Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

THE EFFECT OF CODING EDUCATION ON THE DEVELOPMENT OF THE METACOGNITIVE AWARENESS OF GIFTED PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 1, 86 - 100, 25.01.2023

Ergün Yurtbakan

https://doi.org/10.17943/etku.1101405

Öz

Kaynakça

  • Abdellah, R. (2015). Metacognitive awareness and ıts relation to academic achievement and teaching performance of pre-service female teacher in Ajman University in UEA. Procedia–Social and Behavioral Sciences, 174, 560-567. https://doi. org/10.1016/j.sbspro.2015.01.707.
  • Alexander, J. M., Carr, M., & Schwanenflugel, P. J. (1995). Development of metacognition in gifted children: Directions for future research. Developmental review, 15(1), 1-37. Alkan, A. (2019). The effect of code game lab software on the level of problem-solving skills in programming language teaching. Mehmet Akif Ersoy University Faculty of Education Journal, 50, 480-493.doi:10.21764/maeuefd.486061.
  • Arfe, B., Vardanega, T., & Ronconi, L. (2020). The effects of coding on children’s planning and inhibition skills. Computers & Education, 148, 103807. doi: 10.1016/j.compedu.2020.103807.
  • Aytekin, A., Çakır, F.S., Yücel, Y. B., & Kulaözü, İ. (2018). Geleceğe Yön Veren Kodlama Bilimi ve Kodlama Öğrenmede Kullanılabilecek Bazı Yöntemler. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(5), 24-41.
  • Bağçeci, B. , Döş, B. & Sarıca, R. (2013). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi/an analysis of metacognitive awareness levels and academic achievement of primary school students. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551-566.
  • Balcı, A. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem teknik ve ilkeler. Ankara, Pegema Yayıncılık.
  • Barradas, R., Lencastre, J. A., Soares, S., & Valente, A. (2020). Developing computational thinking in early ages: A review of the Code.org platform. In Proceedings of the 12th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU 2020, pp.157-168; May 2-4, 2020). ISBN: 978-989-758-417-6.
  • Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Chen, M.H., Gualberto, P.J., & Tameta, C.L. (2009). The development of metacognitive reading awareness inventory. TESOL Journal, 1, 43-57. Code.org (2019). The hour of code is here. https://code.org adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır.
  • Çalışkan, E. (2020). Code.org etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerilerine ve programlama öz-yeterliklerine etkisinin incelenmesi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 9(2), 114-124.
  • Çavdar, L., Kılıçer, K., & Emmioglu, E. (2022). Code.org çevrimiçi kodlama platformu öğretim programının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 51(233), 689-714.
  • Çetin, M., & Şahin-Taşkın, Ç. (2015). Sözlü dönütün ilkokul öğrencilerinin akademik başarı, derse yönelik tutum ve üstbilişsel farkındalığına etkisi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(29), 39-67.
  • Dardjito, H. (2019). Students’ metacognitive reading awareness and academic english reading comprehension in EFL context. International Journal of Instruction, 12(4), 611-624. https://doi. org/10.29333/iji.2019.12439a.
  • Dover, A., & Shore, B. M. (1991). Giftedness and flexibility on a mathematical set-breaking task. Gifted Child Quarterly, 35, 99-105.
  • Ekici, F., Ulutaş, B., & Atasoy, B. (2019). An investigation of preservice teachers’ levels of metacognitive awareness in terms of certain variables. Bartın University Journal of Faculty of Education, 8(3), 1035-1054.
  • Feldhusen, J. F. (1997). “Educating teachers for work with talented youth”. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (2nd edition), (pp.547–555), Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
  • Fessakis, G., Gouli, E., & Mavroudi, E., (2013). Problem Solving by 5–6 years old kindergarten children in a computer programming environment: A case study. Computers & Education, 63, 87-97.
  • Fritzsche, E. S., Händel, M., & Kröner, S. (2018). What do second-order judgments tell us about low-performing students’ metacognitive awareness?. Metacognition and Learning, 13(2), 159-177.
  • Gürefe, N. (2015). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıklarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 5, 237-246.
  • Gürsel, Ü., & Karaçam, S. (2020). Soru çözümünde kullanılan bilişsel ve üstbilişsel stratejilerin üstbilişsel farkındalık ve kavramsal anlama açısından incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 415-438.
  • Hagge, J. (2017). Scratching beyond the surface of literacy: Programming for early adolescent gifted students. Gifted Child Today, 40(3), 154-162. doi: 10.1177/1076217517707233.
  • Hartman, H. J. (2002). Metacognition in scinece teaching and learning Metacognition in science teaching and learning. Eds. Hope J. Hartman. Metacognition in learning and instruction. Kluwer Academic Publishers: London
  • Horasan-Doğan, S., & Özdemir Şimşek, P. (2017). Improving metacognitive awareness through creative drama. Bartın University Journal of Faculty of Education, 6(3), 804-816.
  • Johnson, C. (2002). Drama and metacognition. Early Childhood Development and Care, 172(6), 595-602.
  • Kalelioğlu, F. (2015). A new way of teaching programming skills to K-12 students: Code.org. Computers in Human Behavior, 52, 200–210. doi:10.1016/j.chb.2015.05.047
  • Kalelioğlu, F., & Gülbahar, Y. (2014). The effects of teaching programming via Scratch on problem solving skills: A discussion from learners' perspective. Informatics in Education, 13(1), 33–50.
  • Kanevsky, L. S. (1992). The learning game. In P. Klein & A. J. Tannenbaum, To be young and gifted (pp. 204-241). Norwood, NJ: Ablex.
  • Kaplan, G., & Aykut, Ç. (2022). Üstbilişi geliştirmek için düzenlenmiş olan öğretim etkinliklerinin öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalıklarına etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 23(1), 23-51. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.715775
  • Karaduman, Ü., & Akpınar, E. (2021). Code.org platformunun 6. sınıf öğrencilerinin programlama öğrenimine etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 266-286.
  • Karakelle, S., & Saraç, S. (2007). Çocuklar için üst bilişsel farkındalık ölçeği (ÜBFÖ-Ç) A ve B formları: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikoloji Yazıları, 10(20), 87-103.
  • Karasar, M. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara, Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kim, H., Choi, H., Han, J., & So, H.-J. (2012). Enhancing teachers’ ICT capacity for the 21st century learning environment: Three cases of teacher education in Korea. Australasian Journal of Educational Technology, 28(6), 965-982.
  • Kuhn, D. (1999). Metacognitive development. In L. Balter & C. S. Tamis-LeMonda, (Eds), Child Psychology. A Handbook of Contemporary Issues, (pp. 259-286). Philadelphia: Psychology Press.
  • Kurihara, A., Sasaki, A., Wakita, K., & Hosobe, H. (2015). A programming environment for visual block-based domain-specific languages. Procedia Computer Science, 62, 287-296.
  • Lee, Y. J. (2011). Scratch: Multimedia programming environment for young gifted learners. Gifted Child Today, 34(2), 26-31.
  • Lin, X. (2001). Designing metacognitive activities. Educational Technology Research and Development, 49, 23-40. https://doi.org/10.1007/BF02504926
  • Liu, J., Wimmer, H., & Rada, R. (2016). Hour of code: Can it change students’ attitudes toward programming? Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 15, 53-73.
  • MEB. (2019). Milli Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi. http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_10/07031350_bilsem_yonergesi.pdf adresinden 07.04.2022 tarihinde alınmıştır.
  • Mert, M., & Baş, F. (2019). Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik kaygı, üstbilişsel farkındalık düzeyleri ve ilgili değişkenlerin matematik başarılarındaki etkisi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(3), 732-756.
  • Nacaroğlu, O. (2020). Özel yetenekli ve normal gelişim gösteren öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 53(2), 693-721.
  • Özsoy, G. (2008). Üstbiliş. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 713-740.
  • Özturan-Sağırlı, M., Baş, F. & Bekdemir, M. (2020). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin akademik başarıları, bölümleri, sınıf düzeyleri ve üstbilişsel farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkiler. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(29), 1-22. https://doi.org/10.35675/befdergi.464806
  • Popat, S., & Starkey, L. (2019). Learning to code or coding to learn? A systematic review. Computers & Education, 128, 365–376. doi: 10.1016/j.compedu.2018.10.005.
  • Sarıcam, H. & Ogurlu, Ü. (2015). Metacognitive awareness and math anxiety in gifted students. Cypriot Journal of Educational Science, 10(4), 338-348. doi: http://dx.doi.org/10.18844/cjes.v10i4.228
  • Schnider, W. (1998). Performance prediction in young children: Effects of skills, metacognition an wishful thinking. Developmental Science, 1(2), 291-297. https://psycnet.apa.org/doi/10.1111/1467-7687.00044
  • Schraw, G., & Dennison, R.S. (1994). “Assessing Metacognitive Awareness”. Contemporary Educational Psychology, 19, 460-475
  • Seçkin Kapucu, M. & Öksüz, R. (2016). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıklarının incelenmesi. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama, 12, 5-28.
  • Sırakaya, M. (2018). Kodlama eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 37(2), 79-90.
  • Tomlinson, C. A., & A llan, S. D. (2000). Leadership for differentiated classroom: Responding to theneeds of all learners. Alexandria, VA: ASCD.
  • Url-1, (2022). https://studio.code.org/s/coursec-2017?section_id=3707752 adresinden 07 Nisan 2022 tarihinde alınmıştır.
  • Uzuner, F. G., & Sahin, M. (2021). Examining the effect of orienteering on the development of attention, metacognitive awareness and problem-solving skills of primary school students with ADHD. Journal of Educational Leadership and Policy Studies, special issue, 1-16.
  • Wardoyo C., Narmaditya B. S., & Wibowo, A. (2021). Does Problem-based learning enhances metacognitive awareness of economics students? Pegem Journal of Education and Instruction, 11(4), 329-336.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız-Durak, H., & Güyer, T. (2019). Programlama öğretim sürecinde üstün yetenekli ilkokul öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52(1), 107-137.

ÖZEL YETENEKLİ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÜST BİLİŞSEL FARKINDALIKLARININ GELİŞİMİNDE KODLAMA EĞİTİMİNİN ETKİSİ

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 1, 86 - 100, 25.01.2023

Ergün Yurtbakan

https://doi.org/10.17943/etku.1101405

Öz

Çalışmada, kodlama eğitiminin (code.org) özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıklarının gelişimine etkisi incelenmiştir. Çalışmada karma yöntemin açıklayıcı desenine başvurulmuştur. Çalışmanın nitel bölümünde durum deseninden faydalanılırken, nicel bölümünde ön-son test tek gruplu deneysel desenden faydalanılmıştır. Çalışmada uygun durum örneklemesine başvurulmuş ve çalışmaya 13 özel yetenekli ilkokul öğrencisi dahil edilmiştir. Veri toplama aracı olarak “Çocuklar İçin Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği A ve B Formu” kullanılmıştır. Ayrıca özel yetenekli öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Ölçekten elde edilen verilerin betimsel analizi (aritmetik ortalama, standart sapma, minimum ve maximum puan ile çarpıklık-basıklık) ve ön-son test arasındaki istatiksel anlamlılık için Wilcoxon İşaretli Sıralar testi analizi SPSS 21.0 programı yardımı ile analiz edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler betimsel analiz ile analiz edilmiştir. Çalışma sonunda; kodlama eğitiminin (code.org), özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıklarının gelişimlerine katkı sağladığı ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

özel yetenekli üstbilişsel farkındalık kodlama eğitimi (code.org)

Kaynakça

  • Abdellah, R. (2015). Metacognitive awareness and ıts relation to academic achievement and teaching performance of pre-service female teacher in Ajman University in UEA. Procedia–Social and Behavioral Sciences, 174, 560-567. https://doi. org/10.1016/j.sbspro.2015.01.707.
  • Alexander, J. M., Carr, M., & Schwanenflugel, P. J. (1995). Development of metacognition in gifted children: Directions for future research. Developmental review, 15(1), 1-37. Alkan, A. (2019). The effect of code game lab software on the level of problem-solving skills in programming language teaching. Mehmet Akif Ersoy University Faculty of Education Journal, 50, 480-493.doi:10.21764/maeuefd.486061.
  • Arfe, B., Vardanega, T., & Ronconi, L. (2020). The effects of coding on children’s planning and inhibition skills. Computers & Education, 148, 103807. doi: 10.1016/j.compedu.2020.103807.
  • Aytekin, A., Çakır, F.S., Yücel, Y. B., & Kulaözü, İ. (2018). Geleceğe Yön Veren Kodlama Bilimi ve Kodlama Öğrenmede Kullanılabilecek Bazı Yöntemler. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(5), 24-41.
  • Bağçeci, B. , Döş, B. & Sarıca, R. (2013). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi/an analysis of metacognitive awareness levels and academic achievement of primary school students. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551-566.
  • Balcı, A. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem teknik ve ilkeler. Ankara, Pegema Yayıncılık.
  • Barradas, R., Lencastre, J. A., Soares, S., & Valente, A. (2020). Developing computational thinking in early ages: A review of the Code.org platform. In Proceedings of the 12th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU 2020, pp.157-168; May 2-4, 2020). ISBN: 978-989-758-417-6.
  • Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Chen, M.H., Gualberto, P.J., & Tameta, C.L. (2009). The development of metacognitive reading awareness inventory. TESOL Journal, 1, 43-57. Code.org (2019). The hour of code is here. https://code.org adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır.
  • Çalışkan, E. (2020). Code.org etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerilerine ve programlama öz-yeterliklerine etkisinin incelenmesi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 9(2), 114-124.
  • Çavdar, L., Kılıçer, K., & Emmioglu, E. (2022). Code.org çevrimiçi kodlama platformu öğretim programının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 51(233), 689-714.
  • Çetin, M., & Şahin-Taşkın, Ç. (2015). Sözlü dönütün ilkokul öğrencilerinin akademik başarı, derse yönelik tutum ve üstbilişsel farkındalığına etkisi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(29), 39-67.
  • Dardjito, H. (2019). Students’ metacognitive reading awareness and academic english reading comprehension in EFL context. International Journal of Instruction, 12(4), 611-624. https://doi. org/10.29333/iji.2019.12439a.
  • Dover, A., & Shore, B. M. (1991). Giftedness and flexibility on a mathematical set-breaking task. Gifted Child Quarterly, 35, 99-105.
  • Ekici, F., Ulutaş, B., & Atasoy, B. (2019). An investigation of preservice teachers’ levels of metacognitive awareness in terms of certain variables. Bartın University Journal of Faculty of Education, 8(3), 1035-1054.
  • Feldhusen, J. F. (1997). “Educating teachers for work with talented youth”. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (2nd edition), (pp.547–555), Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
  • Fessakis, G., Gouli, E., & Mavroudi, E., (2013). Problem Solving by 5–6 years old kindergarten children in a computer programming environment: A case study. Computers & Education, 63, 87-97.
  • Fritzsche, E. S., Händel, M., & Kröner, S. (2018). What do second-order judgments tell us about low-performing students’ metacognitive awareness?. Metacognition and Learning, 13(2), 159-177.
  • Gürefe, N. (2015). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıklarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 5, 237-246.
  • Gürsel, Ü., & Karaçam, S. (2020). Soru çözümünde kullanılan bilişsel ve üstbilişsel stratejilerin üstbilişsel farkındalık ve kavramsal anlama açısından incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 415-438.
  • Hagge, J. (2017). Scratching beyond the surface of literacy: Programming for early adolescent gifted students. Gifted Child Today, 40(3), 154-162. doi: 10.1177/1076217517707233.
  • Hartman, H. J. (2002). Metacognition in scinece teaching and learning Metacognition in science teaching and learning. Eds. Hope J. Hartman. Metacognition in learning and instruction. Kluwer Academic Publishers: London
  • Horasan-Doğan, S., & Özdemir Şimşek, P. (2017). Improving metacognitive awareness through creative drama. Bartın University Journal of Faculty of Education, 6(3), 804-816.
  • Johnson, C. (2002). Drama and metacognition. Early Childhood Development and Care, 172(6), 595-602.
  • Kalelioğlu, F. (2015). A new way of teaching programming skills to K-12 students: Code.org. Computers in Human Behavior, 52, 200–210. doi:10.1016/j.chb.2015.05.047
  • Kalelioğlu, F., & Gülbahar, Y. (2014). The effects of teaching programming via Scratch on problem solving skills: A discussion from learners' perspective. Informatics in Education, 13(1), 33–50.
  • Kanevsky, L. S. (1992). The learning game. In P. Klein & A. J. Tannenbaum, To be young and gifted (pp. 204-241). Norwood, NJ: Ablex.
  • Kaplan, G., & Aykut, Ç. (2022). Üstbilişi geliştirmek için düzenlenmiş olan öğretim etkinliklerinin öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalıklarına etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 23(1), 23-51. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.715775
  • Karaduman, Ü., & Akpınar, E. (2021). Code.org platformunun 6. sınıf öğrencilerinin programlama öğrenimine etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 266-286.
  • Karakelle, S., & Saraç, S. (2007). Çocuklar için üst bilişsel farkındalık ölçeği (ÜBFÖ-Ç) A ve B formları: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikoloji Yazıları, 10(20), 87-103.
  • Karasar, M. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara, Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kim, H., Choi, H., Han, J., & So, H.-J. (2012). Enhancing teachers’ ICT capacity for the 21st century learning environment: Three cases of teacher education in Korea. Australasian Journal of Educational Technology, 28(6), 965-982.
  • Kuhn, D. (1999). Metacognitive development. In L. Balter & C. S. Tamis-LeMonda, (Eds), Child Psychology. A Handbook of Contemporary Issues, (pp. 259-286). Philadelphia: Psychology Press.
  • Kurihara, A., Sasaki, A., Wakita, K., & Hosobe, H. (2015). A programming environment for visual block-based domain-specific languages. Procedia Computer Science, 62, 287-296.
  • Lee, Y. J. (2011). Scratch: Multimedia programming environment for young gifted learners. Gifted Child Today, 34(2), 26-31.
  • Lin, X. (2001). Designing metacognitive activities. Educational Technology Research and Development, 49, 23-40. https://doi.org/10.1007/BF02504926
  • Liu, J., Wimmer, H., & Rada, R. (2016). Hour of code: Can it change students’ attitudes toward programming? Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 15, 53-73.
  • MEB. (2019). Milli Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi. http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_10/07031350_bilsem_yonergesi.pdf adresinden 07.04.2022 tarihinde alınmıştır.
  • Mert, M., & Baş, F. (2019). Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik kaygı, üstbilişsel farkındalık düzeyleri ve ilgili değişkenlerin matematik başarılarındaki etkisi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(3), 732-756.
  • Nacaroğlu, O. (2020). Özel yetenekli ve normal gelişim gösteren öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 53(2), 693-721.
  • Özsoy, G. (2008). Üstbiliş. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 713-740.
  • Özturan-Sağırlı, M., Baş, F. & Bekdemir, M. (2020). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin akademik başarıları, bölümleri, sınıf düzeyleri ve üstbilişsel farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkiler. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(29), 1-22. https://doi.org/10.35675/befdergi.464806
  • Popat, S., & Starkey, L. (2019). Learning to code or coding to learn? A systematic review. Computers & Education, 128, 365–376. doi: 10.1016/j.compedu.2018.10.005.
  • Sarıcam, H. & Ogurlu, Ü. (2015). Metacognitive awareness and math anxiety in gifted students. Cypriot Journal of Educational Science, 10(4), 338-348. doi: http://dx.doi.org/10.18844/cjes.v10i4.228
  • Schnider, W. (1998). Performance prediction in young children: Effects of skills, metacognition an wishful thinking. Developmental Science, 1(2), 291-297. https://psycnet.apa.org/doi/10.1111/1467-7687.00044
  • Schraw, G., & Dennison, R.S. (1994). “Assessing Metacognitive Awareness”. Contemporary Educational Psychology, 19, 460-475
  • Seçkin Kapucu, M. & Öksüz, R. (2016). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıklarının incelenmesi. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama, 12, 5-28.
  • Sırakaya, M. (2018). Kodlama eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 37(2), 79-90.
  • Tomlinson, C. A., & A llan, S. D. (2000). Leadership for differentiated classroom: Responding to theneeds of all learners. Alexandria, VA: ASCD.
  • Url-1, (2022). https://studio.code.org/s/coursec-2017?section_id=3707752 adresinden 07 Nisan 2022 tarihinde alınmıştır.
  • Uzuner, F. G., & Sahin, M. (2021). Examining the effect of orienteering on the development of attention, metacognitive awareness and problem-solving skills of primary school students with ADHD. Journal of Educational Leadership and Policy Studies, special issue, 1-16.
  • Wardoyo C., Narmaditya B. S., & Wibowo, A. (2021). Does Problem-based learning enhances metacognitive awareness of economics students? Pegem Journal of Education and Instruction, 11(4), 329-336.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız-Durak, H., & Güyer, T. (2019). Programlama öğretim sürecinde üstün yetenekli ilkokul öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52(1), 107-137.
Toplam 54 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Ergün Yurtbakan 0000-0001-8811-6320

Erken Görünüm Tarihi 25 Ocak 2023
Yayımlanma Tarihi 25 Ocak 2023
Yayımlandığı Sayı Yıl 2023 Cilt: 13 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Yurtbakan, E. (2023). ÖZEL YETENEKLİ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÜST BİLİŞSEL FARKINDALIKLARININ GELİŞİMİNDE KODLAMA EĞİTİMİNİN ETKİSİ. Eğitim Teknolojisi Kuram Ve Uygulama, 13(1), 86-100. https://doi.org/10.17943/etku.1101405
 Kapak Resmi İndir