The aim of this study is to figure out the effects of
Project Based Learning Approach (PBLA) on writing skills and writing anxiety of
middle school students. Method of the study is quasi-experimental design with
pre-test post-test control groups. The research was carried out among 100
students who study in the 7th grade in 2016-2017 education year in
Cengizhan Middle School which is in Kağıthane region of İstanbul province.
While PBL stages were followed in the experimental group, stages of current
Turkish Lesson Curriculum were followed in the control group. The experimental
study lasted 10 weeks. For the data collection, Written Expression Skills
Graduate Grading Key, Writing Anxiety Scale, Personal Information Form, and
Project Evaluation Scale prepared by the researchers were used. Results of this
research showed that success points of written expression skills of students were
significant and higher in experimental groups’ favour. In addition, it was
concluded that writing anxiety points of students in experimental and control
groups differed on a statistically significant level in experimental groups’
favour. According to these results, it can be stated that implementation of PBL
in Turkish lessons is effective for the improvement of students’ writing skills
and in the elimination of their writing anxiety.
Writing skill writing anxiety writing education project-based learning approach middle school
Bu çalışmanın amacı, Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının (PTÖY) ortaokul
öğrencilerinin yazma becerilerine ve yazma kaygılarına etkisini araştırmaktır.
Çalışmanın yöntemi ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desendir.
Araştırma, İstanbul ili Kağıthane ilçesinde bulunan Cengizhan Ortaokulunda
2016-2017 eğitim-öğretim yılında 7. sınıfta öğrenim gören 100 öğrenci üzerinde
yürütülmüştür. Deney gruplarında PTÖY’nin aşamaları takip edilirken kontrol
gruplarında mevcut Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın aşamaları takip
edilmiştir. Deneysel çalışma 10 hafta sürmüştür. Verilerin toplanmasında
araştırmacılar tarafından geliştirilen Yazılı Anlatım Becerisi Dereceli
Puanlama Anahtarı, Yazma Kaygısı Ölçeği, Kişisel Bilgi Formu ve Proje
Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin yazılı
anlatım becerisi başarı puanlarının deney grupları lehine anlamlı ve daha
yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca deney ve kontrol gruplarındaki
öğrencilerinin yazma kaygısı puanlarının deney grupları lehine istatistiksel
olarak anlamlı düzeyde değiştiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlara göre
Türkçe derslerinde PTÖY’nin uygulanmasının, öğrencilerin yazma becerisini
geliştirmede ve yazma kaygılarının giderilmesinde etkili olduğu söylenebilir.
Yazma becerisi yazma kaygısı yazma eğitimi proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ortaokul ortaokul
Birincil Dil | Türkçe |
---|---|
Bölüm | Makaleler |
Yazarlar | |
Yayımlanma Tarihi | 28 Ekim 2018 |
Yayımlandığı Sayı | Yıl 2018Cilt: 6 Sayı: 4 |
Ana Dili Eğitimi Dergisi Creative Commons Alıntı-Gayriticari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.