Öz
Bu araştırma, üstün yetenekli ilköğretim öğrencilerinin öğrenme sürecinde hangi öğrenme stratejilerini kullandıklarının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma grubu ilköğretim ikinci kademedeki 101 (50 kız, 51 erkek) üstün yetenekli öğrenciden oluşmaktadır. Veriler t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Mann Whitney U testi ve Scheffetesti kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları üstün yetenekli öğrencilerin duyuşsal stratejileri sıklıkla kullandıklarını göstermiştir. Kız öğrenciler, anlamlandırma, örgütleme ve duyuşsal stratejileri erkek öğrencilere göre anlamlı düzeyde daha fazla kullanmaktadırlar. Erkek öğrenciler yineleme stratejilerini kızlara göre anlamlı düzeyde daha fazla kullanmaktadırlar. Altıncı sınıf öğrencileri anlamayı izleme stratejilerini yedinci sınıf öğrencilerinden anlamlı düzeyde daha fazla kullanmaktadırlar. Altıncı sınıf öğrencileri örgütleme stratejilerini yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinden anlamlı düzeyde daha fazla kullanmaktadırlar. Bulgular, ilgili literatürde tartışıldı, teori ve araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Açıkgöz, K. Ü. (1996). Etkili Öğrenme ve Öğretme, İzmir.
- Arends R. I. (1997) Classroom instruction and management. The McGraw-Hill Companies, Inc
- Ertürk, S. (1993). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Meteksan Yayınları.
- Gagnè, R.M. (1988). Principles of instructional design. Chicago: Halt, Rinehart and Winston.
- Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Eskişehir, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Güven, M. (2008). Development of learning strategies scale: study of validation and reliability. World Applied Sciences Journal, 4(1):31-36.
- Katims, D. S & Harris, S. (1997). Improving the reading comprehension of middle school students in inclusive classrooms. Journal of Adolescent & Adult Literacy, Vol. 41 Issue 2, p116, 8p, 3 Charts
- Kontaş, H. (2009). Bilsem öğretmenlerinin program geliştirme ihtiyaçlarına ilişkin geliştirilen programın etkililiği.(Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- King-Sears, M. E. (1997). Best academic practices for inclusive classrooms. Focus on Exceptional Children, 29(7), 1-22.
- Lefrançois, R.G. (1997). Pyschology for teaching. USA: Presley.
- Metin, N. (1999). Üstün Yetenekli Çocuklar. Ankara: Öz Aşama Matbaacılık.
- Özer, B. (1998). Öğrenmeyi öğretme. Eğitim Bilimlerinde Yenilikler. Editör: Ayhan Hakan, İlköğretim Öğretmenliği Lisans Tamamlama Programı. Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Yayınları, No:1016.
- Risemberg, R. & Zimmerman, B.J. (1992). Self-regulated in gifted students. Roeper Review, Vol. 15, Issue 2.
- Senemoğlu, N. (2004). Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
- Schunk, D.H. & Zimmerman, B.J. (2003). Self-regulation and learning. In W.M. Reynolds & G.J. Miller (Ed.), Handbook of psychology. Vol.7, pp.59-79. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
- Weinstein, C.E. (1988). Assessment and training of student learning strategies. Learning strategies and learning strategies (Ed.) Ronald R. Schmeck. New York: Plenum pres.
- Weinstein, C. E. & Mayer, R.E. (1986). The teaching of learning strategies: Handbook of research on teaching (Ed.). M.C. Wittrock. New York: Macmillan.
- Wittrock, M.C. (1986). Students’ thought processes. Handbook of research on teaching. (Ed.) M.C. Wittrock. New York: Macmillan.
- www.nagc.org/uploadedFiles/Information_and_Resources/NCATE_standards/final%20standards%20 (Erişim tarihi: 05.05.2006).
Öz
The purpose of this study was to investigate gifted elementary students learning strategies in learning
process. The study group consisted of 101 (50 female, 51 male) gifted students in elementary level. Data were
analyzed with using t-test, one way ANOVA, Mann Whitney U test and Scheffe test. Results showed that affective
strategies frequently were used by gifted students. Female students used elaboration, comprehension monitoring and
organizing strategies significantly more than males. Male students used rehearsal strategy significantly more than
females. 6th grade students’ were used comprehension monitoring strategies significantly more than 7th grade students.
6th grade students’ were used organizing strategies significantly more than 7th, and 8th grade students. The results were
discussed relation to literature and implications for theory and research were offered.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Açıkgöz, K. Ü. (1996). Etkili Öğrenme ve Öğretme, İzmir.
- Arends R. I. (1997) Classroom instruction and management. The McGraw-Hill Companies, Inc
- Ertürk, S. (1993). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Meteksan Yayınları.
- Gagnè, R.M. (1988). Principles of instructional design. Chicago: Halt, Rinehart and Winston.
- Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Eskişehir, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Güven, M. (2008). Development of learning strategies scale: study of validation and reliability. World Applied Sciences Journal, 4(1):31-36.
- Katims, D. S & Harris, S. (1997). Improving the reading comprehension of middle school students in inclusive classrooms. Journal of Adolescent & Adult Literacy, Vol. 41 Issue 2, p116, 8p, 3 Charts
- Kontaş, H. (2009). Bilsem öğretmenlerinin program geliştirme ihtiyaçlarına ilişkin geliştirilen programın etkililiği.(Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- King-Sears, M. E. (1997). Best academic practices for inclusive classrooms. Focus on Exceptional Children, 29(7), 1-22.
- Lefrançois, R.G. (1997). Pyschology for teaching. USA: Presley.
- Metin, N. (1999). Üstün Yetenekli Çocuklar. Ankara: Öz Aşama Matbaacılık.
- Özer, B. (1998). Öğrenmeyi öğretme. Eğitim Bilimlerinde Yenilikler. Editör: Ayhan Hakan, İlköğretim Öğretmenliği Lisans Tamamlama Programı. Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Yayınları, No:1016.
- Risemberg, R. & Zimmerman, B.J. (1992). Self-regulated in gifted students. Roeper Review, Vol. 15, Issue 2.
- Senemoğlu, N. (2004). Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
- Schunk, D.H. & Zimmerman, B.J. (2003). Self-regulation and learning. In W.M. Reynolds & G.J. Miller (Ed.), Handbook of psychology. Vol.7, pp.59-79. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
- Weinstein, C.E. (1988). Assessment and training of student learning strategies. Learning strategies and learning strategies (Ed.) Ronald R. Schmeck. New York: Plenum pres.
- Weinstein, C. E. & Mayer, R.E. (1986). The teaching of learning strategies: Handbook of research on teaching (Ed.). M.C. Wittrock. New York: Macmillan.
- Wittrock, M.C. (1986). Students’ thought processes. Handbook of research on teaching. (Ed.) M.C. Wittrock. New York: Macmillan.
- www.nagc.org/uploadedFiles/Information_and_Resources/NCATE_standards/final%20standards%20 (Erişim tarihi: 05.05.2006).
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 26 Haziran 2010 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2010 Cilt: 9 Sayı: 3 |