Redirecting to http://dergipark.org.tr/_fragment?_hash=TOV8TBc5J7P8m21NN_xFr9Yv3nTq9sKrEjKMQ9rJb4w&_path=id%3D489346%26_format%3Dhtml%26_locale%3Dtr%26_controller%3DApp%255CController%255CSite%255CArticleController%253A%253AesiArticleStats.
Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Student Opinions on Teaching Grammar Based on Texts in Teaching Turkish as a Foreign Language

Yıl 2019, Cilt: 7 Sayı: 1, 217 - 234, 28.01.2019

Özlem Yılmaz , Şükran Dilidüzgün

https://doi.org/10.16916/aded.489346
Cited By: 3

Öz

With the help of modern linguistic studies, texts have been accepted as means
of communication. Linguistic structures are tools for creating texts. For this
reason, in language teaching, these structures should be taken into
consideration with the functions of creating the meaning of the text and
text-based grammar teaching should be considered as the basis, accordingly. The
purpose of this research is to evaluate grammar teaching within the context of
teaching Turkish to foreigners and to examine the opinions of the students on
text-based grammar teaching activities. Within this context, in order to teach
the target grammar structures, pre-text, while-text and post-text activities
were prepared by using two different authentic texts. For the post-text
activities; consciousness-raising activities based on texts through which
functions of language structures were questioned, analysed and implied to
students, and creative grammar activities through which the form, meaning and
use of these structures were internalised, were designed. These activities were
implemented in Istanbul University Foreign Languages School B1 Preparatory
Class to 16 students and after the implementation, to collect data, focus group
discussion was held with two different groups of 7, in total, 14 students.
Teaching grammar based on texts was found meaningful, useful, fun and memorable
by the students.

Anahtar Kelimeler

Grammar text guided discovery consciousness-raising exercises creative grammar activities

Kaynakça

  • Batstone, R. (1994). Grammar. Hong Kong: Oxford University Press.
  • Cem Değer, A. Çetin, B. ve Oflaz Köleci, E. (2017). Kuramdan Uygulamaya Yabancılara Türkçe Dilbilgisi Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Çeçen, M. A. (2007). Metne Dayalı Dilbilgisi Öğretimi (Yayımlanmamış Doktora Tezi), T.C. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara.
  • Dilber, E. (2015). Dilbilgisi Öğretimi. N. Bekleyen (Ed.), Dil Öğretimi (ss. 371-390). Ankara: Pegem Akademi.
  • Ellis, R. (2002). Grammar Teaching – Practice or ConsciousnessRaising?. J. C. Richards ve W. A. Renandya (Ed.), Methodology in Language Teaching /An Anthology of Current Practice (ss. 167-174). New York: Cambridge University Press.
  • Gerngross, G.,Puchta, H. ve Thornbury, S. (2006). Teaching Grammar Creatively. Helbling Languages.
  • Glesne, C. (2013). Kelimelerin Uçmasını Sağlamak: Görüşme Yoluyla Anlamak.(Çev. Ed. A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu), Nitel Araştırmaya Giriş (2. Baskı) (ss. 139-189). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Gower, R. Philips, D. ve Walters, S. (2005). TeachingPractice / A HandbookforTeachers in Training. A. Underhill (Ed.), Macmillan.
  • Göçen, G. ve Okur, A. (2013). Dilbilgisi Eğitimi. M. Durmuş ve A. Okur (Ed.), Yabancılara Türkçe Öğretimi El Kitabı (ss. 333-356). Ankara: Grafiker Yayınları.
  • Gün, N. (2002). Mutluluk Kitabı. İstanbul: Kuraldışı Yayıncılık.
  • Harmer, J. (2001). How ToTeach English. Malaysia: Longman.
  • Kırkgöz, Y. (2015). Görev Temelli Yöntem (Task-BasedMethod). N. Bekleyen (Ed.), Dil Öğretimi (ss. 231-244). Ankara: Pegem Akademi.
  • Kocaman, A. (1983a). Yabancı Dil Öğretiminde Yeni Yönelimler. Türk Dili, Dil eğitimi özel sayısı, TDK, Ankara. A. Kocaman(Haz.), Dil ve Eğitimi Düşünmek (ss. 47-53). İstanbul: Toroslu Kitaplığı.
  • Kocaman, A. (1983b). Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi Üzerine. Türk Dili, Dil eğitimi özel sayısı, TDK, Ankara. A. Kocaman (Haz.), Dil ve Eğitimi Düşünmek (ss. 55-56). İstanbul: Toroslu Kitaplığı.
  • Long, M. ve Robinson, P. (1998).Focus on form: Theory, research and practice. C.Doughty ve J. Williams (Ed.), Focus on form in classroom second language acquisition (ss. 15-63). Cambridge: Cambridge UniversityPress.
  • MEB (2006). CEF (2001). Avrupa Dilleri İçin Ortak Başvuru Metni/ Öğrenme-Öğretme-Değerlendirme. Ankara: MEB.
  • Özkan, M., Tören, H. ve Esin, O. (2013). Yüksek Öğretimde Türk Dili Yazılı ve Sözlü Anlatım. İstanbul: Filiz Kitabevi.
  • Paltridge, B. (2001). Genre and the Language Learning Classroom. The University of Michigan Press.
  • Richards, J. C. (2002). Addressing the Grammar Gap in Task Work. J. C. Richards ve W. A. Renandya (Ed.), Methodology in Language Teaching /An Anthology of Current Practice (ss. 153-166). New York: Cambridge UniversityPress.
  • Sharwood Smith, M. (1988). Consciousness-raising and the second language learner. W.Rutherford ve M. Sharwood Smith (Ed.), Grammar and Second Language Teaching (ss. 51-60). New York: Newbury House.
  • Thornbury, S. (2000). How To Teach Grammar. Spain: Longman.
  • Scrievener, J. (2003). Teaching Grammar. Oxford UniversityPress.
  • Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Malaysia: Longman.
  • Yaman, H. (2013). Dilbilgisi Oyunları. M. Durmuş ve A. Okur (Ed.), Yabancılara Türkçe Öğretimi El Kitabı. (ss. 242-245). Ankara: Grafiker Yayınları.
  • Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
  • Yılmaz, Ö. (2018). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Metin Odaklı Dilbilgisi Öğretimi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Metin Odaklı Dilbilgisi Öğretimi Üzerine Öğrenci Görüşleri

Yıl 2019, Cilt: 7 Sayı: 1, 217 - 234, 28.01.2019

Özlem Yılmaz , Şükran Dilidüzgün

https://doi.org/10.16916/aded.489346
Cited By: 3

Öz

Çağdaş dilbilim
çalışmalarının sonucu, metin, iletişimin birimi olarak kabul edilmiştir. Dilsel
yapılar metin oluşturmak için birer araçtır. Bu nedenle dil öğretiminde de bu
yapılar metnin anlamını oluşturma işlevleriyle ele alınıp metin odaklı
dilbilgisi öğretimi temel alınmalıdır. Bu araştırmanın amacı; öncelikle
yabancılara Türkçe öğretiminde dilbilgisi öğretimi için tasarlanan örnek
niteliğindeki metin odaklı dilbilgisi öğretimi etkinlikleri üzerine öğrenci
görüşlerini almaktır. Bu bağlamda, hedef dilbilgisi yapılarını öğretmek için
iki farklı özgün metin üzerinden metin öncesi, metin esnası ve metin sonrası
etkinlikler hazırlanmıştır. Metin sonrası çalışmalarda; dil yapılarının işlevlerinin metinler içinde sorgulandığı, analiz
edildiği ve öğrenciye sezdirildiği metin odaklı bilinçlendirme etkinlikleri ve
bu yapıların biçim, anlam ve kullanımlarının içselleştirildiği yaratıcı
dilbilgisi etkinlikleri tasarlanmıştır. Bu etkinlikler İstanbul
Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu B1 Hazırlık Sınıfı’nda 16 öğrenciye
uygulanmış ve uygulamanın ardından, veri toplamak amacıyla, 7’şer kişiden
oluşan 2 farklı grup, toplam 14 öğrenciyle bir odak grup görüşmesi yapılmıştır.
Metin odaklı dilbilgisi öğretimi öğrenciler tarafından anlamlı, faydalı,
eğlenceli ve hatırlanabilir bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Dilbilgisi metin keşfederek öğrenme bilinçlendirme çalışmaları yaratıcı dilbilgisi etkinlikleri yaratıcı dilbilgisi etkinlikleri

Kaynakça

  • Batstone, R. (1994). Grammar. Hong Kong: Oxford University Press.
  • Cem Değer, A. Çetin, B. ve Oflaz Köleci, E. (2017). Kuramdan Uygulamaya Yabancılara Türkçe Dilbilgisi Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Çeçen, M. A. (2007). Metne Dayalı Dilbilgisi Öğretimi (Yayımlanmamış Doktora Tezi), T.C. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara.
  • Dilber, E. (2015). Dilbilgisi Öğretimi. N. Bekleyen (Ed.), Dil Öğretimi (ss. 371-390). Ankara: Pegem Akademi.
  • Ellis, R. (2002). Grammar Teaching – Practice or ConsciousnessRaising?. J. C. Richards ve W. A. Renandya (Ed.), Methodology in Language Teaching /An Anthology of Current Practice (ss. 167-174). New York: Cambridge University Press.
  • Gerngross, G.,Puchta, H. ve Thornbury, S. (2006). Teaching Grammar Creatively. Helbling Languages.
  • Glesne, C. (2013). Kelimelerin Uçmasını Sağlamak: Görüşme Yoluyla Anlamak.(Çev. Ed. A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu), Nitel Araştırmaya Giriş (2. Baskı) (ss. 139-189). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Gower, R. Philips, D. ve Walters, S. (2005). TeachingPractice / A HandbookforTeachers in Training. A. Underhill (Ed.), Macmillan.
  • Göçen, G. ve Okur, A. (2013). Dilbilgisi Eğitimi. M. Durmuş ve A. Okur (Ed.), Yabancılara Türkçe Öğretimi El Kitabı (ss. 333-356). Ankara: Grafiker Yayınları.
  • Gün, N. (2002). Mutluluk Kitabı. İstanbul: Kuraldışı Yayıncılık.
  • Harmer, J. (2001). How ToTeach English. Malaysia: Longman.
  • Kırkgöz, Y. (2015). Görev Temelli Yöntem (Task-BasedMethod). N. Bekleyen (Ed.), Dil Öğretimi (ss. 231-244). Ankara: Pegem Akademi.
  • Kocaman, A. (1983a). Yabancı Dil Öğretiminde Yeni Yönelimler. Türk Dili, Dil eğitimi özel sayısı, TDK, Ankara. A. Kocaman(Haz.), Dil ve Eğitimi Düşünmek (ss. 47-53). İstanbul: Toroslu Kitaplığı.
  • Kocaman, A. (1983b). Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi Üzerine. Türk Dili, Dil eğitimi özel sayısı, TDK, Ankara. A. Kocaman (Haz.), Dil ve Eğitimi Düşünmek (ss. 55-56). İstanbul: Toroslu Kitaplığı.
  • Long, M. ve Robinson, P. (1998).Focus on form: Theory, research and practice. C.Doughty ve J. Williams (Ed.), Focus on form in classroom second language acquisition (ss. 15-63). Cambridge: Cambridge UniversityPress.
  • MEB (2006). CEF (2001). Avrupa Dilleri İçin Ortak Başvuru Metni/ Öğrenme-Öğretme-Değerlendirme. Ankara: MEB.
  • Özkan, M., Tören, H. ve Esin, O. (2013). Yüksek Öğretimde Türk Dili Yazılı ve Sözlü Anlatım. İstanbul: Filiz Kitabevi.
  • Paltridge, B. (2001). Genre and the Language Learning Classroom. The University of Michigan Press.
  • Richards, J. C. (2002). Addressing the Grammar Gap in Task Work. J. C. Richards ve W. A. Renandya (Ed.), Methodology in Language Teaching /An Anthology of Current Practice (ss. 153-166). New York: Cambridge UniversityPress.
  • Sharwood Smith, M. (1988). Consciousness-raising and the second language learner. W.Rutherford ve M. Sharwood Smith (Ed.), Grammar and Second Language Teaching (ss. 51-60). New York: Newbury House.
  • Thornbury, S. (2000). How To Teach Grammar. Spain: Longman.
  • Scrievener, J. (2003). Teaching Grammar. Oxford UniversityPress.
  • Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Malaysia: Longman.
  • Yaman, H. (2013). Dilbilgisi Oyunları. M. Durmuş ve A. Okur (Ed.), Yabancılara Türkçe Öğretimi El Kitabı. (ss. 242-245). Ankara: Grafiker Yayınları.
  • Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
  • Yılmaz, Ö. (2018). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Metin Odaklı Dilbilgisi Öğretimi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Toplam 26 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Özlem Yılmaz 0000-0002-9696-8950

Şükran Dilidüzgün 0000-0002-4094-5215

Yayımlanma Tarihi 28 Ocak 2019
Yayımlandığı Sayı Yıl 2019 Cilt: 7 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Yılmaz, Ö., & Dilidüzgün, Ş. (2019). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Metin Odaklı Dilbilgisi Öğretimi Üzerine Öğrenci Görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(1), 217-234. https://doi.org/10.16916/aded.489346

Cited By

Tales for teaching German: Examining student-centered activities in terms of students' willingness to participate in the classroom
Dil ve Dilbilimi Çalışmaları Dergisi
Nurcihan SÖNMEZ GENÇ
https://doi.org/10.17263/jlls.803853
Hindistan Jamia Millîa İslamia Üniversitesinde okutulan yabancılara Türkçe öğretimi Türkçe ders kitapları üzerine bir değerlendirme
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
Muammer ŞEHİTOĞLU
https://doi.org/10.29000/rumelide.752153
Ortaokullarda Dil Bilgisi Öğretiminin Uygulamadaki Güncel Durumu: Sorunlar Devam Ediyor mu?
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
https://doi.org/10.37217/tebd.1125739

88x31.png

Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.