Redirecting to http://dergipark.org.tr/_fragment?_hash=vwB-DzIrKkoi_5QQBMP1sV4djlohNFqzmBF9nlIXIdc&_path=id%3D16049%26_format%3Dhtml%26_locale%3Den%26_controller%3DApp%255CController%255CSite%255CArticleController%253A%253AesiArticleStats.
 
BibTex RIS Cite

-

Year 2014, Volume: 2 Issue: 4, 107 - 119, 28.10.2014

Hasan Keskin , Hayati Akyol

https://doi.org/10.16916/aded.09329
Cited By: 30

Abstract

The aim of the present study is to investigate the effects of structured reading method on fourth graders with regard to reading rate, accurate reading and prosodic reading skills. Data were collected from four primary schools in Afyonkarahisar city center in 2011 Spring term. A school was randomly selected from these schools and a group comprising nine students with inadequate fluent reading skills was formed and a 24-hour "structured reading method" was applied to this group. The findings revealed that structured reading method was effective on students' reading rate, accurate reading and oral reading prosody. In conclusion, it could be argued that structured reading method is effective on developing students who have inadequate reading skills in terms of fluent reading skills.

Keywords

reading fluency rate accuracy prosody.

References

  • Akyol, H. (2006). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık Ltd. Şti.
  • Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, spss uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi.
  • Chall, J. S., Jacobs, V. A. ve Baldwin, L. E. (1991). The reading crisis: Why poor children fall behind. Massachusetts: Harvard University Press.
  • Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York: Routledge.
  • Çanakçı, H., Özaykut, S., Taşdemir, K., Yardımcı, S. ve Yetimoğlu, E. B. (2008). İlköğretim türkçe 4 ders kitabı. İstanbul: Bediralp Matbaacılık.
  • Daane, M. C., Campbell, J. R., Grigg, W. S., Goodman, M. J. ve Oranje, A. (2005). Fourth-grade students reading aloud: Naep 2002 special study of oral reading. Washington, DC: U.S. Department of Education. Institute of Education Sciences, National Center for Education Statistics.
  • Deeney, T. A. (2010). One-minute fluency measures: Mixed messages in asssessment and instruction. Reading Teacher, 63(6), 440-450.
  • Deno, S. L. (2003). Developments in curriculum-based measurement. Journal of Special Education, 37(3), 184-192.
  • Dowhower, S. L. (1987). Effects of repeated reading on second-grade transitional readers' fluency and comprehension. Reading Research Quarterly, 22(4), 389-406.
  • Dowhower, S. L. (1991). Speaking of prosody: Fluency's unattended bedfellow. Theory Into Practice, 30(3), 165-175.
  • Ehri, L. C. ve McCormick, S. (1998). Phases of word learning: Implications for instruction with delayed and disabled readers. Reading & Writing Quarterly, 14(2), 135.
  • Ekwall, E. E. ve Shanker, J. L. (1988). Diagnosis and remediation of the disabled reader (3 ed.): Allyn and Bacon.
  • Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K. ve Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5(3), 239 - 256.
  • Gültekin, İ. ve Pekdemir, A. Z. (2010). İlköğretim 4. Sınıf türkçe ders kitabı. İstanbul: Kelebek Yayıncılık.
  • Harris, A. J. ve Sipay, E. R. (1990). How to increase reading ability: A guide to developmental & remedial methods. New York: Longman.
  • Harris, T. L. ve Hodges, R. E. (1995). The literacy dictionary : The vocabulary of reading and writing. Newark, Del.: International Reading Association.
  • Hiebert, E. H. (2005). The effects of text difficulty on second graders' fluency development. Reading Psychology, 26(2), 183-209.
  • Ho, R. (2006). Handbook of univariate and multivariate data analysis and interpretation with spss. Boca Raton FL: Taylor & Francis Group.
  • Hudson, R. F., Lane, H. B. ve Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? Reading Teacher, 58(8), 702-714.
  • Keskin, H. K. ve Baştuğ, M. (2011). İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin sesli okuma ve konuşma prozodileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Paper presented at the 10. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. 5-7 Mayıs 2011. Sivas.
  • Kuhn, M. R. (2005). A comparative study of small group fluency instruction. Reading Psychology, 26(2), 127 - 146.
  • Kuhn, M. R., Schwanenflugel, P. J., Meisinger, E. B., Levy, B. A. ve Rasinski, T. V. (2010). Aligning theory and assessment of reading fluency: Automaticity, prosody, and definitions of fluency. Reading Research Quarterly, 45(2), 230-251.
  • Logan, G. D. (1997). Automaticity and reading: Perspectives from the instance theory of automatization. Reading & Writing Quarterly, 13(2), 123-146.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2011). Eğitim teknolojileri genel müdürlüğü-100 temel eser. from Web: http://yuzeser.meb.gov.tr/ adresinden 01.02.2011 tarihinde alınmıştır.
  • Morra, J. ve Tracey, D. H. (2006). The impact of multiple fluency interventions on a single subject. Reading Horizons, 47(2), 175-175-198.
  • Morrow, L. M., Kuhn, M. R. ve Schwanenflugel, P. J. (2006). The family fluency program. Reading Teacher, 60(4), 322-333.
  • National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. National Reading Panel.
  • Nichols, W. D., Rupley, W. H. ve Rasinski, T. (2009). Fluency in learning to read for meaning: Going beyond repeated readings. Literacy Research and Instruction, 48(1), 1 - 13.
  • Öz, E. ve Öz, S. (2010). İlköğretim 4. Sınıf türkçe ders kitabı. İzmir: Top Yayıncılık.
  • Özbay, M. ve Melanlıoğlu, D. (2008). Türkçe eğitiminde kelime hazinesinin önemi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 30-45.
  • Rashotte, C. A. ve Torgesen, J. K. (1985). Repeated reading and reading fluency in learning disabled children. Reading Research Quarterly, 20(2), 180-188.
  • Rasinski, T. (2010). The fluent reader. New York: Scholastic.
  • Rathvon, N. (2004). Early reading assessment. New York: A Division of Guilford Publications, Inc.
  • Rubin, A. ve Babbie, E. R. (2011). Research methods for social work (Seventh ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole, Cengage Learning.
  • Samuels, S. J. (1979). The method of repeated readings. Reading Teacher, 32, 403-408.
  • Samuels, S. J. (2006a). Looking backward: Reflection on a carrier in reading. Journal of Literacy Research, 38(3), 327-344.
  • Samuels, S. J. (2006b). Reading fluency: Its past, present, and future. In T. V. Rasinski, C. L. Z. Blachowicz ve K. Lems (Eds.), Fluency instruction : Research-based best practices (pp. xvii, 302 p.). New York ; London: The Guilford Press Inc.
  • Schrauben, J. E. (2010). Prosody's contribution to fluency: An examination of the theory of automatic information processing. Reading Psychology, 31(1), 82 - 92.
  • Schreiber, P. A. (1991). Understanding prosody's role in reading acquisition. Theory Into Practice, 30(3), 158.
  • Schwanenflugel, P. J., Kuhn, M. R., Morris, R. D., Morrow, L. M., Meisinger, E. B., Woo, D. G. ve diğerleri. (2009). Insights into fluency instruction: Short- and long-term effects of two reading programs Literacy Research and Instruction, 48(4), 318-336.
  • Snow, D. P., Coots, J. H. ve Smith, K. (1982). Speech prosody and children's perception of sentence organization Southwest Regional Laboratory technical note ; no. TN 2-82/34, ERIC Document Reproduction service No. 222 890.
  • Stahl, S. A. ve Kuhn, M. R. (2002). Making it sound like language: Developing fluency. Reading Teacher, 55(6), 582-584.
  • Valencia, S. W., Smith, A. T., Reece, A. M., Li, M., Wixson, K. K. ve Newman, H. (2010). Oral reading fluency assessment: Issues of construct, criterion, and consequential validity. Reading Research Quarterly, 45(3), 270-291.
  • Walpole, S. ve McKenna, M. C. (2007). Differentiated reading instruction. New York: The Guilford Press A Division of Guilford Publications, Inc.
  • Wolf, M. ve Katzir-Cohen, T. (2001). Reading fluency and its intervention. Scientific Studies of Reading, 5(3), 211-239.
  • Yıldız, M., Yıldırım, K., Ateş, S. ve Çetinkaya, Ç. (2009). An evaluation of the oral reading fluency of 4th graders with respect to prosodic characteristic International Journal of Human Sciences, 6(1), 353-360.
  • Young, A. R., Bowers, P. G. ve MacKinnon, G. E. (1996). Effects of prosodic modeling and repeated reading on poor readers' fluency and comprehension. Applied Psycholinguistics, 17(1), 59-84.
  • Zutell, J., Donelson, R., Bevans, J. ve Todt, P. (2006). Building a focus on oral reading fluency into individual instruction for struggling readers. In T. Rasinski, C. Blachowicz ve K. Lems (Eds.), Fluency instruction: Research-based best practices. New York: The Guilford Press Inc.
  • Zutell, J. ve Rasinski, T. (1991). Training teachers to attend to their student's oral reading fluency. Theory Into Practice, 30(3), 211.

Yapılandırılmış Okuma Yönteminin Okuma Hızı, Doğru Okuma ve Sesli Okuma Prozodisi Üzerindeki Etkisi

Year 2014, Volume: 2 Issue: 4, 107 - 119, 28.10.2014

Hasan Keskin , Hayati Akyol

https://doi.org/10.16916/aded.09329
Cited By: 30

Abstract

Bu çalışma ile yapılandırılmış okuma yönteminin, ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin, okuma hızı, doğru okuma ve prozodik okuma becerileri üzerindeki etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Araştırma için 2010-2011 öğretim yılı bahar döneminde Afyonkarahisar merkeze bağlı dört ilköğretim okulundan veri toplanmıştır. Bu okullar arasından basit tesadüfi yöntemle belirlenen bir okuldaki akıcı okuma becerisini yeterince kazanamamış dokuz öğrenci ile oluşturulan grupta 24 ders saati “yapılandırılmış okuma yöntemi” uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre yapılandırılmış okuma yöntemi öğrencilerin okuma hızı, doğru okuma ve sesli okuma prozodisi becerileri üzerinde etkili olmuştur. Sonuç olarak, yapılandırılmış okuma yönteminin, akıcı okuma becerileri yönünden endişe düzeyinde olan öğrencilerin, bu becerilerini geliştirmede etkili olduğunu söylemek mümkündür.

Keywords

akıcı okuma hız doğruluk prozodi

References

  • Akyol, H. (2006). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık Ltd. Şti.
  • Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, spss uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi.
  • Chall, J. S., Jacobs, V. A. ve Baldwin, L. E. (1991). The reading crisis: Why poor children fall behind. Massachusetts: Harvard University Press.
  • Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York: Routledge.
  • Çanakçı, H., Özaykut, S., Taşdemir, K., Yardımcı, S. ve Yetimoğlu, E. B. (2008). İlköğretim türkçe 4 ders kitabı. İstanbul: Bediralp Matbaacılık.
  • Daane, M. C., Campbell, J. R., Grigg, W. S., Goodman, M. J. ve Oranje, A. (2005). Fourth-grade students reading aloud: Naep 2002 special study of oral reading. Washington, DC: U.S. Department of Education. Institute of Education Sciences, National Center for Education Statistics.
  • Deeney, T. A. (2010). One-minute fluency measures: Mixed messages in asssessment and instruction. Reading Teacher, 63(6), 440-450.
  • Deno, S. L. (2003). Developments in curriculum-based measurement. Journal of Special Education, 37(3), 184-192.
  • Dowhower, S. L. (1987). Effects of repeated reading on second-grade transitional readers' fluency and comprehension. Reading Research Quarterly, 22(4), 389-406.
  • Dowhower, S. L. (1991). Speaking of prosody: Fluency's unattended bedfellow. Theory Into Practice, 30(3), 165-175.
  • Ehri, L. C. ve McCormick, S. (1998). Phases of word learning: Implications for instruction with delayed and disabled readers. Reading & Writing Quarterly, 14(2), 135.
  • Ekwall, E. E. ve Shanker, J. L. (1988). Diagnosis and remediation of the disabled reader (3 ed.): Allyn and Bacon.
  • Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K. ve Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5(3), 239 - 256.
  • Gültekin, İ. ve Pekdemir, A. Z. (2010). İlköğretim 4. Sınıf türkçe ders kitabı. İstanbul: Kelebek Yayıncılık.
  • Harris, A. J. ve Sipay, E. R. (1990). How to increase reading ability: A guide to developmental & remedial methods. New York: Longman.
  • Harris, T. L. ve Hodges, R. E. (1995). The literacy dictionary : The vocabulary of reading and writing. Newark, Del.: International Reading Association.
  • Hiebert, E. H. (2005). The effects of text difficulty on second graders' fluency development. Reading Psychology, 26(2), 183-209.
  • Ho, R. (2006). Handbook of univariate and multivariate data analysis and interpretation with spss. Boca Raton FL: Taylor & Francis Group.
  • Hudson, R. F., Lane, H. B. ve Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? Reading Teacher, 58(8), 702-714.
  • Keskin, H. K. ve Baştuğ, M. (2011). İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin sesli okuma ve konuşma prozodileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Paper presented at the 10. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. 5-7 Mayıs 2011. Sivas.
  • Kuhn, M. R. (2005). A comparative study of small group fluency instruction. Reading Psychology, 26(2), 127 - 146.
  • Kuhn, M. R., Schwanenflugel, P. J., Meisinger, E. B., Levy, B. A. ve Rasinski, T. V. (2010). Aligning theory and assessment of reading fluency: Automaticity, prosody, and definitions of fluency. Reading Research Quarterly, 45(2), 230-251.
  • Logan, G. D. (1997). Automaticity and reading: Perspectives from the instance theory of automatization. Reading & Writing Quarterly, 13(2), 123-146.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2011). Eğitim teknolojileri genel müdürlüğü-100 temel eser. from Web: http://yuzeser.meb.gov.tr/ adresinden 01.02.2011 tarihinde alınmıştır.
  • Morra, J. ve Tracey, D. H. (2006). The impact of multiple fluency interventions on a single subject. Reading Horizons, 47(2), 175-175-198.
  • Morrow, L. M., Kuhn, M. R. ve Schwanenflugel, P. J. (2006). The family fluency program. Reading Teacher, 60(4), 322-333.
  • National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. National Reading Panel.
  • Nichols, W. D., Rupley, W. H. ve Rasinski, T. (2009). Fluency in learning to read for meaning: Going beyond repeated readings. Literacy Research and Instruction, 48(1), 1 - 13.
  • Öz, E. ve Öz, S. (2010). İlköğretim 4. Sınıf türkçe ders kitabı. İzmir: Top Yayıncılık.
  • Özbay, M. ve Melanlıoğlu, D. (2008). Türkçe eğitiminde kelime hazinesinin önemi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 30-45.
  • Rashotte, C. A. ve Torgesen, J. K. (1985). Repeated reading and reading fluency in learning disabled children. Reading Research Quarterly, 20(2), 180-188.
  • Rasinski, T. (2010). The fluent reader. New York: Scholastic.
  • Rathvon, N. (2004). Early reading assessment. New York: A Division of Guilford Publications, Inc.
  • Rubin, A. ve Babbie, E. R. (2011). Research methods for social work (Seventh ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole, Cengage Learning.
  • Samuels, S. J. (1979). The method of repeated readings. Reading Teacher, 32, 403-408.
  • Samuels, S. J. (2006a). Looking backward: Reflection on a carrier in reading. Journal of Literacy Research, 38(3), 327-344.
  • Samuels, S. J. (2006b). Reading fluency: Its past, present, and future. In T. V. Rasinski, C. L. Z. Blachowicz ve K. Lems (Eds.), Fluency instruction : Research-based best practices (pp. xvii, 302 p.). New York ; London: The Guilford Press Inc.
  • Schrauben, J. E. (2010). Prosody's contribution to fluency: An examination of the theory of automatic information processing. Reading Psychology, 31(1), 82 - 92.
  • Schreiber, P. A. (1991). Understanding prosody's role in reading acquisition. Theory Into Practice, 30(3), 158.
  • Schwanenflugel, P. J., Kuhn, M. R., Morris, R. D., Morrow, L. M., Meisinger, E. B., Woo, D. G. ve diğerleri. (2009). Insights into fluency instruction: Short- and long-term effects of two reading programs Literacy Research and Instruction, 48(4), 318-336.
  • Snow, D. P., Coots, J. H. ve Smith, K. (1982). Speech prosody and children's perception of sentence organization Southwest Regional Laboratory technical note ; no. TN 2-82/34, ERIC Document Reproduction service No. 222 890.
  • Stahl, S. A. ve Kuhn, M. R. (2002). Making it sound like language: Developing fluency. Reading Teacher, 55(6), 582-584.
  • Valencia, S. W., Smith, A. T., Reece, A. M., Li, M., Wixson, K. K. ve Newman, H. (2010). Oral reading fluency assessment: Issues of construct, criterion, and consequential validity. Reading Research Quarterly, 45(3), 270-291.
  • Walpole, S. ve McKenna, M. C. (2007). Differentiated reading instruction. New York: The Guilford Press A Division of Guilford Publications, Inc.
  • Wolf, M. ve Katzir-Cohen, T. (2001). Reading fluency and its intervention. Scientific Studies of Reading, 5(3), 211-239.
  • Yıldız, M., Yıldırım, K., Ateş, S. ve Çetinkaya, Ç. (2009). An evaluation of the oral reading fluency of 4th graders with respect to prosodic characteristic International Journal of Human Sciences, 6(1), 353-360.
  • Young, A. R., Bowers, P. G. ve MacKinnon, G. E. (1996). Effects of prosodic modeling and repeated reading on poor readers' fluency and comprehension. Applied Psycholinguistics, 17(1), 59-84.
  • Zutell, J., Donelson, R., Bevans, J. ve Todt, P. (2006). Building a focus on oral reading fluency into individual instruction for struggling readers. In T. Rasinski, C. Blachowicz ve K. Lems (Eds.), Fluency instruction: Research-based best practices. New York: The Guilford Press Inc.
  • Zutell, J. ve Rasinski, T. (1991). Training teachers to attend to their student's oral reading fluency. Theory Into Practice, 30(3), 211.
There are 49 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Hasan Keskin

Hayati Akyol

Publication Date October 28, 2014
Published in Issue Year 2014 Volume: 2 Issue: 4

Cite

APA Keskin, H., & Akyol, H. (2014). Yapılandırılmış Okuma Yönteminin Okuma Hızı, Doğru Okuma ve Sesli Okuma Prozodisi Üzerindeki Etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(4), 107-119. https://doi.org/10.16916/aded.09329

Cited By

Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Becerileri Üzerine Bir İnceleme
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
MUSTAFA ARMUT
https://doi.org/10.17556/erziefd.330587
ORTAOKUL ALTINCI SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SESLİ OKUMA HIZLARI İLE SESLİ OKUMA PROZODİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
Özgür BABAYİĞİT
https://doi.org/10.18026/cbayarsos.515621
Türkçe Öğretmeni Adaylarının “Hızlı Okuma” Becerisine Yönelik Metafor Algıları
Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
ÖMER KEMİKSİZ
https://doi.org/10.18506/anemon.410178
İlkokul Öğrencilerinin Kelime Uzunluğuna Göre Okuma Hızlarının Değerlendirilmesi
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Özgür BABAYİĞİT
https://doi.org/10.21764/maeuefd.330831
Akıcı Okuma ile İlgili Lisansüstü Tezlerin Araştırma Eğilimleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Aslı MADEN
https://doi.org/10.16916/aded.696790
Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Ekran Ve Kâğıttan Okuma Düzeyinin Belirlenmesi
Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi
Gokhan KAZAN
https://doi.org/10.47770/ukmead.903654
Özgül Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuma Becerilerinin İncelenmesi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Mert GÖKDEMİR
https://doi.org/10.16916/aded.806983
İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Doğru ve Akıcı Sessiz Sözcük Okuma Düzeyinin Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerisi ve Okuma Motivasyonu ile İlişkisi
Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Seda SARAÇLI ÇELİK
https://doi.org/10.31592/aeusbed.814589
Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylerin Okuduğunu Anlama Becerileri Konusunda Gerçekleştirilmiş Araştırmaların İncelenmesi
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Müslüm YILDIZ
https://doi.org/10.17679/inuefd.770066
Akıcı Okuma Becerisi Bakımından Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Ders Kitapları Üzerine Eleştirel Bir Analiz
İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi
Elif AKTAŞ
https://doi.org/10.15869/itobiad.863265
Yetişkinlerin Çevrimiçi Ortamdaki Buradalık Algıları ile Öğrenme Çeviklikleri Arasındaki İlişkilerin Belirlenmesi
Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama
https://doi.org/10.17943/etku.1128558
Ön Bilgi, Okuma Hataları ve Kelime Tanıma Becerilerinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.1210693
Ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki okuma metinlerinin okuma kazanımları açısından değerlendirilmesi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1252794
Ortaokul öğrencilerinin okuma iç motivasyonları, akademik başarıları, okuma tutum ve alışkanlarının arasındaki ilişkinin incelenmesi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1252825
2019 TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMINDA PROZODİ
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
https://doi.org/10.14520/adyusbd.1233675
Parmakla Satır Takibinin İlkokul Öğrencilerinin Sesli Okuma Hızına Etkisi
Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.34056/aujef.1248519
Grammar in Language and Listening Acquisition
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.1291566
DERECELİ PUANLAMA ANAHTARI İLE DERECELENDİRME ÖLÇEĞİ’NDEN ELDE EDİLEN SONUÇLARIN TUTARLILIĞININ İNCELENMESİ: OKUMA AKICILIĞI VE PROZODİK OKUMA ÖRNEĞİ
Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
https://doi.org/10.29029/busbed.1296957
Türkiye’deki Geleneksel Akademik Turizm Eğitimi Arama Konferanslarının Analizi
Anatolia: Turizm Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.17123/atad.1312459
Ortaokul Öğrencilerinin Konuşma Kusurlarının Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi
Turkish Journal of Educational Studies
https://doi.org/10.33907/turkjes.1175433
PROZODİ EĞİTİMİNDE DİJİTAL ÖYKÜ KULLANIMININ ETKİLİĞİ
EKEV Akademi Dergisi
https://doi.org/10.17753/sosekev.1412325
Akıcı Okumayı Geliştirme: Bir Eylem Araştırması
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17556/erziefd.1385810
Tekrarlı Şiir Okumanın İlkokul Öğrencilerinin Akıcı Okuma Becerilerine Etkisi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.1415576
Diksiyon Eğitiminin Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Boşnak Öğrencilerin Prozodik Konuşma Becerileri Üzerindeki Etkisi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1502172
The Role of Word Decoding Speed and Accuracy on Reading Comprehension in a Highly Transparent and Morphologically Complex Orthography
Kuramsal Eğitimbilim
https://doi.org/10.30831/akukeg.1386249
TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARINA GÖRE UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE KONUŞMA EĞİTİMİ
Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
https://doi.org/10.18069/firatsbed.1486985
ÜSTBİLİŞSEL OKUMA STRATEJİLERİ ÖĞRETİMİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN 4.SINIF ÖĞRENCİSİNİN OKUMA BECERİSİNE ETKİSİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI
International Journal Of Turkish Literature Culture Education
https://doi.org/10.7884/teke.1514638
Sesli Okuma Uygulamalarının 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Yeterlikleri Üzerindeki Etkisi
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17679/inuefd.1472244
The Effect of Podcast Use on Reading Fluency in Teaching Turkish as a Foreign Language
Milli Eğitim Dergisi
https://doi.org/10.37669/milliegitim.1554606
İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Akıcı Okuma Becerileri: Basılı Metin ve Hipermetin Türlerine Göre Karşılaştırmalı Bir Analiz
Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.31464/jlere.1615144

88x31.png

Attribution-NonCommercial 4.0 International