretim 7.sınıf Türkçe dersi öğretmen kılavuz kitabının yapılandırmacı öğrenme anlayışına göre incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Şahin, A. (2008). İlköğretim birinci sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 133-146.
Şahin, A. (2010). İlköğretim ikinci ve üçüncü sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 185, 48-65.
Şimşek, N. (2004). Yapılandırmacı öğrenme ve öğretime eleştirel bir yaklaşım. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 3, (5), 115-139.
Yapıcı, M. (2004). İlköğretim I.Kademe ders kitaplarının öğrenci düzeyine uygunluğu. Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 121-131.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1-2), 68-75.
Yurdakul, B. (2004). Eğitimde davranışçılıktan yapılandırmacılığa geçiş için bilgi, gerçeklik ve öğrenme olgularının yeniden anlamlandırılması. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(8), 109-120.
Yurdakul, B. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının sosyal-bilişsel bağlamda bilgiyi oluşturmaya katkısı. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(20), 39-67.

İlköğretim 3.Sınıf Türkçe Ders Kitapları ve Öğretmen Kılavuz Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Uygunluk Düzeyi

Yıl 2017, Cilt: 5 Sayı: 1, 1 - 13, 30.01.2017

Menşure Alkış Küçükaydın , Adem İşcan

https://doi.org/10.16916/aded.268692

Cited By: 4

Öz

Ders
kitaplarının önemi, gelişen ve değişen teknolojik imkânlarla beraber orantılı
olarak artmaktadır. Bilimsellik ve benimsemiş olduğu temel yaklaşımı yansıtması
açısından ders kitaplarının incelenmesi bir zorunluluk teşkil etmektedir. Benimsemiş olduğu yaklaşımı yansıtmayan ders
kitaplarının yaklaşımın yanlış aktarılmasında etkisi olabilir. Bu çalışmada da
ilköğretim düzeyindeki okullarda okutulmakta olan Türkçe ders kitaplarının
yapılandırmacı öğrenme anlayışına olan uygunluk düzeyi incelenmeye
çalışılmıştır. Üçlü setler halinde dağıtılan Türkçe ders kitabı, çalışma kitabı
ve öğretmen kılavuz kitabı araştırma evreninde yer alan yayınevleri arasından random bir şekilde belirlenerek,
geliştirilen ölçütler doğrultusunda tarama modeli yoluyla incelenmiştir. Elde
edilen bulgular sonucunda set halinde incelenen ders kitaplarında birtakım
eksikliklerin olduğu ve yapılandırmacı yaklaşımı tam olarak yansıtmadığı
görülmüştür. Buna göre Türkçe
ders kitabının metin görsel uyumu açısından yetersiz olduğu, tema içeriklerinin
farklı boyutları yansıtmadığı görülmüştür. Öğrenci çalışma kitaplarında görsel
okuma ve görsel sunu alanında yetersiz etkinliklerin olduğu, farklı
etkinliklere yer verilmediği görülmüştür.
Öğretmen kılavuz kitaplarının ise
araştırmaya sevk edici nitelikte olmadığı, ölçme değerlendirmede yeterli
olmadığı, yönergeler sunmada başarısız olduğu ve yöntem teknikler konusunda
hatalarının olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bulgulardan yola çıkılarak
temelinde ders kitabı inceleme kriterleri arasında yapılandırmacı “yaklaşıma
uygunluk düzeyi” biçiminde madde eklemesi temele alınarak birtakım önerilerde
bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

yapılandırmacı öğrenme anlayışı, ilköğretim

Kaynakça

Akkocaoğlu, N. (2009). MEB ilköğretim 5.sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygunluğunun incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü ,Ankara.
Alacalı, O., & Anaç, G. (2012). İlköğretim Türkçe 3.sınıf ders kitabı ve öğrenci çalışma kitabı. İstanbul: Dörtel Yayıncılık.
Amankwa, K.O, Hammand, A.B., & Kofigah, F.E. (2011). What is in a texbook? Investigating the language and literacy learning princioles of the “gateway to english” texbook series, pedogogy. Culture and Society, 19(2), 291-310.
Arslan, M. (2007). Eğitimde yapılandırmacı yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(1), 41-61.
Arslan, S., & Özpınar, İ. (2009). Yeni ilköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretim programına uygunluğunun incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(36),26-38.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.B., Akgün, Ö.E, Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Coşkun, B. (2008). İlköğretim 5.sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü ,Adana.
Durukan, E. (2008). Türkçe dersi öğretim programının (6-8.sınıflar) hedef ve kazanımları doğrultusunda 7.sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma ve öğretmen kılavuz kitaplarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
Ekmekçi, V.& Karadüz, A.(2015). Yurt dışında yaşayan iki dilli çocuklar için hazırlanan Türkçe ve Türk kültürü ders kitabına eleştirel bir bakış. Turkish Studies, 10(15), 361-378
Epçaçan, C., &Okçu, V. (2010). İlköğretim Türkçe ders kitaplarının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Milli Eğitim, 187, 39-51.
Erdoğan, T. (2007). İlköğretim 3.sınıf Türkçe dersi öğretmen kılavuz kitabı ve öğrenci çalışma kitabının yapılandırmacı yaklaşıma uygunluğu. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 163-172.
Gültekin, M., Karadağ, R., & Yılmaz, F. (2007). Yapılandırmacılık ve öğretim uygulamalarına yansımaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 503-528.
Gündoğdu, A.E.(2011). İlköğretim sekizinci sınıf dinleme metinlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi.Turkish Studies, 6(1), 1217-1227.
Güneş, F. (2009). Türkçe öğretiminde günümüz gelişmeleri ve yapılandırıcı yaklaşım. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11),1-21.
Güven, S. (2010). İlköğretim hayat bilgisi dersi ders ve öğrenci çalışma kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 35(156), 84-95.
Işıtan, S.(2016). Özel amaçla yazılmış çocuk kitapları. Turkish Studies, 11(4), 471-492.
İşeri, K. (2007). Altıncı sınıf Türkçe ders kitabının ilköğretim Türkçe programının amaçlarına uygunluğunun değerlendirilmesi. Dil Dergisi, 136, 58-74.
Kılıç, H.C. (2008). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin matematik ders, öğrenci çalışma ve öğretmen kılavuz kitaplarının yapılandırmacı yaklaşıma göre niteliğine ve saptanan sorunlara yönelik görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Kırcı, I. (2011). İlköğretim ikinci kademe Türkçe dersi ders kitapları, öğrenci çalışma kitapları ve öğretmen kılavuz kitaplarının çoklu zekâ kuramına uygunluk durumları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Trabzon.
Küçükahmet, L. (2011). Eğitim programlarında ders kitabının yeri, Küçükahmet, L.(Ed.).Konu alanı ders kitabı inceleme içinde (ss.2-16) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Özatalay, H. (2007). İlköğretim 1.kademe Türkçe öğretim programında öğrencilere kazandırılması hedeflenen temel becerilerin ders kitaplarında kullanılmasına ilişkin durum çalışması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Sert, F. (2012). İlköğretim 7.sınıf Türkçe dersi öğretmen kılavuz kitabının yapılandırmacı öğrenme anlayışına göre incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Şahin, A. (2008). İlköğretim birinci sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 133-146.
Şahin, A. (2010). İlköğretim ikinci ve üçüncü sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 185, 48-65.
Şimşek, N. (2004). Yapılandırmacı öğrenme ve öğretime eleştirel bir yaklaşım. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 3, (5), 115-139.
Yapıcı, M. (2004). İlköğretim I.Kademe ders kitaplarının öğrenci düzeyine uygunluğu. Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 121-131.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1-2), 68-75.
Yurdakul, B. (2004). Eğitimde davranışçılıktan yapılandırmacılığa geçiş için bilgi, gerçeklik ve öğrenme olgularının yeniden anlamlandırılması. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(8), 109-120.
Yurdakul, B. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının sosyal-bilişsel bağlamda bilgiyi oluşturmaya katkısı. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(20), 39-67.

Toplam 29 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Bölüm	Makaleler
Yazarlar	Menşure Alkış Küçükaydın Adem İşcan
Yayımlanma Tarihi	30 Ocak 2017
Yayımlandığı Sayı	Yıl 2017Cilt: 5 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA	Alkış Küçükaydın, M., & İşcan, A. (2017). İlköğretim 3.Sınıf Türkçe Ders Kitapları ve Öğretmen Kılavuz Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Uygunluk Düzeyi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(1), 1-13. https://doi.org/10.16916/aded.268692