Journal of Mother Tongue Education
Research Article
PDF BibTex RIS Cite

Yabancı Çizgi Filmlerde “Kardeşlik” İlişkileri Üzerine Bir Değerlendirme

Year 2017, Volume: 5 Issue: 4, 837 - 853, 30.10.2017

Nur Hümeyra ÖZDEMİR EREM Oğuzhan YILMAZ

https://doi.org/10.16916/aded.338223

Abstract

Yabancı
çizgi filmlerdeki kardeşlik ilişkilerini değerlendirmek amacıyla yapılmış bu
çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır.  Çalışmada incelenen çizgi filmleri belirleyebilmek
için Erzincan, Kırıkkale ve İstanbul merkezde bulunan üç ortaokulun
öğrencileriyle görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeler sırasında öğrencilere
beğenerek seyrettikleri ve içinde kardeş karakterlerin olduğu yabancı çizgi
filmlerin hangileri olduğu sorulmuş, onlardan alınan yanıtlar doğrultusunda
frekansları en çok tekrar eden dört çizgi film veri kaynağı olarak seçilmiştir.
Bu çizgi filmler sırasıyla Esrarengiz Kasaba, Fineas ve Förb, Gumball ve
Kafadar Ayılar’dır. Kardeşlik ilişkileri açısından yabancı çizgi filmlerin
incelendiği çalışmada kardeşliğin genellikle iyi ilişkiler üzerine kurulduğu;
cinsiyet, yaş ve ilgi alanı gibi faktörlerin kardeşlik ilişkilerini etkilediği
görülmüştür. Bunun yanında çizgi filmlerde kardeşlerin genellikle akıl ve duygu
metaforları üzerinden çatıştırıldığı ve aklı temsil eden karakterlerin/
davranışların daima olumlandığı; aklın kardeşleri yönlendirmede bir güç unsuru
olarak kullanıldığı; buna mukabil duygu, değer ve inançları ile hareket eden
karakterlerin ikinci planda kaldığı tespit edilmiştir.

Keywords

çizgi film, Disney Channel, Cartoon Network, medya, Cartoon Network

References

  • Arslan, A. (2004). Bir sosyolojik olgu olarak televizyon. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-17.
  • Bayındır, N. (2015). Sınıf öğretmenlerinin çizgi filmlerin öğretimsel rolüne ilişkin görüşleri. JASSS, 41, 109- 117.
  • Brown, N. (2015). Individualism and National Identity in Disney's Early British Films. Journal of Popular Film and Television, 43(4), 188-200.
  • Cesur, S., Paker, O. (2007). Televizyon ve çocuk: çocukların TV programlarına ilişkin tercihleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6/19, 106-155.
  • Chytry, J. (2012). Walt Disney and the creation of emotional environments: interpreting Walt Disney’s oeuvre from the Disney studios to disneyland, calarts, and the experimental prototype community of tomorrow (EPCOT). Rethinking History, V. 16, No. 2, p. 259-278.
  • Cortes, C. (2005). How the media teach, Media Literacy: Transforming Curriculm and Teaching. In Schwarz, G. And Brown, P. U. (Eds). pp. 55-73. Malden, Massachusetts: Blackwell Publishing.
  • Duvall, S. S. (2010). Perfect little feminists? Young girls in the US interpret gender, violence, and friendship in cartoons. Journal of Children and Media, 4 (4), 402-417.
  • Ergöz, H. S. (2006). Çizgi filmlerin çocuk müzik eğitimi açısından değerlendirilmesi. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
  • Eskandari, M. (2007). İran’da TV’de yayınlanan çizgi filmlerin ilkokul öğrencilerinin eğitimine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Fedakar, P. (2011). Çizgiyi aşanlar: Cille Türk mitolojisinin çizgi filmde kullanılması ve çizgi filmle aktarılması. Türk Dünyası İncelemeleri Dergisi, 11/1, 107-119.
  • Glendale, C. (2017). DoleandThe Walt Disney Company help parents encourage healtier eating through themagic of Disney caracters and storytelling.
  • Gökçearslan, A. (2010). Batı kökenli çizgi filmlerde ırkçı, kapitalist ve ayrımcı ideolojik söylem. e- Journal of New World Science Academy, 5/4, 365- 373.
  • Güven, G., Akıncı, A. (2014). Okul öncesi döneme yönelik çizgi filmlerde yer alan değerlere ait sözel ifadelerin sunumu: TRT Çocuk kanalı örneği. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5/16, 429-445.
  • Hapkiewicz, W. G. (1979). Children's reactions to cartoon violence. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 8(1), 30-34.
  • Hentges, B., Case, K. (2013). Gender representations on Disney Channel, Cartoon Network, and Nickelodeon broadcasts in the United States. Journal of Children and Media,V. 7:, p. 319-333.
  • Hoerrner, K. L. (1996). Gender roles in Disney films: Analyzing behaviors from Snow White to Simba. Women's Studies in Communication, 19(2), 213-228. http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail/detail?sid=f6f68be3-3060-4b49-9d8b-4d0b066bf4b8%40sessionmgr4009&vid=6&hid=4209&bdata=Jmxhbmc9dHImc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=nsm&AN=6CU92001071420170314006092 20.03.2017 tarihinde alınmıştır.
  • Inge, M. T. (2004). Walt Disney’s Snow White and the Seven Dwarfs: Art Adaptation and Ideology. Journal of Popular Film and Television, 32(3), 132-142.
  • İnan, T. (2016). Çocuk medyasında evrensel ve yerel değerin aktarımı: TRT Çocuk kanalı örneği. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4/25, 200-212.
  • Juschka, D. (2001). Disney and fundamentalism: the fetishisation of the family and the production of American family values. Culture and Religion, 2(1), 21-39.
  • Karakuş, N. (2015). Okul öncesi döneme hitap eden tema içerikli çizgi filmlerin değerler eğitimine katkısı yönünden değerlendirilmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 12/30, 251-277.
  • Karakuş, N., Baki, Y. (2015).Keloğlan çizgi filminin kalıplaşmış dil birimleri yönünden değerlendirilmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 2038-2055.
  • Kiyomi, K. U. T. S. U. Z. A. W. A. (2000). Disney's Pocahontas: Reproduction of Gender, Orientalism, and the Strategic Construction of Racial Harmony in the Disney Empire. Asian Journal of Women's Studies, 6(4), 39-65.
  • Kunzle, D. (1991). How to read Donald Duck imperialist ideology in the Disney comic (40 . Print). New York: I. G. Editions, Inc. https://fadingtheaesthetic.files.wordpress.com/2012/03/33788991-how-to-read-donald.pdf27.03.2017 tarihinde alınmıştır.
  • Lehman, C., P. (2001). Black characters and social commentary in animated cartoons. Journal of Popular Film and Television,V. 29:2, p. 74-81.
  • Mayes, S. L., & Valentine, K. B. (1979). Sex role stereotyping in Saturday morning cartoon shows. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 23(1), 41-50.
  • Meamber, L. A. (2011). Disney and the presentation of colonial America. Consumption Markets & Culture, 14(2), 125-144.
  • Miles, M. B., Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An espended source book. California: SAGE Publications.
  • Muratoğlu, B. (2009). Sosyal sapkınlığın medyadaki temsilinin çizgi filmler üzerinden incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Namlı Altıntaş, İ. (2016). Values that children aged between 9-11 aquire from cartoons and animation and their modeling behaviors. Route Educational and Social Science Journal, V. 3(2). p. 316-335.
  • Oruç, C., Tecim, E., Özyürek, H. (2011). Okul öncesi dönem çocuğunun kişilik gelişiminde rol modellik ve çizgi filmler. EKEV Akademi Dergisi, S. 15/48, s. 303- 319.
  • Öktem, F., Sayıl, M., Çelenk Özen, S. ( 2006). Kodlayıcı eğitim kitapçığı. Ankara: RTÜK Yayınları.
  • Özdemir Erem, N. H. (2016). Çocuk edebiyatı ve medya, Okul öncesinde çocuk edebiyatı ve medya. Ed. Tacettin Şimşek. s. 219-242. Ankara: Grafiker Yayıncılık.
  • Öztürk Samur, A., Durak Demirhan, T., Soydan S. ve Önkol, L. (2014). Pepee çizgi filminin ebeveyn, öğretmen ve çocuk gözüyle değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11/26, 151-166.
  • Rektor, M., E. (2008). America animated: nationalist ideology in Warner Brothers’ animaniacs. Unpublished master thesis. Auburn University, Alabama.
  • Rigel, N. (1993). Medya ninnileri. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
  • Rojek, C. (2006). Disney culture. UK: Routledge. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02614369300390111 21.03.2017 tarihinde alınmıştır.
  • Sparks, G. G., Sherry, J., & Lubsen, G. (2005). The Appeal of Media Violence in a Full‐length Motion Picture: An Experimental Investigation. Communication Reports, 18(1-2), 21-30.
  • Spencer, D. R. (2004). Visions of Violence a Cartoon Study of America and War. American Journalism, 21(2), 47-78.
  • Şahin, A. (2015). “Avatar” filmi özelinde emperyalist uygulamaların incelenmesi. Turkish Studies, 10/10, 817-826.
  • Şirin, M. R. (2006). Kuşatılmış çocukluğun öyküsü. İstanbul: İz Yayıncılık.
  • Tanner, L. R., Haddock, S. A., Zimmerman, T. S., & Lund, L. K. (2003). Images of couples and families in Disney feature-length animated films. The American Journal of Family Therapy, 31(5), 355-373.
  • Taş Alicenap, Ç. (2015). Kültürel mirasın çizgi film senaryolarında kullanılması. TÜBAR, 37, 11-25.
  • Temizyürek, F., Acar, Ü. (2014). Çizgi filmlerdeki subliminal mesajların çocuklar üzerindeki etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3/3, 25-39.
  • TÜİK (2013). http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=15866 16.03.2017 tarihinde alınmıştır.
  • Wright, J., A. (2010). Developing characters, write your way into animation and games. Ed. Cristy Markx. p. 67-82. UK: Focal Press.
  • Wynns, S. L., & Rosenfeld, L. B. (2003). Father‐daughter relationships in Disney's animated films. Southern Journal of Communication, 68(2), 91-106.
  • Yıldırım, A., Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yücel, F. (2015). Kültürel yozlaşma bağlamında okul öncesi- ilkokul öğrencilerinin masal ve çizgi filmle ilgili algıları. Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 30, s. 119-135.

Year 2017, Volume: 5 Issue: 4, 837 - 853, 30.10.2017

Nur Hümeyra ÖZDEMİR EREM Oğuzhan YILMAZ

https://doi.org/10.16916/aded.338223

Abstract

References

  • Arslan, A. (2004). Bir sosyolojik olgu olarak televizyon. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-17.
  • Bayındır, N. (2015). Sınıf öğretmenlerinin çizgi filmlerin öğretimsel rolüne ilişkin görüşleri. JASSS, 41, 109- 117.
  • Brown, N. (2015). Individualism and National Identity in Disney's Early British Films. Journal of Popular Film and Television, 43(4), 188-200.
  • Cesur, S., Paker, O. (2007). Televizyon ve çocuk: çocukların TV programlarına ilişkin tercihleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6/19, 106-155.
  • Chytry, J. (2012). Walt Disney and the creation of emotional environments: interpreting Walt Disney’s oeuvre from the Disney studios to disneyland, calarts, and the experimental prototype community of tomorrow (EPCOT). Rethinking History, V. 16, No. 2, p. 259-278.
  • Cortes, C. (2005). How the media teach, Media Literacy: Transforming Curriculm and Teaching. In Schwarz, G. And Brown, P. U. (Eds). pp. 55-73. Malden, Massachusetts: Blackwell Publishing.
  • Duvall, S. S. (2010). Perfect little feminists? Young girls in the US interpret gender, violence, and friendship in cartoons. Journal of Children and Media, 4 (4), 402-417.
  • Ergöz, H. S. (2006). Çizgi filmlerin çocuk müzik eğitimi açısından değerlendirilmesi. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
  • Eskandari, M. (2007). İran’da TV’de yayınlanan çizgi filmlerin ilkokul öğrencilerinin eğitimine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Fedakar, P. (2011). Çizgiyi aşanlar: Cille Türk mitolojisinin çizgi filmde kullanılması ve çizgi filmle aktarılması. Türk Dünyası İncelemeleri Dergisi, 11/1, 107-119.
  • Glendale, C. (2017). DoleandThe Walt Disney Company help parents encourage healtier eating through themagic of Disney caracters and storytelling.
  • Gökçearslan, A. (2010). Batı kökenli çizgi filmlerde ırkçı, kapitalist ve ayrımcı ideolojik söylem. e- Journal of New World Science Academy, 5/4, 365- 373.
  • Güven, G., Akıncı, A. (2014). Okul öncesi döneme yönelik çizgi filmlerde yer alan değerlere ait sözel ifadelerin sunumu: TRT Çocuk kanalı örneği. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5/16, 429-445.
  • Hapkiewicz, W. G. (1979). Children's reactions to cartoon violence. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 8(1), 30-34.
  • Hentges, B., Case, K. (2013). Gender representations on Disney Channel, Cartoon Network, and Nickelodeon broadcasts in the United States. Journal of Children and Media,V. 7:, p. 319-333.
  • Hoerrner, K. L. (1996). Gender roles in Disney films: Analyzing behaviors from Snow White to Simba. Women's Studies in Communication, 19(2), 213-228. http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail/detail?sid=f6f68be3-3060-4b49-9d8b-4d0b066bf4b8%40sessionmgr4009&vid=6&hid=4209&bdata=Jmxhbmc9dHImc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=nsm&AN=6CU92001071420170314006092 20.03.2017 tarihinde alınmıştır.
  • Inge, M. T. (2004). Walt Disney’s Snow White and the Seven Dwarfs: Art Adaptation and Ideology. Journal of Popular Film and Television, 32(3), 132-142.
  • İnan, T. (2016). Çocuk medyasında evrensel ve yerel değerin aktarımı: TRT Çocuk kanalı örneği. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4/25, 200-212.
  • Juschka, D. (2001). Disney and fundamentalism: the fetishisation of the family and the production of American family values. Culture and Religion, 2(1), 21-39.
  • Karakuş, N. (2015). Okul öncesi döneme hitap eden tema içerikli çizgi filmlerin değerler eğitimine katkısı yönünden değerlendirilmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 12/30, 251-277.
  • Karakuş, N., Baki, Y. (2015).Keloğlan çizgi filminin kalıplaşmış dil birimleri yönünden değerlendirilmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 2038-2055.
  • Kiyomi, K. U. T. S. U. Z. A. W. A. (2000). Disney's Pocahontas: Reproduction of Gender, Orientalism, and the Strategic Construction of Racial Harmony in the Disney Empire. Asian Journal of Women's Studies, 6(4), 39-65.
  • Kunzle, D. (1991). How to read Donald Duck imperialist ideology in the Disney comic (40 . Print). New York: I. G. Editions, Inc. https://fadingtheaesthetic.files.wordpress.com/2012/03/33788991-how-to-read-donald.pdf27.03.2017 tarihinde alınmıştır.
  • Lehman, C., P. (2001). Black characters and social commentary in animated cartoons. Journal of Popular Film and Television,V. 29:2, p. 74-81.
  • Mayes, S. L., & Valentine, K. B. (1979). Sex role stereotyping in Saturday morning cartoon shows. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 23(1), 41-50.
  • Meamber, L. A. (2011). Disney and the presentation of colonial America. Consumption Markets & Culture, 14(2), 125-144.
  • Miles, M. B., Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An espended source book. California: SAGE Publications.
  • Muratoğlu, B. (2009). Sosyal sapkınlığın medyadaki temsilinin çizgi filmler üzerinden incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Namlı Altıntaş, İ. (2016). Values that children aged between 9-11 aquire from cartoons and animation and their modeling behaviors. Route Educational and Social Science Journal, V. 3(2). p. 316-335.
  • Oruç, C., Tecim, E., Özyürek, H. (2011). Okul öncesi dönem çocuğunun kişilik gelişiminde rol modellik ve çizgi filmler. EKEV Akademi Dergisi, S. 15/48, s. 303- 319.
  • Öktem, F., Sayıl, M., Çelenk Özen, S. ( 2006). Kodlayıcı eğitim kitapçığı. Ankara: RTÜK Yayınları.
  • Özdemir Erem, N. H. (2016). Çocuk edebiyatı ve medya, Okul öncesinde çocuk edebiyatı ve medya. Ed. Tacettin Şimşek. s. 219-242. Ankara: Grafiker Yayıncılık.
  • Öztürk Samur, A., Durak Demirhan, T., Soydan S. ve Önkol, L. (2014). Pepee çizgi filminin ebeveyn, öğretmen ve çocuk gözüyle değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11/26, 151-166.
  • Rektor, M., E. (2008). America animated: nationalist ideology in Warner Brothers’ animaniacs. Unpublished master thesis. Auburn University, Alabama.
  • Rigel, N. (1993). Medya ninnileri. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
  • Rojek, C. (2006). Disney culture. UK: Routledge. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02614369300390111 21.03.2017 tarihinde alınmıştır.
  • Sparks, G. G., Sherry, J., & Lubsen, G. (2005). The Appeal of Media Violence in a Full‐length Motion Picture: An Experimental Investigation. Communication Reports, 18(1-2), 21-30.
  • Spencer, D. R. (2004). Visions of Violence a Cartoon Study of America and War. American Journalism, 21(2), 47-78.
  • Şahin, A. (2015). “Avatar” filmi özelinde emperyalist uygulamaların incelenmesi. Turkish Studies, 10/10, 817-826.
  • Şirin, M. R. (2006). Kuşatılmış çocukluğun öyküsü. İstanbul: İz Yayıncılık.
  • Tanner, L. R., Haddock, S. A., Zimmerman, T. S., & Lund, L. K. (2003). Images of couples and families in Disney feature-length animated films. The American Journal of Family Therapy, 31(5), 355-373.
  • Taş Alicenap, Ç. (2015). Kültürel mirasın çizgi film senaryolarında kullanılması. TÜBAR, 37, 11-25.
  • Temizyürek, F., Acar, Ü. (2014). Çizgi filmlerdeki subliminal mesajların çocuklar üzerindeki etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3/3, 25-39.
  • TÜİK (2013). http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=15866 16.03.2017 tarihinde alınmıştır.
  • Wright, J., A. (2010). Developing characters, write your way into animation and games. Ed. Cristy Markx. p. 67-82. UK: Focal Press.
  • Wynns, S. L., & Rosenfeld, L. B. (2003). Father‐daughter relationships in Disney's animated films. Southern Journal of Communication, 68(2), 91-106.
  • Yıldırım, A., Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yücel, F. (2015). Kültürel yozlaşma bağlamında okul öncesi- ilkokul öğrencilerinin masal ve çizgi filmle ilgili algıları. Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 30, s. 119-135.

Details

Journal Section Makaleler
Authors

Nur Hümeyra ÖZDEMİR EREM
ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Oğuzhan YILMAZ
ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Publication Date October 30, 2017
Published in Issue Year 2017Volume: 5 Issue: 4

Cite

APA
ÖZDEMİR EREM, N. H., & YILMAZ, O. (2017). Yabancı Çizgi Filmlerde “Kardeşlik” İlişkileri Üzerine Bir Değerlendirme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 837-853. https://doi.org/10.16916/aded.338223

88x31.png

Attribution-NonCommercial 4.0 International