Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

DIGITAL PEDAGOGICAL COMPETENCIES AND MOTIVATIONAL ACCESS TO DIGITAL TECHNOLOGIES OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS DURING THE PANDEMIC PROCESS

Yıl 2022, Cilt: 51 Sayı: 235, 2651 - 2668, 15.08.2022

Menşure Alkış Küçükaydın

https://doi.org/10.37669/milliegitim.927809
Cited By: 1

Öz

This study, it was aimed to examine the digital pedagogical competencies and of primary school teachers' motivational access to digital technologies during the pandemic process. For this purpose, the survey method was used in the study. A total of 194 primary school teachers from 7 regions of Turkey participated in the study. In the related study, a personal information form, motivational access to digital technologies, and a digital pedagogical competencies scale were used to collect data from primary school teachers. Related analysis showed that teachers' motivational access to digital technologies and digital pedagogical competencies are good during the pandemic process. However, the related research reveals the relationship between primary school motivational access to digital technologies and their digital pedagogical competencies during the epidemic, but does not provide detailed information about the professional difficulties teachers face with digital technologies. In this direction, research has been proposed to determine the professional difficulties faced by primary school teachers in the context of digital technologies and the strategies to overcome these difficulties.

Anahtar Kelimeler

digital pedagogical competence motivational access to digital technologies pandemic

Kaynakça

  • AKARSU, B. (2016). Hipotezlerin, değişkenlerin ve örneklemin belirlenmesi. M.Metin (Ed.) İçinde Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (s.22-43). Ankara: Pegem Akademi.
  • AKGÜN, Ö. E., GÜLEÇ, İ. ve TOPAL, M. (Mayıs, 2013). Lisansüstü uzaktan eğitim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri. VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu, Sakarya.
  • BALAMAN, F. ve HANBAY TİRYAKİ, S. (2021). Corona virüs (Covid-19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(1), 52-84.
  • BOZKURT, A., & SHARMA, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi.
  • BOZKURT, A., JUNG, I., XIAO, J., VLADIMIRSCHI, V., SCHUWER, R., EGOROV, G., … PASKEVİCİUS, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-126.
  • BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabi- istatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi.
  • BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., KILIÇ ÇAKMAK, E., AKGÜN, Ö.E., KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (9.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • CRAWFORD, J., BUTLER-HENDERSON, K., RUDOLPH, J., MALKAWI, B., GLOWATZ, M., BURTON, R., ... & LAM, S. (2020). COVID-19: 20 countries' higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3(1), 1-20.
  • Cumhurbaşkanlığı (2020, 03 12). Basın açıklaması. https://www.bbc.com/turkce/live/haberler-turkiye-51849600 adresinden alınmıştır.
  • DOĞAN, S. ve KOÇAK, E. (2020). EBA sistemi bağlamında uzaktan eğitim faaliyetleri üzerine bir inceleme. Ekonomi ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(14), 111-124.
  • ERÇETİN, Ş. Ş., AKBAŞLI, S. ve DURNALI, M. (2018). Dijital teknolojilere erişim motivasyonu ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 75-88.
  • ERTMER, P. A. (1999). Addressing first-and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61.
  • ERTMER, P. A., & OTTENBREIT-LEFTWICH, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255-284.
  • HAIR, J. F., BLACK, W. C., BABIN, B. J., ANDERSON, R. E., & TATHAM, R. L. (2010). Multivariate data analysis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • HOBBS, R., & TUZEL, S. (2017). Teacher motivations for digital and media literacy: An examination of Turkish educators. British Journal of Educational Technology, 48(1), 7-22.
  • IİVARİ, N., SHARMA, S., & VENTÄ-OLKKONEN, L. (2020). Digital transformation of everyday life–How COVID-19 pandemic transformed the basic education of the young generation and why information management research should care?. International Journal of Information Management, 55, 102183.
  • ILOMÄKI, L., PAAVOLA, S., LAKKALA, M., & KANTOSALO, A. (2016). Digital competence-An emergent boundary concept for policy and educational research. Education and Information Technologies, 21, 655–679.
  • KİVUNJA, C. (2013). Embedding digital pedagogy in pre-service higher education to better prepare teachers for the digital generation. International Journal of Higher Education, 2(4), 131-142.
  • KLINE, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (Third Edition). New York and London: The Guilford Press.
  • KOCAYİĞİT, A. ve UŞUN, S. (2020). Milli eğitim bakanlığına bağlı okullarda görev yapan öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumları (Burdur ili örneği). Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 8(23), 285-299.
  • KÖKLÜ, N., BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. ve ÇOKLUK-BÖKEOĞLU, Ö. (2007). Sosyal bilimler için istatistik (2.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • MILTON, M., & VOZZO, L. (2013). Digital literacy and digital pedagogies for teaching literacy: Pre-service teachers’ experience on teaching rounds. Journal of Literacy and Technology, 14(1), 72-97.
  • MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2020a). Bakan Selçuk, koronavirüse karşı eğitim alanında alınan tedbirleri açıkladı. https://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-koronaviruse-karsi-egitimalaninda-alinan-tedbirleri-acikladi/haber/20497/tr adresinden alınmıştır
  • MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2020b). Küresel salgın döneminde uzaktan eğitim raporu https://www.ogretmensitemiz.com/images/upload/01.pdf adresinden alınmıştır
  • Millî Eğitim Bakanlığı (2020c). https://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-23-martta-baslayacak-uzaktan-egitime-iliskin-detaylari-anlatti/haber/20554/tr
  • MUMTAZ, S. (2000) Factors affecting teachers' use of information and communications technology: A review of the literature. Journal of Information Technology for Teacher Education, 9(3), 319-342.
  • SAĞLIK BAKANLIĞI (2020, 03 11). Basın açıklaması. https://tr.euronews.com/2020/03/10/sagl-k-bakan-koca-koronavirus-covid-19-salg-n-ile-ilgili-ac-klama-yap-yor adresinden alınmıştır.
  • SAILIN, S. N., & MAHMOR, N. A. (2018). Improving student teachers’ digital pedagogy through meaningful learning activities. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 15(2), 143-173.
  • SCHEFFÉ, H. (1953). A method for judging all contrasts in the analysis of variance. Biometrika, 40(1-2), 87-110. SEIFERT, T. L. (2004). Understanding student motivation. Educational Research, 46, 137-149.
  • SEZGİN SELÇUK, G. (2019). Tarama yöntemi. H.Özmen ve O. Karamustafaoğlu (Ed.) İçinde Eğitimde araştırma yöntemleri (s. 140-161). Ankara: Pegem Akademi
  • SOOMRO, K. A., KALE, U., CURTIS, R., AKCAOGLU, M., & BERNSTEIN, M. (2018). Development of an instrument to measure faculty’s information and communication technology access (FICTA). Education and Information Technologies, 1-17.
  • SØREBØ, Ø., HALVARI, H., GULLI, V. F., & KRISTIANSEN, R. (2009). The role of self-determination theory in explaining teachers’ motivation to continue to use e-learning technology. Computers & Education, 53(4), 1177-1187.
  • SÖNMEZ, V. ve ALACAPINAR, F.G. (2016). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri (4.baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • UNESCO (2020a). COVID-19 impact on education. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
  • UNESCO (2020b). Distance learning solutions http://en.unesco.org/covid19/educationresponse/solutions
  • WADMANY, R., & KLIACHKO, S. (2014). The significance of digital pedagogy: Teachers' perceptions and the factors influencing their abilities as digital pedagogues. Journal of Educational Technology, 11(3), 22-33.
  • WHO. (2020). Coronavirus disease (COVID-19) pandemic. World Health Organization. https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 adresinden alınmıştır.
  • WILLIAMSON, B., EYNON, R., & POTTER, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: Digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107-114.
  • YAMAN, H., İLERİ AYDEMİR, Z. ve DEMİRTAŞ, T. (2013). The scale of preservice teachers’ digital pedagogic competencies: Validity and reliability study. The Online Journal of New Horizons in Education, 3(3), 26-35.
  • YENİLMEZ, K., BALBAĞ, M. Z. ve TURGUT, M. (2017). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 91-107.
  • YURTBAKAN, E. ve AKYILDIZ, S. (2020). Sınıf öğretmenleri, ilkokul öğrencileri ve ebeveynlerin Covid-19 izolasyon döneminde uygulanan uzaktan eğitim faaliyetleri hakkındaki görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(6), 949-977.

SALGIN SÜRECİNDE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN DİJİTAL PEDAGOJİK YETERLİLİKLERİ VE DİJİTAL TEKNOLOJİLERE ERİŞİM MOTİVASYONLARI

Yıl 2022, Cilt: 51 Sayı: 235, 2651 - 2668, 15.08.2022

Menşure Alkış Küçükaydın

https://doi.org/10.37669/milliegitim.927809
Cited By: 1

Öz

Bu çalışmada salgın sürecinde sınıf öğretmenlerinin sahip oldukları dijital pedagojik yeterlikler ile dijital teknolojilere erişim motivasyonlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla çalışmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya ülkemizin 7 bölgesinden toplam 194 sınıf öğretmeni katılmıştır. İlgili çalışmada sınıf öğretmenlerinden veri toplamak amacıyla kişisel bilgi formu, dijital teknolojilere erişim motivasyonu ölçeği ile dijital pedagojik yeterlikler ölçeği kullanılmıştır. İlgili analizler, salgın sürecinde öğretmenlerin hem dijital teknolojilere erişim motivasyonlarının hem de dijital pedagojik yeterliklerin iyi olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte ilgili araştırma, salgın sürecinde sınıf öğretmenlerinin dijital teknolojilere erişim motivasyonlarıyla pedagojik yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmakta ancak öğretmenlerin dijital teknolojilerle ilgili karşılaştıkları mesleki zorluklar hakkında ayrıntılı bilgi sunmamaktadır. Bu doğrultuda sınıf öğretmenlerinin dijital teknolojiler bağlamında karşılaştıkları mesleki zorluklar ve bu zorlukların üstesinden gelme stratejilerini tespit etmeye yönelik araştırmaların yürütülmesi önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

dijital pedagojik yeterlik dijital teknolojilere erişim motivasyonu salgın

Kaynakça

  • AKARSU, B. (2016). Hipotezlerin, değişkenlerin ve örneklemin belirlenmesi. M.Metin (Ed.) İçinde Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (s.22-43). Ankara: Pegem Akademi.
  • AKGÜN, Ö. E., GÜLEÇ, İ. ve TOPAL, M. (Mayıs, 2013). Lisansüstü uzaktan eğitim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri. VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu, Sakarya.
  • BALAMAN, F. ve HANBAY TİRYAKİ, S. (2021). Corona virüs (Covid-19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(1), 52-84.
  • BOZKURT, A., & SHARMA, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi.
  • BOZKURT, A., JUNG, I., XIAO, J., VLADIMIRSCHI, V., SCHUWER, R., EGOROV, G., … PASKEVİCİUS, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-126.
  • BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabi- istatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi.
  • BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., KILIÇ ÇAKMAK, E., AKGÜN, Ö.E., KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (9.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • CRAWFORD, J., BUTLER-HENDERSON, K., RUDOLPH, J., MALKAWI, B., GLOWATZ, M., BURTON, R., ... & LAM, S. (2020). COVID-19: 20 countries' higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3(1), 1-20.
  • Cumhurbaşkanlığı (2020, 03 12). Basın açıklaması. https://www.bbc.com/turkce/live/haberler-turkiye-51849600 adresinden alınmıştır.
  • DOĞAN, S. ve KOÇAK, E. (2020). EBA sistemi bağlamında uzaktan eğitim faaliyetleri üzerine bir inceleme. Ekonomi ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(14), 111-124.
  • ERÇETİN, Ş. Ş., AKBAŞLI, S. ve DURNALI, M. (2018). Dijital teknolojilere erişim motivasyonu ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 75-88.
  • ERTMER, P. A. (1999). Addressing first-and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61.
  • ERTMER, P. A., & OTTENBREIT-LEFTWICH, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255-284.
  • HAIR, J. F., BLACK, W. C., BABIN, B. J., ANDERSON, R. E., & TATHAM, R. L. (2010). Multivariate data analysis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • HOBBS, R., & TUZEL, S. (2017). Teacher motivations for digital and media literacy: An examination of Turkish educators. British Journal of Educational Technology, 48(1), 7-22.
  • IİVARİ, N., SHARMA, S., & VENTÄ-OLKKONEN, L. (2020). Digital transformation of everyday life–How COVID-19 pandemic transformed the basic education of the young generation and why information management research should care?. International Journal of Information Management, 55, 102183.
  • ILOMÄKI, L., PAAVOLA, S., LAKKALA, M., & KANTOSALO, A. (2016). Digital competence-An emergent boundary concept for policy and educational research. Education and Information Technologies, 21, 655–679.
  • KİVUNJA, C. (2013). Embedding digital pedagogy in pre-service higher education to better prepare teachers for the digital generation. International Journal of Higher Education, 2(4), 131-142.
  • KLINE, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (Third Edition). New York and London: The Guilford Press.
  • KOCAYİĞİT, A. ve UŞUN, S. (2020). Milli eğitim bakanlığına bağlı okullarda görev yapan öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumları (Burdur ili örneği). Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 8(23), 285-299.
  • KÖKLÜ, N., BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. ve ÇOKLUK-BÖKEOĞLU, Ö. (2007). Sosyal bilimler için istatistik (2.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • MILTON, M., & VOZZO, L. (2013). Digital literacy and digital pedagogies for teaching literacy: Pre-service teachers’ experience on teaching rounds. Journal of Literacy and Technology, 14(1), 72-97.
  • MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2020a). Bakan Selçuk, koronavirüse karşı eğitim alanında alınan tedbirleri açıkladı. https://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-koronaviruse-karsi-egitimalaninda-alinan-tedbirleri-acikladi/haber/20497/tr adresinden alınmıştır
  • MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2020b). Küresel salgın döneminde uzaktan eğitim raporu https://www.ogretmensitemiz.com/images/upload/01.pdf adresinden alınmıştır
  • Millî Eğitim Bakanlığı (2020c). https://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-23-martta-baslayacak-uzaktan-egitime-iliskin-detaylari-anlatti/haber/20554/tr
  • MUMTAZ, S. (2000) Factors affecting teachers' use of information and communications technology: A review of the literature. Journal of Information Technology for Teacher Education, 9(3), 319-342.
  • SAĞLIK BAKANLIĞI (2020, 03 11). Basın açıklaması. https://tr.euronews.com/2020/03/10/sagl-k-bakan-koca-koronavirus-covid-19-salg-n-ile-ilgili-ac-klama-yap-yor adresinden alınmıştır.
  • SAILIN, S. N., & MAHMOR, N. A. (2018). Improving student teachers’ digital pedagogy through meaningful learning activities. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 15(2), 143-173.
  • SCHEFFÉ, H. (1953). A method for judging all contrasts in the analysis of variance. Biometrika, 40(1-2), 87-110. SEIFERT, T. L. (2004). Understanding student motivation. Educational Research, 46, 137-149.
  • SEZGİN SELÇUK, G. (2019). Tarama yöntemi. H.Özmen ve O. Karamustafaoğlu (Ed.) İçinde Eğitimde araştırma yöntemleri (s. 140-161). Ankara: Pegem Akademi
  • SOOMRO, K. A., KALE, U., CURTIS, R., AKCAOGLU, M., & BERNSTEIN, M. (2018). Development of an instrument to measure faculty’s information and communication technology access (FICTA). Education and Information Technologies, 1-17.
  • SØREBØ, Ø., HALVARI, H., GULLI, V. F., & KRISTIANSEN, R. (2009). The role of self-determination theory in explaining teachers’ motivation to continue to use e-learning technology. Computers & Education, 53(4), 1177-1187.
  • SÖNMEZ, V. ve ALACAPINAR, F.G. (2016). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri (4.baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • UNESCO (2020a). COVID-19 impact on education. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
  • UNESCO (2020b). Distance learning solutions http://en.unesco.org/covid19/educationresponse/solutions
  • WADMANY, R., & KLIACHKO, S. (2014). The significance of digital pedagogy: Teachers' perceptions and the factors influencing their abilities as digital pedagogues. Journal of Educational Technology, 11(3), 22-33.
  • WHO. (2020). Coronavirus disease (COVID-19) pandemic. World Health Organization. https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 adresinden alınmıştır.
  • WILLIAMSON, B., EYNON, R., & POTTER, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: Digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107-114.
  • YAMAN, H., İLERİ AYDEMİR, Z. ve DEMİRTAŞ, T. (2013). The scale of preservice teachers’ digital pedagogic competencies: Validity and reliability study. The Online Journal of New Horizons in Education, 3(3), 26-35.
  • YENİLMEZ, K., BALBAĞ, M. Z. ve TURGUT, M. (2017). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 91-107.
  • YURTBAKAN, E. ve AKYILDIZ, S. (2020). Sınıf öğretmenleri, ilkokul öğrencileri ve ebeveynlerin Covid-19 izolasyon döneminde uygulanan uzaktan eğitim faaliyetleri hakkındaki görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(6), 949-977.
Toplam 41 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Menşure Alkış Küçükaydın 0000-0003-4410-1279

Yayımlanma Tarihi 15 Ağustos 2022
Yayımlandığı Sayı Yıl 2022 Cilt: 51 Sayı: 235

Kaynak Göster

APA Alkış Küçükaydın, M. (2022). SALGIN SÜRECİNDE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN DİJİTAL PEDAGOJİK YETERLİLİKLERİ VE DİJİTAL TEKNOLOJİLERE ERİŞİM MOTİVASYONLARI. Milli Eğitim Dergisi, 51(235), 2651-2668. https://doi.org/10.37669/milliegitim.927809

Cited By

İLKOKUL ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRİMİÇİ TEKNOLOJİK YETERLİLİKLERİ VE PANDEMİ SÜRECİNDEKİ UYGULAMALARA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
https://doi.org/10.26468/trakyasobed.1225700
 Kapak Resmi İndir