Research Article
BibTex RIS Cite

The Effect of the Creative Drama Method on the Reading Motivation and Attitudes of the 4th Grade Students

Year 2018, Volume: 6 Issue: 2, 297 - 313, 29.04.2018

Tolga Erdogan , Özge Erdoğan , Fatma Gül Uzuner

https://doi.org/10.16916/aded.387462
Cited By: 8

Abstract

The aim of the research is to determine the effect of the
creative drama method on the reading motivation and attitudes of the 4th grade
students.  The research was carried out
with 16 4th grade students. In the research, using the creative
drama method, a total of 30 class hours of reading practice was given in the
Turkish course. In the study, the "single group pre-test post-test
experimental design" was used. Quantitative research techniques were used in the collection, analysis, and
interpretation of the data. For data collection, the "Reading Motivation Profile Scale" (Yıldız,
2013) and the "Reading Attitude Scale" (Susar Kırmızı, 2008) were
used to determine the motivation and attitudes of the students towards reading.
The scales were used as the pre-test at the beginning of the research and as the
post-test at the end. For data analysis, the Wilcoxon Signed Rank Test was
used. The results showed that the creative drama method affected the reading
motivation of the students positively, but it did not affect their attitudes
towards reading. In the light of the results obtained in the research, suggestions
were made for the improvement of the process of reading instruction in elementary
school.

Keywords

Creative drama reading motivation for reading attitude toward reading elementary school

References

  • Adıgüzel, Ö. (2010). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara: Natürel Yayınları.
  • Adomat, D. S. (2012). Drama’s potential for deepening young children’s understandings of stories. Early Childhood Education Journal, 40, 343-350. http://dx.doi.org/ 10.1007/s10643-012-0519-8
  • Aktaş Arnas, Y., Cömertpay B. & Sofu, H. (2007). Altı yaş grubu çocukların dil kullanımına yaratıcı dramanın etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi,1 (3-4), 7-26.
  • Akyol, H. (2012). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. (10. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Ataman, M. (2006). Yaratıcı drama sürecinde yaratıcı yazma. Yaratıcı Drama Dergisi,1 (1), 75-88.
  • Ataş, M. (2015). İlkokul öğrencilerinin okuma motivasyonlarının bazı değişkenler bakımından incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi., Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
  • Aykaç, M. (2011). Türkçe öğretiminde çocuk edebiyatı metinleriyle kurgulanan yaratıcı drama etkinliklerinin anlatma becerilerine etkisi. (Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
  • Baldwin, P., & Fleming, K. (2003). Teaching literacy through drama: Creative approaches. London: Routledge.
  • Bidwell, S. M (1992). Ideas for using drama to enhance reading ınstruction. The Reading Teacher. 45 (8), 653-654.
  • Broeder, P., & Stokmans, M. (2013). Why should I read?: A cross-cultural investigation into adolescents’ reading socialisation and reading attitude. International Review of Education, 59 (1), 87-112. http://dx.doi.org/ 10.1007/s11159-013-9354-4
  • Burns, P. C., Roe B. D., & Ross, E. P. (1992). Teaching reading in today’s elemantary schools. New Jersey: Houghton Mifflin Company. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Cambria, J., & Guthrie, J. T. (2010). Motivating and engaging students in reading. The Nera Journal, 46(1), 16-29.
  • Chapman, J. W., & Tunmer, W. E. (2003). Reading difficulties, reading-related self-perceptions, and strategies for overcoming negative self-beliefs. Reading & Writing Quarterly, 19(1), 5-24. http://dx.doi.org/10.1080/10573560308205
  • Chapman, J. W., & W. E. Tunmer (1997). A longitudinal study of beginning reading achievement and reading self-concept. British Journal of Educational Psychology, 67, 27-291. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.2044-8279.1997.tb01244.x/pdf
  • Courtney, R. (1989). Culture and the creative drama teacher. Youth Theatre Journal, 3 (4), 18-23.
  • Çelenk, S. (2007). İlkokuma yazma programı ve öğretimi. Ankara: Maya Akademi.
  • De Naeghel, J., & Van Keer, H. (2013). The relation of student and class-level characteristics to primary school students’ autonomous reading motivation: A multi-level approach. Journal of Research in Reading, 36(4), 351-370. http://dx.doi.org/ 10.1111/jrir.12000
  • Denton, C. A., & Al Otaiba, S. (2011). Teaching word identification to students with reading difficulties and disabilities. Focus on Exceptional Children, 43(7), 1-16.
  • Fletcher, J., Grimley, M., Greenwood, J., & Parkhill, F. (2012). Motivating and improving attitudes to reading in the final years of primary schooling in five New Zealand schools. Literacy 46(1), 3-16. http://dx.doi.org/ 10.1111/j.1741-4369.2011.00589.x
  • Guthrie, J. T., McRae, A., & Klauda, S. L. (2007). Contributions of concept-oriented reading instruction to knowledge about interventions for motivations in reading. Educational Psychologist, 42(4), 237-250. http://dx.doi.org/10.1080/00461520701621087
  • Guthrie, J. T., W, Hoa, A. L., Wigfield, A., Tonks, S. M., Humenick, M. N., & Littles, E. (2007). Reading motivation and reading comprehension growth in the later elementary years. Contemporary Educational Psychology 32, 282–313. http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2006.05.004
  • Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (1997). Reading engagement: A rationale for theory and teaching. In J.T. Guthrie & A. Wigfield (Eds.), Reading engagement: Motivating readers through integrated instruction (pp. 1–12). Newark, DE: International Reading Association.
  • Hamilton, E. W., Nolen, S. B., & Abbott, R. D. (2013). Developing measures of motivational orientation to read and write: A longitudinal study. Learning and Individual Differences, 28, 151-166. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2013.04.007
  • Harris, A. J., & Sipay. E. R. (1990). How to increase reading ability. (Ninth Edition). New York: Longman.
  • Henk, W. A., Marinak, B. A, & Melnick, S. A. (2013). Measuring the reader self-perceptions of adolescents, Journal of Adolescent & Adult Literacy, 56(4), 311–320. http://dx.doi.org/ 10.1002/JAAL.00144
  • Henk, W., & Melnick, S. (1995). The reader self-perception scale (RSPS): A new tool for measuring how children feel about themselves as readers. The Reading Teacher, 48, 470–482. http://www.jstor.org/stable/20201471
  • Hollingsead, C., & Ostrander, R. (2006). How can I help my students who struggle with reading comprehension?. Journal of Adventist Education, April/ May, 15-20.
  • Karateke, E. (2006). Yaratıcı dramanın ilköğretim II. kademede 6.sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine olan etkisi. (Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
  • Kaya Güler, I. (2008). İlköğretim dördüncü sınıf Türkçe dersinde yaratıcı dramanın etkililiği. (Yüksek Lisans Tezi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
  • Kırmızı, F. S. (2008). Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının yazmaya yönelik tutuma etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 4 (7), 51-68.
  • Kim, H. (2016). The relationships between Korean university students’ reading attitude, reading strategy use, and reading proficiency, Reading Psychology, 37(8), 1162-1195. http://dx.doi.org/10.1080/02702711.2016.1193581
  • Lee, Y. (2014). Promise for enhancing children's reading attitudes through peer reading: A Mixed method approach. The Journal of Educational Research, 107(6), 482-492. http://dx.doi.org/10.1080/00220671.2013.836469
  • Merisuo-Storm, T. (2006). Girls and boys like to read and write different texts. Scandinavian Journal of Educational Research, 50(2), 111-125.
  • Monteiro, V. (2013). Promoting reading motivatıon by reading together. Reading Psychology, 34, 301-335. http://dx.doi.org/10.1080/02702711.2011.635333
  • Pitcher, S. M., Albright, L. K., DeLaney, C. J. , Walker, N. T., Seunarinesingh, K., Mogge, S., Headley, K. N., Ridgeway, V. G., Peck,S., Hunt, R., Dunston, P. J. (2007). Assessing adolescents’ motivation to read. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 50, 378-396. http://dx.doi.org/ 10.1598/JAAL.50.5.5
  • McGeown, S. P., Johnston, R. S., Walker, J. , Howatson, K., Stockburn, A., & Dufton, P. (2015). The relationship between young children’s enjoyment of learning to read, reading attitudes, confidence and attainment. Educational Research, 57(4), 389-402. http://dx.doi.org/10.1080/00131881.2015.1091234
  • Razon, N. (1982). Okuma alışkanlığında öğretmenlerin rolü. Eğitim ve Bilim Dergisi, 7, 19-23.
  • San, İ. (2002). Yaratıcı dramanın-eğitsel boyutları. Yaratıcı Drama 1985-1998 Yazılar (2. Baskı), (Edt.: Ömer ADIGUZEL). Ankara: Naturel Yayınları.
  • Schiefele, U., Schaffner, E., Moller, J., & Wigfield, A. (2012). Dimensions of reading motivation and their relation to reading behavior and competence. Reading Research Quarterly, 47(4), 427-463. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/RRQ.030/abstract
  • Schunk, D. H. (1982). Effects of effort attributional feedback on children’s perceived self-efficacy and achievement. Journal of Educational Psychology, 74(4), 548–556. http://dx.doi.org/ 10.1037/0022-0663.74.4.548
  • Small, R. V., & Arnone, M. P. (2011). Creative reading, Knowledge Quest, 39(4), 12-15.
  • Stowe, A. (2001). Using drama to improve creative writing. Retrieved from http://www.ntrp.org.uk/sites/all/documents/Stowe.pdf 12 April 2012.
  • Sylva, K., & Hurry, J. (1996). Early intervention in children with reading difficulties: An evaluation of reading recovery and a phonological training. Literacy, Teaching and Learning, 2(2), 49-68.
  • Tandy, M. ve Howell, J. (2010). Creating drama with 7-11 year olds. USA: Routledge
  • Üstündağ, T. (2010). Yaratıcı drama öğretmenimin günlüğü. (9. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu profilinin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması, 12. Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
  • Wilhelm, J. D. (2002). Action strategies for deepening comprehension. New York: Scholastic.
  • Wilhelm, J. D. (2007). You gotta BE the book: Teaching engaged and reflective reading with adolescents (2nd ed.). New York: Teachers College Press.
  • Wigfield, A. (1997). Children’s motivations for reading and reading engagement. In J. Guthrie & A. Wigfield (Eds.), Reading engagement (pp. 14–33). Newark, DE: International Reading Association.
  • Wigfield, A., Gladstone, J. R., & Turci, L. (2016). Beyond cognition: Reading motivation and reading comprehension. Child Development Perspectives, 10(3), 190-195. http://dx.doi.org/ 10.1111/cdep.12184
  • Yıldırım, M. & Erdoğan, T. (2016). Yaratıcı drama yönteminin ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine ilişkin tutumlarına etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 11(1), 71-88.
  • Yılmaz, N. (2009). Yaratıcı drama destekli yaratıcı okuma programı. Yaratıcı Drama Dergisi, 4(7), 1-28.
  • Zimmerman, B. J., & Ringle, J. (1981). Effects of model persistence and statements of confidence on children’s self-efficacy and problem solving. Journal of Educational Psychology, 73(4), 485–493. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.73.4.485

Yaratıcı Drama Yönteminin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Motivasyonu ve Tutumlarına Etkisi

Year 2018, Volume: 6 Issue: 2, 297 - 313, 29.04.2018

Tolga Erdogan , Özge Erdoğan , Fatma Gül Uzuner

https://doi.org/10.16916/aded.387462
Cited By: 8

Abstract

Bu araştırmanın amacı,
yaratıcı drama yönteminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonu ve
tutumlarına etkisini belirlemektir. Araştırma, Trabzon
ilindeki bir belde okulunda ilkokul 4. sınıfta okuyan 16 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada,
Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemiyle toplam 30 ders saati okuma
çalışmaları yapılmıştır. Araştırmada “tek
grup ön test-son test deneysel desen” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen
verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nicel araştırma yöntemi
kullanılmıştır. Bu kapsamda öğrencilerin
okumaya ilişkin motivasyon ve tutumlarını belirlemek için “Okuma Motivasyonu
Profili Ölçeği” (Yıldız, 2013) ve “Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği” (Susar
Kırmızı, 2008) kullanılmıştır. İlgili ölçekler uygulamaların başında ön test,
sonunda ise son test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde “Wilcoxon
İşaretli Sıralar Testi” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, yaratıcı drama
yönteminin öğrencilerin okuma motivasyonlarını olumlu yönde etkilediği, okumaya
ilişkin tutumlarını ise etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde
edilen sonuçlar ışığında ilkokuldaki okuma öğretimi sürecine yönelik öneriler
getirilmiştir.

Keywords

Yaratıcı drama okuma okuma motivasyonu okuma tutumu ilkokul

References

  • Adıgüzel, Ö. (2010). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara: Natürel Yayınları.
  • Adomat, D. S. (2012). Drama’s potential for deepening young children’s understandings of stories. Early Childhood Education Journal, 40, 343-350. http://dx.doi.org/ 10.1007/s10643-012-0519-8
  • Aktaş Arnas, Y., Cömertpay B. & Sofu, H. (2007). Altı yaş grubu çocukların dil kullanımına yaratıcı dramanın etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi,1 (3-4), 7-26.
  • Akyol, H. (2012). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. (10. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Ataman, M. (2006). Yaratıcı drama sürecinde yaratıcı yazma. Yaratıcı Drama Dergisi,1 (1), 75-88.
  • Ataş, M. (2015). İlkokul öğrencilerinin okuma motivasyonlarının bazı değişkenler bakımından incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi., Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
  • Aykaç, M. (2011). Türkçe öğretiminde çocuk edebiyatı metinleriyle kurgulanan yaratıcı drama etkinliklerinin anlatma becerilerine etkisi. (Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
  • Baldwin, P., & Fleming, K. (2003). Teaching literacy through drama: Creative approaches. London: Routledge.
  • Bidwell, S. M (1992). Ideas for using drama to enhance reading ınstruction. The Reading Teacher. 45 (8), 653-654.
  • Broeder, P., & Stokmans, M. (2013). Why should I read?: A cross-cultural investigation into adolescents’ reading socialisation and reading attitude. International Review of Education, 59 (1), 87-112. http://dx.doi.org/ 10.1007/s11159-013-9354-4
  • Burns, P. C., Roe B. D., & Ross, E. P. (1992). Teaching reading in today’s elemantary schools. New Jersey: Houghton Mifflin Company. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Cambria, J., & Guthrie, J. T. (2010). Motivating and engaging students in reading. The Nera Journal, 46(1), 16-29.
  • Chapman, J. W., & Tunmer, W. E. (2003). Reading difficulties, reading-related self-perceptions, and strategies for overcoming negative self-beliefs. Reading & Writing Quarterly, 19(1), 5-24. http://dx.doi.org/10.1080/10573560308205
  • Chapman, J. W., & W. E. Tunmer (1997). A longitudinal study of beginning reading achievement and reading self-concept. British Journal of Educational Psychology, 67, 27-291. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.2044-8279.1997.tb01244.x/pdf
  • Courtney, R. (1989). Culture and the creative drama teacher. Youth Theatre Journal, 3 (4), 18-23.
  • Çelenk, S. (2007). İlkokuma yazma programı ve öğretimi. Ankara: Maya Akademi.
  • De Naeghel, J., & Van Keer, H. (2013). The relation of student and class-level characteristics to primary school students’ autonomous reading motivation: A multi-level approach. Journal of Research in Reading, 36(4), 351-370. http://dx.doi.org/ 10.1111/jrir.12000
  • Denton, C. A., & Al Otaiba, S. (2011). Teaching word identification to students with reading difficulties and disabilities. Focus on Exceptional Children, 43(7), 1-16.
  • Fletcher, J., Grimley, M., Greenwood, J., & Parkhill, F. (2012). Motivating and improving attitudes to reading in the final years of primary schooling in five New Zealand schools. Literacy 46(1), 3-16. http://dx.doi.org/ 10.1111/j.1741-4369.2011.00589.x
  • Guthrie, J. T., McRae, A., & Klauda, S. L. (2007). Contributions of concept-oriented reading instruction to knowledge about interventions for motivations in reading. Educational Psychologist, 42(4), 237-250. http://dx.doi.org/10.1080/00461520701621087
  • Guthrie, J. T., W, Hoa, A. L., Wigfield, A., Tonks, S. M., Humenick, M. N., & Littles, E. (2007). Reading motivation and reading comprehension growth in the later elementary years. Contemporary Educational Psychology 32, 282–313. http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2006.05.004
  • Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (1997). Reading engagement: A rationale for theory and teaching. In J.T. Guthrie & A. Wigfield (Eds.), Reading engagement: Motivating readers through integrated instruction (pp. 1–12). Newark, DE: International Reading Association.
  • Hamilton, E. W., Nolen, S. B., & Abbott, R. D. (2013). Developing measures of motivational orientation to read and write: A longitudinal study. Learning and Individual Differences, 28, 151-166. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2013.04.007
  • Harris, A. J., & Sipay. E. R. (1990). How to increase reading ability. (Ninth Edition). New York: Longman.
  • Henk, W. A., Marinak, B. A, & Melnick, S. A. (2013). Measuring the reader self-perceptions of adolescents, Journal of Adolescent & Adult Literacy, 56(4), 311–320. http://dx.doi.org/ 10.1002/JAAL.00144
  • Henk, W., & Melnick, S. (1995). The reader self-perception scale (RSPS): A new tool for measuring how children feel about themselves as readers. The Reading Teacher, 48, 470–482. http://www.jstor.org/stable/20201471
  • Hollingsead, C., & Ostrander, R. (2006). How can I help my students who struggle with reading comprehension?. Journal of Adventist Education, April/ May, 15-20.
  • Karateke, E. (2006). Yaratıcı dramanın ilköğretim II. kademede 6.sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine olan etkisi. (Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
  • Kaya Güler, I. (2008). İlköğretim dördüncü sınıf Türkçe dersinde yaratıcı dramanın etkililiği. (Yüksek Lisans Tezi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
  • Kırmızı, F. S. (2008). Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının yazmaya yönelik tutuma etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 4 (7), 51-68.
  • Kim, H. (2016). The relationships between Korean university students’ reading attitude, reading strategy use, and reading proficiency, Reading Psychology, 37(8), 1162-1195. http://dx.doi.org/10.1080/02702711.2016.1193581
  • Lee, Y. (2014). Promise for enhancing children's reading attitudes through peer reading: A Mixed method approach. The Journal of Educational Research, 107(6), 482-492. http://dx.doi.org/10.1080/00220671.2013.836469
  • Merisuo-Storm, T. (2006). Girls and boys like to read and write different texts. Scandinavian Journal of Educational Research, 50(2), 111-125.
  • Monteiro, V. (2013). Promoting reading motivatıon by reading together. Reading Psychology, 34, 301-335. http://dx.doi.org/10.1080/02702711.2011.635333
  • Pitcher, S. M., Albright, L. K., DeLaney, C. J. , Walker, N. T., Seunarinesingh, K., Mogge, S., Headley, K. N., Ridgeway, V. G., Peck,S., Hunt, R., Dunston, P. J. (2007). Assessing adolescents’ motivation to read. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 50, 378-396. http://dx.doi.org/ 10.1598/JAAL.50.5.5
  • McGeown, S. P., Johnston, R. S., Walker, J. , Howatson, K., Stockburn, A., & Dufton, P. (2015). The relationship between young children’s enjoyment of learning to read, reading attitudes, confidence and attainment. Educational Research, 57(4), 389-402. http://dx.doi.org/10.1080/00131881.2015.1091234
  • Razon, N. (1982). Okuma alışkanlığında öğretmenlerin rolü. Eğitim ve Bilim Dergisi, 7, 19-23.
  • San, İ. (2002). Yaratıcı dramanın-eğitsel boyutları. Yaratıcı Drama 1985-1998 Yazılar (2. Baskı), (Edt.: Ömer ADIGUZEL). Ankara: Naturel Yayınları.
  • Schiefele, U., Schaffner, E., Moller, J., & Wigfield, A. (2012). Dimensions of reading motivation and their relation to reading behavior and competence. Reading Research Quarterly, 47(4), 427-463. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/RRQ.030/abstract
  • Schunk, D. H. (1982). Effects of effort attributional feedback on children’s perceived self-efficacy and achievement. Journal of Educational Psychology, 74(4), 548–556. http://dx.doi.org/ 10.1037/0022-0663.74.4.548
  • Small, R. V., & Arnone, M. P. (2011). Creative reading, Knowledge Quest, 39(4), 12-15.
  • Stowe, A. (2001). Using drama to improve creative writing. Retrieved from http://www.ntrp.org.uk/sites/all/documents/Stowe.pdf 12 April 2012.
  • Sylva, K., & Hurry, J. (1996). Early intervention in children with reading difficulties: An evaluation of reading recovery and a phonological training. Literacy, Teaching and Learning, 2(2), 49-68.
  • Tandy, M. ve Howell, J. (2010). Creating drama with 7-11 year olds. USA: Routledge
  • Üstündağ, T. (2010). Yaratıcı drama öğretmenimin günlüğü. (9. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu profilinin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması, 12. Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
  • Wilhelm, J. D. (2002). Action strategies for deepening comprehension. New York: Scholastic.
  • Wilhelm, J. D. (2007). You gotta BE the book: Teaching engaged and reflective reading with adolescents (2nd ed.). New York: Teachers College Press.
  • Wigfield, A. (1997). Children’s motivations for reading and reading engagement. In J. Guthrie & A. Wigfield (Eds.), Reading engagement (pp. 14–33). Newark, DE: International Reading Association.
  • Wigfield, A., Gladstone, J. R., & Turci, L. (2016). Beyond cognition: Reading motivation and reading comprehension. Child Development Perspectives, 10(3), 190-195. http://dx.doi.org/ 10.1111/cdep.12184
  • Yıldırım, M. & Erdoğan, T. (2016). Yaratıcı drama yönteminin ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine ilişkin tutumlarına etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 11(1), 71-88.
  • Yılmaz, N. (2009). Yaratıcı drama destekli yaratıcı okuma programı. Yaratıcı Drama Dergisi, 4(7), 1-28.
  • Zimmerman, B. J., & Ringle, J. (1981). Effects of model persistence and statements of confidence on children’s self-efficacy and problem solving. Journal of Educational Psychology, 73(4), 485–493. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.73.4.485
There are 54 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Tolga Erdogan

Özge Erdoğan

Fatma Gül Uzuner

Publication Date April 29, 2018
Published in Issue Year 2018Volume: 6 Issue: 2

Cite

APA Erdogan, T., Erdoğan, Ö., & Uzuner, F. G. (2018). Yaratıcı Drama Yönteminin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Motivasyonu ve Tutumlarına Etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(2), 297-313. https://doi.org/10.16916/aded.387462

Cited By

Okuma Öğrenme Alanıyla ilgili Lisansüstü Tezlerdeki Önerilerin Eğilimlerinin İncelenmesi: 2016-2021 Arası
Türkiye Eğitim Dergisi
https://doi.org/10.54979/turkegitimdergisi.1581988
Etkileşimli Okumanın İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Yazma Tutum ve Motivasyonlarına Etkisi
Pamukkale University Journal of Education
https://doi.org/10.9779/pauefd.1396108
Yaratıcı Drama Etkinliklerinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Sesli Okumalarına Etkisi: Karma Yöntem Araştırması
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
https://doi.org/10.37217/tebd.1442421
Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Yaratıcı Dramanın Kullanımı: Örnek Ders Planları
SDU International Journal of Educational Studies
https://doi.org/10.33710/sduijes.1357155
Yaratıcı Drama Yöntemi Bileşenlerine Yönelik Sınıf Öğretmeni Görüşleri
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.53444/deubefd.1252378
The effect of the drama method on skills: A meta-mixed method study
i-manager's Journal on School Educational Technology
https://doi.org/10.26634/jsch.17.4.18954
Yaratıcı Dramanın Türkçe Dersine ve Türkçe Dil Becerilerine Yönelik Tutuma Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.1153302
Trends of Research on the Use of Drama Method in Turkish Teaching
Türkiye Eğitim Dergisi
https://doi.org/10.54979/turkegitimdergisi.1072744

88x31.png

Attribution-NonCommercial 4.0 International