Yıl 2015,
Cilt: 3 Sayı: 4, 59 - 73, 19.09.2015
Öz
In this study, active learning techniques are analyzed; these techniques are attempted to be linked with the training process of writing skills; correspondingly, a teaching plan which is appropriate for using in the training process of writing skills is designed. The research was carried out with 78 sixth grade students of a state school that was chosen by quota sampling method in 2014-2015 academic year. The suitable ones from active learning techniques for using in the training of writing skills were practiced throughout five weeks. Mixed method was used in the study. Quantitative data was analyzed by using SPSS 20.00 and qualitative data was analyzed by content analyzing method. The pairs of pre and post tests which were tackled with in this context were analyzed through five-step content analyzing method of Kuckartz (2014). According to the findings, as a consequence of the adaptation of the active learning techniques to the training process of sixgrade students’ writing skills, a meaningful difference has arisen on behalf of the experimental group. As a result of the content analyzing, a meaningful difference has also arisen on behalf of the experimental group
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Açıkgöz, K. Ü., (2003). Aktif Öğrenme (5. Baskı). İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
- Akyol, H., (2008). Türkçe ilk okuma ve yazma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Arıcı, A. F. ve Ungan, S., (2012). Yazılı anlatım el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
- Aytan, T., (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Konya: Selçuk Üniversitesi, Yayımlanmamış doktora tezi.
- Beck, J. B., (1997). The effect of active learning methods with adult schizophrenic in-patients on attitudes toward neuroleptic medications. Nonpublished Dissertation. The Temple University. UMI Number: 9724210.
- Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi, teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal.
- Bonwell, C. & Eison, J. A. (1991). Active learning; creating exciment in the classroom, clearing house on higher education. Washington P C.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç, Ç. E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel , F., (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. (8. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Coşkun, E. (2013). Yazma eğitimi, A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Ed.), İlköğretimde Türkçe öğretimi (3. Baskı), (ss. 49-91.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Coşkun, E. (2005). İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış doktora tezi.
- Creswell, J. W., (2009). Research design: qualitative, quantitative and mixed methods approaches (3. Baskı). London: Sage.
- Çeken, R. ve Eş, H., (2013). Bilimsel araştırmalarda doküman analizi. S. Baştürk (Ed.). Bilimsel araştırma yöntemleri (ss. 327-338). Ankara: Vize.
- Fern, V., Anstrom, K. & Silcox, B., (1995). Active learning and the limeted english proficient student. Directions in Language & Education, 1(2), 1-8.
- Göçer, A., (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası sosyal araştırmalar dergisi.12, 178-196.
- Graham, S. & Weintraub, N., (1996). A review of handwriting research progres and prospects from 1980 to 1994. Eduacational Psycgology Revew. Vol. 8. No: 1, 7-87
- Green, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inquiry.
- Güneyli, A.(2007). Etkin öğrenme yaklaşımının anadili eğitiminde okuma ve yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Ankara: Ankara Üniversitesi,Yayınlanmamış doktora tezi.
- In B. Somekh & C. Lewin (Eds.). Research methods in the social sciences (pp. 275-282). London: Sage.
- İşeri, K. ve Ünal, E., (2010). Yazma eğilimi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim. 155, 104-117.
- Kalem, M. S. ve Fer, S., (2003). Aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim sürecine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. C.3, S.2, 433-461.
- Karatay, H. (2013). Süreç temelli yazma modelleri, M. Özbay (Ed.). Yazma eğitimi (3. Baskı), (ss. 21-40). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Karasar, N., (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
- Keyser, M. W., (2000). Active learning and cooperative learning: Understanding the difference and using both styles effectively. Research strategies, Vol. 17, N: 1, p: 35-44.
- Kıncal, R. Y., (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel.
- Kuckartz, U. (2014). Qualitative text analyses: a guide to methods, practice & using software. London: Sage.
- Kuzu, A. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri, A. A. Kurt (Ed.). Veri toplama yöntem araçları, (s. 95-118). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi
- Koç, G., (2000). Etkin öğrenme yaklaşımının eğitim ortamlarında kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı 19, s: 220-226.
- Koç, C., (2007). Aktif öğrenmenin okuduğunu anlama, eleştirel düşünme ve sınıf içi etkileşim üzerindeki etkileri. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi,Yayınlanmamış doktora tezi.
- Korkmaz, İ., (2007). Öğrenci merkezli ders uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşleri. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17, 393-402.
- Lubbers, C. A. & Gorcyca, D. A., (1997). Using active learnin in public relations instructions: Demographi predictors of faculty use. Public Relations Review, Vol. 23, N.1, p. 67-80.
- Maltepe, S., (2006). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım uygulamaları için bir seçenek: Yaratıcı yazma yaklaşımı. Dil Dergisi, (132), 56-66.
- MEB (2006). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (6-8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
- Meyers, C. & Jones, T. B., (1993). Promoting active learning: Strategies for the college classroom. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
- Özbay, M. (2006). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Ankara: Öncü Kitap.
- Sallabaş, M. E., (2011). Aktif öğrenme yönteminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin konuşma becerilerine etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayınlanmamış doktora tezi.
- Shy-Jong, J., (2007). A study of students’ construction of science knowledge talk and writing in a collaborative group. Educational Research, 49 /1, 65-81.
- Silberman, M. (2005). 101 Ways to make training active. San Francisco:
- Pfeiffer, S. & Jong, J., (2007).A study of students’ construction of science knowledge: Talk and writing in a collaborative group. Educational Research, 49, 1, 6581.
- Tan, Ş., Kayabaşı, Y. ve Erdoğan, A., (2003). Öğretimi planlama ve değerlendirme (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Temur, T., (2006). İlköğretim 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin yazı dilindeki kelime hazinelerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
- Ünal, T., F., Sever, A., (2012). Yaratıcı yazmada müziğin etkisi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 7/4, p. 2907-2918.
- Yavuz, K. E., (2005). Aktif öğrenme yöntemleri. Ankara: Ceceli Yayınları.
Yıl 2015,
Cilt: 3 Sayı: 4, 59 - 73, 19.09.2015
Öz
Bu çalışmada aktif öğrenme teknikleri incelenmiş, bu teknikler yazma eğitimiyle ilişkilendirilmeye
çalışılmış ve tekniklere uygun öğretim planı oluşturularak yazma eğitiminde kullanılabilecek şekilde
tasarlanmıştır. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılında seçkisiz olmayan amaçsal örnekleme
türlerinden tabakalı amaçsal örnekleme/kota yöntemi kullanılmıştır. Resmi bir ortaokuldaki 78
öğrenci ile yürütülmüştür. Aktif öğrenme tekniklerinden yazma eğitimine uygun olanlar 6. sınıf
öğrencilerine beş hafta boyunca uygulanmıştır. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Nicel
veriler SPSS 20.00 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise içerik
analizi yöntemiyle analiz edilmeye çalışılmıştır. Bu kapsamda ele alınan altı ön test- son test çifti
Kuckartz’ın (2014) beş aşamalı içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde
edilen bulgulara göre 6. sınıf öğrencilerine uygulanan aktif öğrenme tekniklerinin yazma becerinse
uygulanması neticesinde son testte deney grubu lehine anlamlı bir fark çıkmıştır. İçerik analizi
sonucunda da deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Açıkgöz, K. Ü., (2003). Aktif Öğrenme (5. Baskı). İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
- Akyol, H., (2008). Türkçe ilk okuma ve yazma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Arıcı, A. F. ve Ungan, S., (2012). Yazılı anlatım el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
- Aytan, T., (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Konya: Selçuk Üniversitesi, Yayımlanmamış doktora tezi.
- Beck, J. B., (1997). The effect of active learning methods with adult schizophrenic in-patients on attitudes toward neuroleptic medications. Nonpublished Dissertation. The Temple University. UMI Number: 9724210.
- Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi, teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal.
- Bonwell, C. & Eison, J. A. (1991). Active learning; creating exciment in the classroom, clearing house on higher education. Washington P C.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç, Ç. E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel , F., (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. (8. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Coşkun, E. (2013). Yazma eğitimi, A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Ed.), İlköğretimde Türkçe öğretimi (3. Baskı), (ss. 49-91.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Coşkun, E. (2005). İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış doktora tezi.
- Creswell, J. W., (2009). Research design: qualitative, quantitative and mixed methods approaches (3. Baskı). London: Sage.
- Çeken, R. ve Eş, H., (2013). Bilimsel araştırmalarda doküman analizi. S. Baştürk (Ed.). Bilimsel araştırma yöntemleri (ss. 327-338). Ankara: Vize.
- Fern, V., Anstrom, K. & Silcox, B., (1995). Active learning and the limeted english proficient student. Directions in Language & Education, 1(2), 1-8.
- Göçer, A., (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası sosyal araştırmalar dergisi.12, 178-196.
- Graham, S. & Weintraub, N., (1996). A review of handwriting research progres and prospects from 1980 to 1994. Eduacational Psycgology Revew. Vol. 8. No: 1, 7-87
- Green, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inquiry.
- Güneyli, A.(2007). Etkin öğrenme yaklaşımının anadili eğitiminde okuma ve yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Ankara: Ankara Üniversitesi,Yayınlanmamış doktora tezi.
- In B. Somekh & C. Lewin (Eds.). Research methods in the social sciences (pp. 275-282). London: Sage.
- İşeri, K. ve Ünal, E., (2010). Yazma eğilimi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim. 155, 104-117.
- Kalem, M. S. ve Fer, S., (2003). Aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim sürecine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. C.3, S.2, 433-461.
- Karatay, H. (2013). Süreç temelli yazma modelleri, M. Özbay (Ed.). Yazma eğitimi (3. Baskı), (ss. 21-40). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Karasar, N., (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
- Keyser, M. W., (2000). Active learning and cooperative learning: Understanding the difference and using both styles effectively. Research strategies, Vol. 17, N: 1, p: 35-44.
- Kıncal, R. Y., (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel.
- Kuckartz, U. (2014). Qualitative text analyses: a guide to methods, practice & using software. London: Sage.
- Kuzu, A. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri, A. A. Kurt (Ed.). Veri toplama yöntem araçları, (s. 95-118). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi
- Koç, G., (2000). Etkin öğrenme yaklaşımının eğitim ortamlarında kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı 19, s: 220-226.
- Koç, C., (2007). Aktif öğrenmenin okuduğunu anlama, eleştirel düşünme ve sınıf içi etkileşim üzerindeki etkileri. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi,Yayınlanmamış doktora tezi.
- Korkmaz, İ., (2007). Öğrenci merkezli ders uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşleri. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17, 393-402.
- Lubbers, C. A. & Gorcyca, D. A., (1997). Using active learnin in public relations instructions: Demographi predictors of faculty use. Public Relations Review, Vol. 23, N.1, p. 67-80.
- Maltepe, S., (2006). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım uygulamaları için bir seçenek: Yaratıcı yazma yaklaşımı. Dil Dergisi, (132), 56-66.
- MEB (2006). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (6-8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
- Meyers, C. & Jones, T. B., (1993). Promoting active learning: Strategies for the college classroom. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
- Özbay, M. (2006). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Ankara: Öncü Kitap.
- Sallabaş, M. E., (2011). Aktif öğrenme yönteminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin konuşma becerilerine etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayınlanmamış doktora tezi.
- Shy-Jong, J., (2007). A study of students’ construction of science knowledge talk and writing in a collaborative group. Educational Research, 49 /1, 65-81.
- Silberman, M. (2005). 101 Ways to make training active. San Francisco:
- Pfeiffer, S. & Jong, J., (2007).A study of students’ construction of science knowledge: Talk and writing in a collaborative group. Educational Research, 49, 1, 6581.
- Tan, Ş., Kayabaşı, Y. ve Erdoğan, A., (2003). Öğretimi planlama ve değerlendirme (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Temur, T., (2006). İlköğretim 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin yazı dilindeki kelime hazinelerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
- Ünal, T., F., Sever, A., (2012). Yaratıcı yazmada müziğin etkisi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 7/4, p. 2907-2918.
- Yavuz, K. E., (2005). Aktif öğrenme yöntemleri. Ankara: Ceceli Yayınları.
Toplam 42 adet kaynakça vardır.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 19 Eylül 2015 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2015Cilt: 3 Sayı: 4 |
Cited By
Türkçe Eğitimi Alanındaki Yazma Eğitimiyle İlgili Lisansüstü Tezler Üzerine Bir İnceleme
Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
https://doi.org/10.32709/akusosbil.1074129
Edebî eserlerdeki kahramanları rol-model alma ölçeğinin geliştirilmesi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1221583
BİRLEŞTİRİLMİŞ VE MÜSTAKİL SINIFTA GÖREV YAPAN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN TÜRKÇE DERSİNDE AKTİF ÖĞRENME TEKNİKLERİNİ KULLANMA DURUMLARININ İNCELENMESİ
Çukurova Üniversitesi Türkoloji Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.32321/cutad.1097061
Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.