Dijital okuryazarlık için yapılmış en
kısa tanım “dijital çağda hayatta kalma becerisi” şeklindedir (Eshet-Alkalai, 2004). Ng
(2012)’ye göre bir bireyin dijital okuryazar olmasının göstergesi; yeni veya
gelişmekte olan teknolojilere adaptasyonudur. Bu nedenlerle dijital çağda öğrenen
ve öğreten bireylerde bu becerileri geliştirmek 21. yüzyılda oldukça önemlidir.
Günümüzde ülkeler geleceğin şekillenmesinde kaliteli eğitimin büyük rol
oynayacağının farkındadırlar ve buna göre eğitim politikalarını gözden
geçirmektedirler. Bu nedenle eğitimde teknolojiden daha fazla yararlanma adına
adımlar atılmaktadır. Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2010
yılından itibaren yürütülen FATİH (Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi
İyileştirme Hareketi) projesinin temel amacı okullarda teknolojik fırsatları
artırmak ve etkili olarak teknolojiyi eğitim ortamlarına entegre etmeyi
sağlamaktır. Projenin teknolojik fırsatları artırdığı gerçeğinin yanı sıra
eğitim ortamlarında etkili kullanımına ilişkin eksikliklerine vurgu yapan
araştırmalar da yer almaktadır. Projenin başarısını etkileyen en önemli
paydaşlar şüphesiz ki öğretmen, öğretmen adayları ve öğrencilerdir. Öğretmen,
öğretmen adayları ve öğrencilerin dijital okuryazarlık durumlarının
belirlenmesi, gerekli öğretmen eğitim programlarının şekillendirilmesi ve
öğretmenlerin öğrencilerine teknolojik liderlik yapabilmeleri açısından
önemlidir. Bu nedenle bu çalışmanın iki amacından ilki Ng (2012) tarafından
geliştirilmiş olan dijital okuryazarlık ölçeğinin Türkçeye uyarlanması ve diğer
amaç ise fen bilgisi öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık yeterliklerinin
araştırılması olmuştur. Araştırmaya 13 devlet üniversitesinden 3. ve 4. sınıfta
okuyan 979 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi
sonucunda ölçek maddelerinin faktör yükleri 0.46 ile 0.74 arasında değişkenlik
göstermiştir. Ölçekte; tek faktörde 10 madde yer almakta ve toplam
değişkenliğin %40’ını açıklamaktadır. Ölçeğin güvenirliğine ilişkin Cronbach
Alpha değeri 0.86 olarak bulunmuştur. Yapılan dijital okuryazarlık ölçeği
uyarlama çalışmasının geçerli ve güvenilir olduğu belirlenmiştir. Bununla
birlikte araştırmanın bulguları fen bilgisi öğretmen adaylarının dijital
okuryazarlık becerilerinin genel olarak iyi olduğunu göstermektedir.
Bölüm | Makaleler |
---|---|
Yazarlar | |
Yayımlanma Tarihi | 25 Temmuz 2017 |
Yayımlandığı Sayı | Yıl 2017 Sayı: 12 |