Redirecting to http://dergipark.org.tr/_fragment?_hash=hLvfFnXLh4ONhGRpYR1iHSIQBL_Tb-p49ok6SFCOc50&_path=id%3D782219%26_format%3Dhtml%26_locale%3Den%26_controller%3DApp%255CController%255CSite%255CArticleController%253A%253AesiArticleStats.
Research Article
BibTex RIS Cite

Reading Habits According to Turkish Language and Literature Teachers

Year 2020, Volume: 8 Issue: 4, 1269 - 1290, 29.10.2020

Halit Karatay , Atilla Dilekçi

https://doi.org/10.16916/aded.782219
Cited By: 6

Abstract

The purpose of this study is to identify the views of high school Turkish language and literature (TLL) teachers about the reading habit. The research was designed as a case study. Data were collected from 14 TLL teachers through interviews. Content analysis of the interviews was done to examine the reading habits of high school students. In the interviews, the teachers defined the reading habit as acquiring the behavior of doing sustained and regular reading. They also noted that students who had acquired the reading habit were superior in terms of academic achievement than their peers and their language skills were also better. According to the teachers, the factors that prevented the acquisition of the reading habit were the use of the internet and technological devices, time spent on social media and watching television. As the time allocated to those increases, the time students allocate to reading books decreases. In addition, the intensiveness of school courses and the final year students’ preparation for the upcoming central exams lead to giving priority to studying school subjects during off-school hours and neglect doing reading even as a hobby. The analysis revealed that students accessed books mostly through school or public libraries. If the book they wanted wasn't available in those libraries, they bought it from bookstores. When choosing books, students preferred books in the novel, poem, memoir, story, biography genres, and books that had adventure, fantasy, crime, love, history, horror, science fiction, youth, sport and magazine themes. In order to improve the students' reading habits, the teachers stated that they organized in-class reading hours, book clubs, author and literary work introductions, reading groups, watching movies based on books, reading lessons and author interviews. In addition, the teachers recommended that book reading contests, book reading projects, heroes in books day events, theater performances based on book heroes and reading events may also be held in school libraries. The teachers stated that activities such as trips to book fairs and watching movies based on books could be organized as out-of-school activities. They also emphasized the importance of being a good role-model and guide to the students on the issue.

Keywords

Reading habit reading motivation reading behavior high school students literature teacher

References

  • Acıyan, A. A. (2008). Ortaöğretim öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ve akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
  • Aksaçlıoğlu, A. G. ve Yılmaz, B. (2007). Öğrencilerin televizyon izlemeleri ve bilgisayar kullanmalarının okuma alışkanlıkları üzerine etkisi. Türk Kütüphaneciliği, 21(1), 3-28. Retrieved from http://www.tk.org.tr/index.php/tk/article/view/8.
  • Ayyıldız, M., Bozkurt, Ü. ve Canlı, S. (2006). Okuma kültürü üzerine bir araştırma. Millî Eğitim, 169, 277-296.
  • Brown, A. L. (1980). Metacognitive development and reading. In R. J. Spiro, B. C. Bruce, & W. F. Brewer (Eds.), The theoretical issues in reading comprehension (pp. 453–479). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Can, R., Türkyılmaz, M. ve Karadeniz, A. (2010). Ergenlik dönemi öğrencilerinin okuma alışkanlıkları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (3), 1-21.
  • Clark, C. (2010). Linking School Libraries and Literacy: Young People's Reading Habits and Attitudes to Their School Library and an Exploration of the Relationship between School Library Use and School Attainment. National Literacy Trust. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED513438.pdf.
  • Clark, C.,&Foster, A. (2005). Children's and Young People's Reading Habits and Preferences: The Who, What, Why, Where and When. National Literacy Trust. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED541603.pdf.
  • Doiron, R. ve Asselin, M. (2011) Promoting a culture for reading in a diverse world. International Federation of Library Associations and Institutions, 37 (2), 109-117.
  • Gallik, J.D. (1999). Do they read for pleasure? Recreational reading habits of college students. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42 (6), 480-489.
  • Gaona, J. C. G.,&González, E. R. V. (2011). Relationship between reading habits, university library and academic performance in a sample of psychology students. Revista De La Educación Superior, 15 (157), 55-73. Retrieved from http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista157_S1A3EN.pdf
  • Gillham, B. (2000). Case study research methods. London: Continioum House.
  • Glasser, W. (1999). Başarısızlığın olmadığı okul. (Çev. K. Teksöz). İstanbul: Beyaz Yayınları.
  • Hopper, R. (2005). What are teenagers reading? Adolescent fiction reading habits and reading choices. Literacy, 39(3), 113-120. DOİ: https://doi.org/10.1111/j.1467-9345.2005.00409.x
  • Ivey, G. ve Broaddus, K. (2001), Justplain reading: A survey of what makes students want to read in middle school classrooms. Reading Research Quarterly, 36(4), 350-377.
  • Karakoç, M. (2005). Lise birinci sınıf öğrencilerinin okuma ilgi ve alışkanlıkları üzerine bir araştırma (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Karatay, H. (2014). Okuma eğitimi kuram ve uygulama. Ankara: Pegem Akademi.
  • Karatay H. ve Dilekçi A. (2020). Türkçe öğretmenlerine göre öğrencilerin okuma alışkanlıkları International Journal of Languages’ Education and Teaching, 8 (2), 1-24.
  • Karatay, H., Külah, E. ve Kaya, S. (2020). Okuma alışkanlığını geliştirme yöntem, teknik ve modelleri. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 8 (1) , 89-107. DOI: 10.35233/oyea.707967.
  • Maden, S. ve Maden, A. (2018). Türkçe öğretmenlerinin okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik alternatif uygulamaları. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2018 (10), 1-17. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/goputeb/issue/36631/378557.
  • Majid, S., & Tan, V. (2007). Understanding the reading habits of children in Singapore. 教育資料與圖書館學, 45 (2), 187-198. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/14a2/b0eadfb21524fb72861b85910f90745a3be5.pdf
  • Merriam, S. B. (1990) Case study research in education. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Mohr, K. A. (2006). Children's choices for recreational reading: A three-part investigation of selection preferences, rationales, and processes. Journal of Literacy Research, 38 (1), 81-104. https://doi.org/10.1207/s15548430jlr3801_4
  • Ogunrombi, S. A.&Adio, G. (1995). Factors affecting the reading habits of secondary school students. Library Review, 44 (4), 50-57. Retrieved from https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/00242539510089750/full/html.
  • Oriogu, C. D. (2015). Catch Them Young: Developing and Improving of School Libraries and Reading Habit of Secondary School Students in Nigeria. Journal of Educationand e-Learning Research, 2 (4), 60-63. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1148726.pdf.
  • Rimensberger, N. (2014). ‘Reading is very important, but…: Takingstock of South African student teachers’ reading habits’, Reading&Writing- Journal of the Reading Association of South Africa, 5 (1). http://dx.doi. org/10.4102/rw.v5i1.50.
  • Sallabaş, M. E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (16), 141- 155.
  • Sangkaeo, S. (1999). Reading habit promotion in Asian libraries. 65th IFLA Counciland General Counciland General Conference, Bangkok, Thailand, Aug. 20-28th. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED441496.pdf.
  • Shen, L. (2006). Computer technology and college students’ reading habits. Chia-Nan Annual Bulletin, 32, 559-572. Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.526.1818&rep=rep1&type=pdf
  • Summers, K. (2013). Adult reading habits and preferences in relation to gender differences. Reference & User Services Quarterly, 52 (3), 243-249. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/pdf/refuseserq.52.3.243.pdf.
  • Tatar, E. ve Soylu, Y. (2006). Okuma, anlamadaki başarının matematik başarısına etkisinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 503-508.
  • Taşkesenlioğlu, L. (2013). Ortaöğretim Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir İnceleme. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (9). Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ksbd/issue/16222/169898.
  • Tella, A.,&Akande, S. O. (2007). Children reading habits and availability of books in Botswana primary schools: Implications for achieving quality education. The Reading Matrix 7 (2).
  • Temizyürek, F., Çolakoğlu, B. K., Çoşkun, S. (2013). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 11 (2), 114-150.
  • Topçu, Y.E. (2005). İlköğretim 6, 7 ve 8.sınıf öğrencilerin okuma alışkanlıkları (Kayseri örneği) (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Uslu Üstten, A. ve Pilav, S. (2014). A research on high school students' reading ınteresrts and habits. Eğitimde Kuram ve Uygulama Journal of Theory and Practice in Education, 10 (4), 764-782.
  • Vostrovsky, C. (1899). A study of children's reading tastes. The Pedagogical Seminary, 6 (4), 523-535. https://doi.org/10.1080/08919402.1899.10532977.
  • Wicks, J. (1995). Patterns of reading among teenage boys: the reading habits and book preferences of 13-15-year-old boys. New Library World, 96 (5), 10-16. https://doi.org/10.1108/03074809510090248.
  • Yaman H. ve Süğümlü Ü. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin ders dışı kitap okuma alışkanlıkları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (1), 291-306.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yılmaz, B. (2004). Öğrencilerin okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıklarında ebeveynlerin duyarlılığı. Bilgi Dünyası, 5 (2), 115-136.
  • Zickuhr, K.,Rainie, L., Purcell, K., Madden, M., &Brenner, J. (2012). Younger Americans' reading and library habits. Pew Internet & American Life Project. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED537514.pdf.

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerine Göre Okuma Alışkanlığı

Year 2020, Volume: 8 Issue: 4, 1269 - 1290, 29.10.2020

Halit Karatay , Atilla Dilekçi

https://doi.org/10.16916/aded.782219
Cited By: 6

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Türk dili ve edebiyatı (TDE) öğretmenlerinin okuma alışkanlığı hakkındaki görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma, durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Araştırmaya veri toplamak için 14 TDE öğretmeni ile çalışılmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerin içerik analizi yapılmış, liselerdeki öğrencilerde okuma alışkanlığının durumu incelenmiştir. Öğretmenler okuma alışkanlığını, sürekli ve düzenli okuma kültürü edinme olarak tanımlamıştır. Bu alışkanlığa sahip öğrencilerin dil becerilerinin diğerlerine göre daha iyi, akademik başarılarının da yüksek olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenlere göre okuma alışkanlığının kazanılmasını engelleyen etmenler şunlardır: internet ve teknoloji araçlarının kullanımı, sosyal medyada geçirilen zaman ve televizyon izleme. Bunlara ayrılan zaman arttıkça öğrencinin kitap okumaya ayırdığı zaman azalmaktadır. Ayrıca okul derslerinin yoğun olması ve öğrencinin özellikle son sınıfta sınavlara hazırlanması okul dışı saatlerde okul derslerinin öncelemesine ve hobi olarak dahi okuma faaliyetinin ihmal edilmesine sebep olmaktadır. Öğrenciler en çok okul ya da halk kütüphaneleri aracılığıyla kitaplara erişmektedir. İstedikleri kitap kütüphanelerde yoksa kitapçılardan satın almaktadır. Öğrenciler kitap seçerken sırasıyla en çok; roman, şiir, anı, hikâye, biyografi, efsane türlerini; konu olarak da; macera, fantastik, polisiye, aşk, tarih, korku, bilim kurgu, gençlik, spor ve magazin konularını içeren kitapları tercih etmektedir. Öğrencilerin okuma alışkanlığını geliştirmek için sınıfta; okuma saatleri, kitap söyleşileri, yazar ve eser tanıtımları, okuma grupları, kitapların filmlerinin izlenmesi, okuma dersleri ve yazar söyleşileri yapılabilir. Okulda; kitap okuma yarışmaları, kitap okuma projeleri, kitap kahramanları günü etkinliği, kitap kahramanları tiyatrosu, okul kütüphanesinde okuma etkinlikleri yapılabilir. Öğretmenler okul dışında; kitap fuarı gezileri, kitapla ilgili film izleme gibi etkinliklerin yapılabileceğini belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler bu konuda öğrencilere iyi bir örnek ve rehber olmalıdır.

Keywords

edebiyat öğretmeni Okuma alışkanlığı okuma motivasyonu okuma davranışları lise öğrencileri

References

  • Acıyan, A. A. (2008). Ortaöğretim öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ve akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
  • Aksaçlıoğlu, A. G. ve Yılmaz, B. (2007). Öğrencilerin televizyon izlemeleri ve bilgisayar kullanmalarının okuma alışkanlıkları üzerine etkisi. Türk Kütüphaneciliği, 21(1), 3-28. Retrieved from http://www.tk.org.tr/index.php/tk/article/view/8.
  • Ayyıldız, M., Bozkurt, Ü. ve Canlı, S. (2006). Okuma kültürü üzerine bir araştırma. Millî Eğitim, 169, 277-296.
  • Brown, A. L. (1980). Metacognitive development and reading. In R. J. Spiro, B. C. Bruce, & W. F. Brewer (Eds.), The theoretical issues in reading comprehension (pp. 453–479). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Can, R., Türkyılmaz, M. ve Karadeniz, A. (2010). Ergenlik dönemi öğrencilerinin okuma alışkanlıkları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (3), 1-21.
  • Clark, C. (2010). Linking School Libraries and Literacy: Young People's Reading Habits and Attitudes to Their School Library and an Exploration of the Relationship between School Library Use and School Attainment. National Literacy Trust. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED513438.pdf.
  • Clark, C.,&Foster, A. (2005). Children's and Young People's Reading Habits and Preferences: The Who, What, Why, Where and When. National Literacy Trust. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED541603.pdf.
  • Doiron, R. ve Asselin, M. (2011) Promoting a culture for reading in a diverse world. International Federation of Library Associations and Institutions, 37 (2), 109-117.
  • Gallik, J.D. (1999). Do they read for pleasure? Recreational reading habits of college students. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42 (6), 480-489.
  • Gaona, J. C. G.,&González, E. R. V. (2011). Relationship between reading habits, university library and academic performance in a sample of psychology students. Revista De La Educación Superior, 15 (157), 55-73. Retrieved from http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista157_S1A3EN.pdf
  • Gillham, B. (2000). Case study research methods. London: Continioum House.
  • Glasser, W. (1999). Başarısızlığın olmadığı okul. (Çev. K. Teksöz). İstanbul: Beyaz Yayınları.
  • Hopper, R. (2005). What are teenagers reading? Adolescent fiction reading habits and reading choices. Literacy, 39(3), 113-120. DOİ: https://doi.org/10.1111/j.1467-9345.2005.00409.x
  • Ivey, G. ve Broaddus, K. (2001), Justplain reading: A survey of what makes students want to read in middle school classrooms. Reading Research Quarterly, 36(4), 350-377.
  • Karakoç, M. (2005). Lise birinci sınıf öğrencilerinin okuma ilgi ve alışkanlıkları üzerine bir araştırma (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Karatay, H. (2014). Okuma eğitimi kuram ve uygulama. Ankara: Pegem Akademi.
  • Karatay H. ve Dilekçi A. (2020). Türkçe öğretmenlerine göre öğrencilerin okuma alışkanlıkları International Journal of Languages’ Education and Teaching, 8 (2), 1-24.
  • Karatay, H., Külah, E. ve Kaya, S. (2020). Okuma alışkanlığını geliştirme yöntem, teknik ve modelleri. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 8 (1) , 89-107. DOI: 10.35233/oyea.707967.
  • Maden, S. ve Maden, A. (2018). Türkçe öğretmenlerinin okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik alternatif uygulamaları. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2018 (10), 1-17. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/goputeb/issue/36631/378557.
  • Majid, S., & Tan, V. (2007). Understanding the reading habits of children in Singapore. 教育資料與圖書館學, 45 (2), 187-198. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/14a2/b0eadfb21524fb72861b85910f90745a3be5.pdf
  • Merriam, S. B. (1990) Case study research in education. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Mohr, K. A. (2006). Children's choices for recreational reading: A three-part investigation of selection preferences, rationales, and processes. Journal of Literacy Research, 38 (1), 81-104. https://doi.org/10.1207/s15548430jlr3801_4
  • Ogunrombi, S. A.&Adio, G. (1995). Factors affecting the reading habits of secondary school students. Library Review, 44 (4), 50-57. Retrieved from https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/00242539510089750/full/html.
  • Oriogu, C. D. (2015). Catch Them Young: Developing and Improving of School Libraries and Reading Habit of Secondary School Students in Nigeria. Journal of Educationand e-Learning Research, 2 (4), 60-63. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1148726.pdf.
  • Rimensberger, N. (2014). ‘Reading is very important, but…: Takingstock of South African student teachers’ reading habits’, Reading&Writing- Journal of the Reading Association of South Africa, 5 (1). http://dx.doi. org/10.4102/rw.v5i1.50.
  • Sallabaş, M. E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (16), 141- 155.
  • Sangkaeo, S. (1999). Reading habit promotion in Asian libraries. 65th IFLA Counciland General Counciland General Conference, Bangkok, Thailand, Aug. 20-28th. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED441496.pdf.
  • Shen, L. (2006). Computer technology and college students’ reading habits. Chia-Nan Annual Bulletin, 32, 559-572. Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.526.1818&rep=rep1&type=pdf
  • Summers, K. (2013). Adult reading habits and preferences in relation to gender differences. Reference & User Services Quarterly, 52 (3), 243-249. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/pdf/refuseserq.52.3.243.pdf.
  • Tatar, E. ve Soylu, Y. (2006). Okuma, anlamadaki başarının matematik başarısına etkisinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 503-508.
  • Taşkesenlioğlu, L. (2013). Ortaöğretim Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir İnceleme. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (9). Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ksbd/issue/16222/169898.
  • Tella, A.,&Akande, S. O. (2007). Children reading habits and availability of books in Botswana primary schools: Implications for achieving quality education. The Reading Matrix 7 (2).
  • Temizyürek, F., Çolakoğlu, B. K., Çoşkun, S. (2013). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 11 (2), 114-150.
  • Topçu, Y.E. (2005). İlköğretim 6, 7 ve 8.sınıf öğrencilerin okuma alışkanlıkları (Kayseri örneği) (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Uslu Üstten, A. ve Pilav, S. (2014). A research on high school students' reading ınteresrts and habits. Eğitimde Kuram ve Uygulama Journal of Theory and Practice in Education, 10 (4), 764-782.
  • Vostrovsky, C. (1899). A study of children's reading tastes. The Pedagogical Seminary, 6 (4), 523-535. https://doi.org/10.1080/08919402.1899.10532977.
  • Wicks, J. (1995). Patterns of reading among teenage boys: the reading habits and book preferences of 13-15-year-old boys. New Library World, 96 (5), 10-16. https://doi.org/10.1108/03074809510090248.
  • Yaman H. ve Süğümlü Ü. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin ders dışı kitap okuma alışkanlıkları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (1), 291-306.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yılmaz, B. (2004). Öğrencilerin okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıklarında ebeveynlerin duyarlılığı. Bilgi Dünyası, 5 (2), 115-136.
  • Zickuhr, K.,Rainie, L., Purcell, K., Madden, M., &Brenner, J. (2012). Younger Americans' reading and library habits. Pew Internet & American Life Project. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED537514.pdf.
There are 41 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Other Fields of Education
Journal Section Articles
Authors

Halit Karatay 0000-0003-1820-0361

Atilla Dilekçi 0000-0001-5393-9570

Publication Date October 29, 2020
Published in Issue Year 2020 Volume: 8 Issue: 4

Cite

APA Karatay, H., & Dilekçi, A. (2020). Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerine Göre Okuma Alışkanlığı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1269-1290. https://doi.org/10.16916/aded.782219

Cited By

Okullarda Uygulanan Okuma Projelerine Eleştirel Bir Bakış
Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları
https://doi.org/10.35233/oyea.1137588
Ortaokul öğrencilerinin okuma iç motivasyonları, akademik başarıları, okuma tutum ve alışkanlarının arasındaki ilişkinin incelenmesi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1252825
İlkokul Öğrencilerinin Sevdikleri/Sevmedikleri Kitaplar ve Bunları Sevme/Sevmeme Nedenleri Üzerine Boylamsal Bir Araştırma
Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları
https://doi.org/10.35233/oyea.1116591
Türkçe ile Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmen Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi (Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Örneği)
Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
https://doi.org/10.53586/susbid.1129217
Yazar-Öğrenci Buluşmalarının Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Motivasyonunu Artırmadaki Yeri: Yazar-Öğrenci Görüşleri
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.1503862
Ortaokul Öğrencilerinin Kitap Edinme Eğilimleri
Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.31464/jlere.1553932

88x31.png

Attribution-NonCommercial 4.0 International