Redirecting to http://dergipark.org.tr/_fragment?_hash=DnZehvUKli7w-niyrAb1aTefz3f4_CQWQLk8pPw2n_c&_path=id%3D16070%26_format%3Dhtml%26_locale%3Dtr%26_controller%3DApp%255CController%255CSite%255CArticleController%253A%253AesiArticleStats.
 
BibTex RIS Kaynak Göster

-

Yıl 2015, Cilt: 3 Sayı: 2, 49 - 62, 12.03.2015

Mehmet Katrancı

https://doi.org/10.16916/aded.41165
Cited By: 33

Öz

The purpose of the present study is to determine the book reading motivation level of elementary school fourth graders. The sampling of the study conducted in survey model consists of totally 791 elementary school fourth graders from 32 different elementary schools in the city of Kırıkkale. Of the participants, 422 are girls and 369 are boys. The data of the study were collected with a personal information form and the Book Reading Motivation Scale. In the analysis of the data, ttest, one-way ANOVA and simple linear regression analysis were used. At the end of the study, it was concluded that the students’ reading motivation level is medium in general, the girls’ book reading motivation level is higher than that of the boys and the father and the mother’s education levels have a significant effect on the students’ reading motivation. Moreover, the student’s having his/her library positively affects book reading motivation and book reading motivation accounts for 9% of the academic achievement in Turkish Language course. The results of the present study were discussed by means of comparison with the results reported by similar studies in literature and in light of the findings, some suggestions were made

Anahtar Kelimeler

Book reading motivation academic achievement forth grade student

Kaynakça

  • Arı, E. ve Demir, M. K. (2013). İlköğretim bölümü öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 116-128.
  • Baker, L. (2003). The role of parents ın motıvatıng strugglıng readers. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 19(1), 87-106. DOI: 10.1080/10573560308207.
  • Batur, Z., Gülveren, H. ve Bek, H. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma: Uşak Eğitim Fakültesi örneği. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 32-49.
  • Bonaria, A. (2011). A comparison of the effects of library book selection methods on the level of motivatıon for reading and comprehension skills of second grade students. New Jersey: William Paterson University of New Jersey, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Bozkurt, M., Memiş, A.(2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ve okuma motivasyonları ile okuma düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 47-160.
  • Bozpolat, E. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi (Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği). Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 2(1), 411-428. 05.01.2015 tarihinde http://dieweltdertuerken.org/ index.php/ZfWT/article/viewArticle/116 adresinden alınmıştır.
  • Can, R., Türkyılmaz, M., Karadeniz, A. (2010). Ergenlik dönemi öğrencilerinin okuma alışkanlıkları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 1-21.
  • Carnine, D. W., Silbert, J., Kame’enui E. J., Tarver, S. G., Jungjohann K. (2006). Teaching struggling and at-risk readers a direct instruction approach. New Jersey: Pearson Education.
  • Creswell, J. W. (2014). Araştırma deseni. (Çev. M. Bursal).(ss.155-183). Ankara: Eğiten Kitap.
  • Demir, T. (2009). İlköğretim II. kademe öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma (Gazi Üniversitesi örneği). Turkish Studies, 4(3), 717-745.
  • Dreher, M. J. (2003). Motivating struggling readers by tapping the potential of information books. Reading & Writing Quarterly, 19(1), 25-38. DOI:
  • 1080/10573560308206.
  • Durik, A. M., Vida, M., ve Eccles, J. S. (2006). Task values and ability beliefs as predictors of high school literacy choices: A developmental analysis. Journal of Educational Psychology, 98(2), 382-393.
  • Edmunds, K. M., Bauserman, K. L. (2006). What teachers can learn about reading motivation through conversations with children. International Reading Association, 414–424. 17 Ocak 2015 tarihinde http://olms.cte.jhu.edu/olms/data adresinden alınmıştır.
  • Gömleksiz, M. N. (2004). Geleceğin öğretmenlerinin kitap okumaya ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi (Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 1-21.
  • Graves, M. F., Juel, C., Graves, B. B., Dewitz, P. (2011). Teaching reading in the 21st century (5. Baskı) Boston: Pearson Education.
  • Guthrie, J. T. (2011). Best practices in motivating students to read. L. M. Morrow ve L. B.Gambrell (Edt.). Best Practices In Literacy Instruction (pp.177-198) (4.Baskı). NewYork: The Guilford Press.
  • Guthrie, J. T. (2004). Classroom contexts for engaged reading: An overview. In J. T. Guthrie, A. Wigfield and K. C. Perencevich (Eds). Motivating reading comprehension. Concept-Oriented Reading Instruction (pp. 1-24). NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Güngör, E. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlığı ile Türkçe dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Adana: Çukurova Üniversitesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Katrancı, M. (2015). Book reading motivation scale: Reliability and validity study. Educational Research and Reviews. 10(3), 300-307. doi: 10.5897/ERR2014.1998.
  • Kuş, Z., ve Türkyılmaz, M. (2010). Sosyal Bilgiler ve Türkçe öğretmeni adaylarının okuma durumları (İlgi, alışkanlık ve okuma stratejilerini kullanım düzeyleri). Türk Kütüphaneciliği, 24(1), 11-32.
  • Kuşdemir, Y. (2014). Doğrudan öğretim modeli’nin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
  • Lattanzi JR., J. A. (2014). Just don’t call it a book club: Boys’ reading experiences and motivation in school and in an after school book club. New Jersey: The State University of New Jersey, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
  • Marinak, B. A. ve Gambrell, L. B. (2010). Reading motivation: Exploring the elementary gender gap. Literacy Research and Instruction, 49(2), 129-141. DOI:
  • 1080/19388070902803795.
  • Odabaş, H., Odabaş, Y., ve Polat, C. (2008). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığı: Ankara Üniversitesi örneği. Bilgi Dünyası, 9(2), 431-465. 19.02.2015 tarihinde http://eprints.rclis.org/12704/ adresinden alınmıştır.
  • Sedat, A., İnce Samur, A., Doğan, B. N., Çıldır, B., Bulut, S. (2013). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma kültürü edinme düzeyleri ile kitle iletişim araçlarını kullanma alışkanlıklarının incelenmesi. I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi Bildiri Kitabı, I. Cilt, 371-395.
  • Selçuk, Z. (2007). Eğitim psikolojisi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Slavin, R. E. (2013). Eğitim psikolojisi. (10. Baskı) (Çev. Edt. G. Yüksel). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Şahin, A. (2012). İlköğretim 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıklarının sosyo-ekonomik düzeylerine göre incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 367-388.
  • Thooft, N. A. (2011). The effect of audio books on reading comprehension and motivation. A Master’s Project Report. College of St. Scholastica.
  • Tompkins, G. E. (2006). Literacy fort the 21st centruy a balanced. (Fourt Edition). New Jersey: Pearson.
  • Ülper, H. (2011). Öğrenci açısından okumaya güdüleyici etmenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 941-960.
  • Ünalan, Ş. (2006). Türkçe öğretimi. (3. Baskı). Ankara: Nobel.
  • Yavaş, S. (2013). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları ile üst düzey düşünme becerileri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Yıldız, M., Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 793-815.
  • Yıldız, M. (2013). İlköğretim 3, 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(168), 260-271.
  • Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlığı arasındaki ilişki. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
  • Yılmaz, B. (2004). Öğrencilerin okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıklarında ebeveynlerin duyarlılığı. Bilgi Dünyası, 5(2), 115-136. 25.02.2015 tarihinde http://eprints.rclis.org/7362/1/ 115-136.pdf adresinden alınmıştır.

İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Motivasyonlarının İncelenmesi

Yıl 2015, Cilt: 3 Sayı: 2, 49 - 62, 12.03.2015

Mehmet Katrancı

https://doi.org/10.16916/aded.41165
Cited By: 33

Öz

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kitap okuma motivasyonu düzeylerinin
belirlenmesidir. Tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmanın örneklemi Kırıkkale il merkezinde
bulunan 32 resmî ilkokulun dördüncü sınıflarında öğrenim gören 422 kız ve 369 erkek olmak üzere
toplam 791 öğrenciden oluşmaktadır. Veriler kişisel bilgi formu ve Kitap Okuma Motivasyonu Ölçeği
ile toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız gruplar için t-Testi, tek faktörlü ANOVA ve basit
doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerin
kitap okumaya yönelik motivasyonlarının orta düzeyde olduğu, kız öğrencilerin kitap okuma
motivasyonlarının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu ve anne-baba öğrenim düzeyinin
kitap okuma motivasyonu üzerinde etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca kendine ait kitaplığa sahip
olma durumunun kitap okuma motivasyonunu olumlu yönde etkilediği ve kitap okuma
motivasyonunun Türkçe dersi akademik başarısının %9’unu açıkladığı tespit edilmiştir.
Araştırmadan elde edilen bulgular daha önce yapılan benzer çalışmaların sonuçlarıyla
karşılaştırılarak tartışılmış ve bulgulara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Kitap okua motivasyonu akademik başarı dördüncü sınıf öğrencileri

Kaynakça

  • Arı, E. ve Demir, M. K. (2013). İlköğretim bölümü öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 116-128.
  • Baker, L. (2003). The role of parents ın motıvatıng strugglıng readers. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 19(1), 87-106. DOI: 10.1080/10573560308207.
  • Batur, Z., Gülveren, H. ve Bek, H. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma: Uşak Eğitim Fakültesi örneği. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 32-49.
  • Bonaria, A. (2011). A comparison of the effects of library book selection methods on the level of motivatıon for reading and comprehension skills of second grade students. New Jersey: William Paterson University of New Jersey, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Bozkurt, M., Memiş, A.(2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ve okuma motivasyonları ile okuma düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 47-160.
  • Bozpolat, E. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi (Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği). Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 2(1), 411-428. 05.01.2015 tarihinde http://dieweltdertuerken.org/ index.php/ZfWT/article/viewArticle/116 adresinden alınmıştır.
  • Can, R., Türkyılmaz, M., Karadeniz, A. (2010). Ergenlik dönemi öğrencilerinin okuma alışkanlıkları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 1-21.
  • Carnine, D. W., Silbert, J., Kame’enui E. J., Tarver, S. G., Jungjohann K. (2006). Teaching struggling and at-risk readers a direct instruction approach. New Jersey: Pearson Education.
  • Creswell, J. W. (2014). Araştırma deseni. (Çev. M. Bursal).(ss.155-183). Ankara: Eğiten Kitap.
  • Demir, T. (2009). İlköğretim II. kademe öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma (Gazi Üniversitesi örneği). Turkish Studies, 4(3), 717-745.
  • Dreher, M. J. (2003). Motivating struggling readers by tapping the potential of information books. Reading & Writing Quarterly, 19(1), 25-38. DOI:
  • 1080/10573560308206.
  • Durik, A. M., Vida, M., ve Eccles, J. S. (2006). Task values and ability beliefs as predictors of high school literacy choices: A developmental analysis. Journal of Educational Psychology, 98(2), 382-393.
  • Edmunds, K. M., Bauserman, K. L. (2006). What teachers can learn about reading motivation through conversations with children. International Reading Association, 414–424. 17 Ocak 2015 tarihinde http://olms.cte.jhu.edu/olms/data adresinden alınmıştır.
  • Gömleksiz, M. N. (2004). Geleceğin öğretmenlerinin kitap okumaya ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi (Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 1-21.
  • Graves, M. F., Juel, C., Graves, B. B., Dewitz, P. (2011). Teaching reading in the 21st century (5. Baskı) Boston: Pearson Education.
  • Guthrie, J. T. (2011). Best practices in motivating students to read. L. M. Morrow ve L. B.Gambrell (Edt.). Best Practices In Literacy Instruction (pp.177-198) (4.Baskı). NewYork: The Guilford Press.
  • Guthrie, J. T. (2004). Classroom contexts for engaged reading: An overview. In J. T. Guthrie, A. Wigfield and K. C. Perencevich (Eds). Motivating reading comprehension. Concept-Oriented Reading Instruction (pp. 1-24). NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Güngör, E. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlığı ile Türkçe dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Adana: Çukurova Üniversitesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Katrancı, M. (2015). Book reading motivation scale: Reliability and validity study. Educational Research and Reviews. 10(3), 300-307. doi: 10.5897/ERR2014.1998.
  • Kuş, Z., ve Türkyılmaz, M. (2010). Sosyal Bilgiler ve Türkçe öğretmeni adaylarının okuma durumları (İlgi, alışkanlık ve okuma stratejilerini kullanım düzeyleri). Türk Kütüphaneciliği, 24(1), 11-32.
  • Kuşdemir, Y. (2014). Doğrudan öğretim modeli’nin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
  • Lattanzi JR., J. A. (2014). Just don’t call it a book club: Boys’ reading experiences and motivation in school and in an after school book club. New Jersey: The State University of New Jersey, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
  • Marinak, B. A. ve Gambrell, L. B. (2010). Reading motivation: Exploring the elementary gender gap. Literacy Research and Instruction, 49(2), 129-141. DOI:
  • 1080/19388070902803795.
  • Odabaş, H., Odabaş, Y., ve Polat, C. (2008). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığı: Ankara Üniversitesi örneği. Bilgi Dünyası, 9(2), 431-465. 19.02.2015 tarihinde http://eprints.rclis.org/12704/ adresinden alınmıştır.
  • Sedat, A., İnce Samur, A., Doğan, B. N., Çıldır, B., Bulut, S. (2013). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma kültürü edinme düzeyleri ile kitle iletişim araçlarını kullanma alışkanlıklarının incelenmesi. I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi Bildiri Kitabı, I. Cilt, 371-395.
  • Selçuk, Z. (2007). Eğitim psikolojisi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Slavin, R. E. (2013). Eğitim psikolojisi. (10. Baskı) (Çev. Edt. G. Yüksel). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Şahin, A. (2012). İlköğretim 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıklarının sosyo-ekonomik düzeylerine göre incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 367-388.
  • Thooft, N. A. (2011). The effect of audio books on reading comprehension and motivation. A Master’s Project Report. College of St. Scholastica.
  • Tompkins, G. E. (2006). Literacy fort the 21st centruy a balanced. (Fourt Edition). New Jersey: Pearson.
  • Ülper, H. (2011). Öğrenci açısından okumaya güdüleyici etmenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 941-960.
  • Ünalan, Ş. (2006). Türkçe öğretimi. (3. Baskı). Ankara: Nobel.
  • Yavaş, S. (2013). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları ile üst düzey düşünme becerileri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Yıldız, M., Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 793-815.
  • Yıldız, M. (2013). İlköğretim 3, 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(168), 260-271.
  • Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlığı arasındaki ilişki. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
  • Yılmaz, B. (2004). Öğrencilerin okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıklarında ebeveynlerin duyarlılığı. Bilgi Dünyası, 5(2), 115-136. 25.02.2015 tarihinde http://eprints.rclis.org/7362/1/ 115-136.pdf adresinden alınmıştır.
Toplam 39 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Mehmet Katrancı

Yayımlanma Tarihi 12 Mart 2015
Yayımlandığı Sayı Yıl 2015 Cilt: 3 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Katrancı, M. (2015). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Motivasyonlarının İncelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 49-62. https://doi.org/10.16916/aded.41165

Cited By

İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumları (Bartın Örneklemi)
İlköğretim Online
Serpil Özdemir
https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.506973
Türkçe Öğretmeni Adaylarının Okuma Motivasyonlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi
Nurullah ŞAHİN
https://doi.org/10.26466/opus.588759
Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel okuma öz yeterlik algıları ile okuma motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
Nurullah Şahnin
https://doi.org/10.29000/rumelide.618195
6., 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Tutumlarının Türkçe Dersine İlişkin Tutum Üzerindeki Etkisinde Cinsiyetin Rolü: Bir Yapısal Eşitlik Modellemesi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Yasemin BAKİ
https://doi.org/10.16916/aded.352039
Reliability and Validity Study of The Elementary School Motivation Scale’s Turkish Form
Anadolu Journal Of Educational Sciences International
Kayhan BOZGÜN
https://doi.org/10.18039/ajesi.682030
Çocukların Okuma Becerileri, Motivasyonu ve Tutumlarının Şiirsel Anlatıma Dayalı Eserlerle Geliştirilmesi
Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları
Nazife DİKMEN
https://doi.org/10.35233/oyea.890859
Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi
Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi
Ali̇ KIZGIN
https://doi.org/10.31464/jlere.767022
Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Motivasyonu ve Türkçe Dersine Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Tuncay TÜRKBEN
https://doi.org/10.16916/aded.907668
İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Doğru ve Akıcı Sessiz Sözcük Okuma Düzeyinin Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerisi ve Okuma Motivasyonu ile İlişkisi
Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Seda SARAÇLI ÇELİK
https://doi.org/10.31592/aeusbed.814589
Öğretmen Adaylarının Okuma Motivasyonları ve Sosyal Medyaya Özgü Epistemolojik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi
Hulusi GEÇGEL
https://doi.org/10.31464/jlere.742459
The Roles of Social-Emotional Development, Academic Grit and Subjective Well-Being in Primary School Students’ Reading-Writing Motivation
Reading Psychology
Kayhan Bozgün
https://doi.org/10.1080/02702711.2021.1955782
İlkokul Düzeyinde Türkçe Dersinde Yaşanan Sorunlara Yönelik Çalışmaların Analizi: Bir Meta-Sentez Çalışması
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Yakup BALANTEKİN
https://doi.org/10.16916/aded.791365
Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Motivasyonları ile Türkçe Dersi Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi
Fuat ATAŞ
https://doi.org/10.53506/egitim.996344
PISA 2018 TÜRKİYE OKUMA BAŞARISININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.21764/maeuefd.825174
İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Motivasyonu
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.1009797
AN INVESTIGATION OF READING MOTIVATION OF PROSPECTIVE TEACHERS IN DIFFERENT BRANCHES
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
https://doi.org/10.14520/adyusbd.1111844
A Review of Research Examining Attitudes to Reading in Turkey
Turkish Journal of Special Education Research and Practice
https://doi.org/10.37233/TRSPED.2022.0133
Çocuk Kitapları Seçiminin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Motivasyonu Üzerine Etkisi
Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.51725/etad.1180649
Hüseyin Yurttaş’ın Çocuk Kitaplarının Çocuk Edebiyatı Yapıtlarında Bulunması Gereken Özellikler Açısından İncelenmesi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.741592
Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Tutumları ve Okuma Motivasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.585809
İlkokul Öğrencilerinin Okuma ve Yazma Motivasyonlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1330663
Kitap Okuma Motivasyonu Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Çocuk Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.47935/ceded.1375410
Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Motivasyonlarının Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi
Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
https://doi.org/10.31592/aeusbed.1230595
İlkokul Öğrencilerinin Peritekstual Okuma Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Bakımından İncelenmesi
İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.15869/itobiad.1330811
Ortaokul Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri İle Okuma Becerileri Arasındaki İlişki
Milli Eğitim Dergisi
https://doi.org/10.37669/milliegitim.1218134
Çocuk edebiyatı kitaplarının çocuk hakları açısından incelenmesi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1502196
İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA PROFİLLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi
https://doi.org/10.17755/esosder.1486727
Okuma Motivasyonu ve Yaratıcı Okuma Algısının Okuduğunu Anlama Üzerindeki Yordayıcı Etkisi
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17679/inuefd.1436827
Yazar-Öğrenci Buluşmalarının Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Motivasyonunu Artırmadaki Yeri: Yazar-Öğrenci Görüşleri
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.1503862
Ankara’da Yaşayan Ortaokul Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlıklarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
Turk Kutuphaneciligi - Turkish Librarianship
https://doi.org/10.24146/tk.1444338
11- 13 yaş öğrencilerin kitap okuma alışkanlıklarının duygu düzenleme becerilerine etkisi
ODÜ Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi (ODÜSOBİAD)
https://doi.org/10.48146/odusobiad.1297002
A Quantitative Study on Reading and Writing Motivations of 8–10 Years Old Gifted Children
Psychology in the Schools
https://doi.org/10.1002/pits.23605
İlkokul öğrencilerinin okuma profilleri ile akıcı okuma becerileri arasındaki ilişki
Uluslararası Düzce Eğitim Bilimleri Dergisi
https://doi.org/10.62195/ijdes.1675167

88x31.png

Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.