İnsanın kendini anlatma yollarından en etkili ve kalıcı
olanlardan biri yazıdır. Yazı aracılığıyla duygu ve düşünceler paylaşılır ve
kalıcı hale gelir. Yazma becerisi, tıpkı okuma becerisi gibi, bir öğrenme
süreci gerektirmektedir. Bu öğrenme sürecinin temel amacı bireyin duygu,
düşünce ve fikirlerini yazılı olarak anlatabilmesi; kendini yazı ile ifade
edebilmesi; konuşma (sözlü) anlatım becerisinde ifade ettiklerini dilin
kurallarına uygun olarak yazılı anlatım becerisine dönüştürebilmesidir.
Okullarımızda verilen yazma eğitimi, öğrencilerin kendilerini yazılı olarak
ifade etmelerini, kurguladıkları bir olayı ya da istek ve ihtiyaçlarını dilin
kullarına uygun, anlaşılır bir şekilde kâğıda aktarmalarını amaçlamaktadır.
Bu çalışmada öğrencilerin bir olay kurgulayarak,
kurguladıkları bu olayı dilin kuralları ve olayın bütünlüğü çerçevesinde
yazabilme, bir başka deyişle hikâye oluşturabilme becerilerini incelemek amaçlanmıştır.
Bu amaç doğrultusunda 2015-2016 eğitim
öğretim yılı bahar döneminde ortaokul beşinci sınıfa devam eden 47 öğrenciye
hikâye yazma çalışması yaptırılmış ve bu çalışmalar araştırmacılar tarafından
oluşturulan “Dereceli Puanlama Çizelgesi”ne göre incelenmiştir. Araştırma nitel
araştırma temeline dayanan bir durum çalışmasıdır. Elde edilen verilerin
çözümlenmesinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma
sonucunda ortaya çıkan bulgular, tablolar halinde, frekans ve yüzde oranları
ile birlikte sunularak yorumlanmış ve öğrenci hikâyelerinden doğrudan
alıntılara yer verilmiştir. Çalışmaya katılan ortaokul beşinci sınıf
öğrencilerinin hikâye yazarken en başarılı oldukları nokta, “dil ve anlatım”
özellikleri olurken; en zorlandıkları nokta hikâye unsurlarını içinde
barındıran “içerik” bölümü olmuştur.
Journal Section | Articles |
---|---|
Authors | |
Publication Date | April 26, 2017 |
Published in Issue | Year 2017Volume: 5 Issue: 2 |