Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views

Yıl 2022, Cilt: 7 Sayı: 3, 187 - 197, 01.07.2022
https://doi.org/10.24331/ijere.986376

Öz

The goal of this study is to reveal anxiety levels of children attending preschool institutions according to teachers’ views, identify any correlation between anxiety levels and demographic features of children and their teachers. Study group of the research comprise 1465 children attending preschool institutions in Ankara province. Study data were collected by means of Personal Data Form and Preschool Children Anxiety Scale- Teacher’s Form. The study was designed in screening model, one of the qualitative research methods. Study results conclude that anxiety levels are significantly correlated with children’s age. It was also revealed that anxiety levels are not significantly correlated with children’s age, parental educational status, monthly income and family structure. It is revealed that children’s anxiety levels are correlated with teachers’ educational status; anxiety levels of children whose teachers are graduates of high school are lower while anxiety levels of children whose teachers have master’s degree are higher than other children.

Kaynakça

  • Alisinanoğlu, F. & Ulutaş, İ. (2003). Çocukların kaygıları ile annelerinin kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğilim ve Bilim, 28 (128), 65-71.
  • Barlow, D. H. (2002). Anxiety and its disorders: The nature and treatment of anxiety and panic (2nd ed.). Guilford Press. Beesdo, K., Knappe, S. & Pine, D. S. (2009). Anxiety and anxiety disorders in children and adolescents: developmental issues and implications for DSM-V. Psychiatric Clinics, 32 (3), 483-524.
  • Berksun, E. O. (2003). Anksiyete ve anksiyete bozuklukları. İstanbul: Turgut Yayıncılık.
  • Bora, A., & Ünüvar, P . (2020). Okul öncesi eğitime devam eden çocukların kaygıları ile ebeveynlerinin kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,(56),345-361.
  • Bosquet, M. & Egeland, B. (2006). The development and maintenance of anxiety symptoms from infancy through adolescence in a longitudinal sample. Development and Psychopathology, 18 (2), 517-550.
  • Bowen, R., Offord, D. & Boyle, M. (1990). The prevalence of overanxious disorder and separation anxiety disorder: results from the Ontario Child Health Study . Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 29 (5), 753.
  • Çakıcı, S. (2006). Alt ve üst sosyoekonomik düzeydeki ailelerin aile işlevlerinin, anneçocuk ilişkilerinin ve aile işlevlerinin anne-çocuk ilişkilerine etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi)Ankara: Gazi Üniversitesi.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik SPSS ve Lisrel Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
  • Cüceloğlu, D. (2016). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları (28. baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi. Demiriz, S., Ulutaş, İ. (2003). 9-12 yaş çocuklarının kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 3(1), 1-9.
  • Demirsu, Ö. (2018). Üniversite öğrencilerinde algılanan ebeveyn tutumları ile sürekli kaygıları arasındaki ilişkide pisikolojik dayanıklılığın ve kaygı duyarlılığının aracı rolleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul: Işık Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Eroğlu, F. (2000). Davranış Bilimleri. Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş., 5. Baskı, İstanbul.
  • Geçtan, E. (1995). Psiko-dinamik Psikiyatri ve Normal Dışı Davranışlar. Remzi Kitapevi, İstanbul.
  • Girgin, G. (1990). Farklı Sosyo Ekonomik Kesimden 13-15 Yaş Grubu Öğrencilerde Kaygı Alanları ve Kaygı Düzeylerinin Başarıyla İlişkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Gülay Ogelman, H & Çiftçi Topaloğlu, Z. (2014). 4-5 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik, saldırganlık, kaygı düzeyleri ile anne babalarının ebeveyn özyeterliği algısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1) , 241-271.
  • Gülay, H. (2008). 5-6 yaş çocuklarına yönelik akran ilişkileri ölçeklerinin geçerlik güvenirlik çalışmaları ve akran ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Güler, M. (2016). Okul öncesi dönem 4-6 yaş çocukları için yeniden düzenlenen okul öncesi kaygı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Gümüş, A. (1997). Üniversite öğrencilerinin sosyal kaygılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Güngör, H. (2009). Ebeveyn ve öğretmen mükemmeliyetçiliğinin 5-6 yaş okul öncesi dönem çocuklarının algılanan kaygı düzeyini öngörmedeki rolü (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Denizli: Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Güngör, H. ve Buluş, M. (2010). 5-6 yaş okul öncesi dönem çocuklarının algılanan kaygı düzeylerinin incelenmesi. 19. Eğitim Bilimleri Kurultayı. 16-18 Eylül 2010, Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, Lefkoşa, Kıbrıs.
  • Horney, K. (1994). Psikanalizde Yeni Yollar,. (Çev. S. Budak). Ankara: Öteki Yayınevi.
  • Howes, C. (2000). “Social‐Emotional Classroom Climate in Child Care, Child–Teacher Relationships and Children’s Second Grade Peer Relations”. Social Development, 9, 191–204.
  • Hsu, H. C. (2004). Antecedents and consequences of separation anxiety in first-time mothers: ınfant, mother, and social-contextual characteristics. Infant Behavior and Development, 27 (2), 113-133.
  • Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Köroğlu, E. (2004). Psikonozoloji. Tanımlayıcı Klinik Psikiyatri. Ankara: Hekimler Yayın Birliği, 381-408.
  • Köse Karaca, B. & Ateş, N . (2019).Yaygın Kaygı Bozukluğu ve Öfke Kontrol Probleminde Şema Terapiyi Kullanmak: Bir Vaka Üzerinden Anlatım. Ayna Klinik Psikoloji Dergisi, 6 (2), 169-182.
  • Le Gall, A. (2012). Anksiyete ve Kaygı (Çev. İ. Yerguz). Ankara: Dost Kitabevi Yayınları.
  • Murray, L., Creswell, C. & Cooper, P. J. (2009). The development of anxiety disorders in childhood: an integrative review. Psychological Medicine, 39 (9), 1413-1423.
  • Myers, S. S., & Pianta, R. C. (2008). Developmental commentary: Individual and contextual influences on student-teacher relationships and children's early problem behaviors. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 37(3), 600–608. Paulus, F. W., Backes, A., Sander, C. S., Weber, M. & von Gontard, A. (2015). Anxiety disorders and behavioral inhibition in preschool children: a population-based study. Child Psychiatry & Human Development, 46 (1), 150-157.
  • Rapee, R. M., Schniering, C. A. & Hudson, J. L. (2009). Anxiety disorders during childhood and adolescence: Origins and treatment. Annual Review of Clinical Psychology, 5, 311-341.
  • Rudasill, M., Rimm-Kaufman, S., Justice, L., & Pence, K. (2006). Temperament and language skills as predictors of teacher- child relationship quality in preschool. Early Education Development, 17 (2), 271-29.
  • Şahin, H. (2020). Study of adaption of The Preschool Anxiety’s Scale in children to Turkish. İnternational Education Studies. 13 (9), 82-95.
  • Spence, S. H. (1998). A measure of anxiety symptoms among children. Behaviour Research and Therapy, 36, 545–566.
Yıl 2022, Cilt: 7 Sayı: 3, 187 - 197, 01.07.2022
https://doi.org/10.24331/ijere.986376

Öz

Kaynakça

  • Alisinanoğlu, F. & Ulutaş, İ. (2003). Çocukların kaygıları ile annelerinin kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğilim ve Bilim, 28 (128), 65-71.
  • Barlow, D. H. (2002). Anxiety and its disorders: The nature and treatment of anxiety and panic (2nd ed.). Guilford Press. Beesdo, K., Knappe, S. & Pine, D. S. (2009). Anxiety and anxiety disorders in children and adolescents: developmental issues and implications for DSM-V. Psychiatric Clinics, 32 (3), 483-524.
  • Berksun, E. O. (2003). Anksiyete ve anksiyete bozuklukları. İstanbul: Turgut Yayıncılık.
  • Bora, A., & Ünüvar, P . (2020). Okul öncesi eğitime devam eden çocukların kaygıları ile ebeveynlerinin kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,(56),345-361.
  • Bosquet, M. & Egeland, B. (2006). The development and maintenance of anxiety symptoms from infancy through adolescence in a longitudinal sample. Development and Psychopathology, 18 (2), 517-550.
  • Bowen, R., Offord, D. & Boyle, M. (1990). The prevalence of overanxious disorder and separation anxiety disorder: results from the Ontario Child Health Study . Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 29 (5), 753.
  • Çakıcı, S. (2006). Alt ve üst sosyoekonomik düzeydeki ailelerin aile işlevlerinin, anneçocuk ilişkilerinin ve aile işlevlerinin anne-çocuk ilişkilerine etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi)Ankara: Gazi Üniversitesi.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik SPSS ve Lisrel Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
  • Cüceloğlu, D. (2016). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları (28. baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi. Demiriz, S., Ulutaş, İ. (2003). 9-12 yaş çocuklarının kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 3(1), 1-9.
  • Demirsu, Ö. (2018). Üniversite öğrencilerinde algılanan ebeveyn tutumları ile sürekli kaygıları arasındaki ilişkide pisikolojik dayanıklılığın ve kaygı duyarlılığının aracı rolleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul: Işık Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Eroğlu, F. (2000). Davranış Bilimleri. Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş., 5. Baskı, İstanbul.
  • Geçtan, E. (1995). Psiko-dinamik Psikiyatri ve Normal Dışı Davranışlar. Remzi Kitapevi, İstanbul.
  • Girgin, G. (1990). Farklı Sosyo Ekonomik Kesimden 13-15 Yaş Grubu Öğrencilerde Kaygı Alanları ve Kaygı Düzeylerinin Başarıyla İlişkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Gülay Ogelman, H & Çiftçi Topaloğlu, Z. (2014). 4-5 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik, saldırganlık, kaygı düzeyleri ile anne babalarının ebeveyn özyeterliği algısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1) , 241-271.
  • Gülay, H. (2008). 5-6 yaş çocuklarına yönelik akran ilişkileri ölçeklerinin geçerlik güvenirlik çalışmaları ve akran ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Güler, M. (2016). Okul öncesi dönem 4-6 yaş çocukları için yeniden düzenlenen okul öncesi kaygı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Gümüş, A. (1997). Üniversite öğrencilerinin sosyal kaygılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Güngör, H. (2009). Ebeveyn ve öğretmen mükemmeliyetçiliğinin 5-6 yaş okul öncesi dönem çocuklarının algılanan kaygı düzeyini öngörmedeki rolü (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Denizli: Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Güngör, H. ve Buluş, M. (2010). 5-6 yaş okul öncesi dönem çocuklarının algılanan kaygı düzeylerinin incelenmesi. 19. Eğitim Bilimleri Kurultayı. 16-18 Eylül 2010, Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, Lefkoşa, Kıbrıs.
  • Horney, K. (1994). Psikanalizde Yeni Yollar,. (Çev. S. Budak). Ankara: Öteki Yayınevi.
  • Howes, C. (2000). “Social‐Emotional Classroom Climate in Child Care, Child–Teacher Relationships and Children’s Second Grade Peer Relations”. Social Development, 9, 191–204.
  • Hsu, H. C. (2004). Antecedents and consequences of separation anxiety in first-time mothers: ınfant, mother, and social-contextual characteristics. Infant Behavior and Development, 27 (2), 113-133.
  • Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Köroğlu, E. (2004). Psikonozoloji. Tanımlayıcı Klinik Psikiyatri. Ankara: Hekimler Yayın Birliği, 381-408.
  • Köse Karaca, B. & Ateş, N . (2019).Yaygın Kaygı Bozukluğu ve Öfke Kontrol Probleminde Şema Terapiyi Kullanmak: Bir Vaka Üzerinden Anlatım. Ayna Klinik Psikoloji Dergisi, 6 (2), 169-182.
  • Le Gall, A. (2012). Anksiyete ve Kaygı (Çev. İ. Yerguz). Ankara: Dost Kitabevi Yayınları.
  • Murray, L., Creswell, C. & Cooper, P. J. (2009). The development of anxiety disorders in childhood: an integrative review. Psychological Medicine, 39 (9), 1413-1423.
  • Myers, S. S., & Pianta, R. C. (2008). Developmental commentary: Individual and contextual influences on student-teacher relationships and children's early problem behaviors. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 37(3), 600–608. Paulus, F. W., Backes, A., Sander, C. S., Weber, M. & von Gontard, A. (2015). Anxiety disorders and behavioral inhibition in preschool children: a population-based study. Child Psychiatry & Human Development, 46 (1), 150-157.
  • Rapee, R. M., Schniering, C. A. & Hudson, J. L. (2009). Anxiety disorders during childhood and adolescence: Origins and treatment. Annual Review of Clinical Psychology, 5, 311-341.
  • Rudasill, M., Rimm-Kaufman, S., Justice, L., & Pence, K. (2006). Temperament and language skills as predictors of teacher- child relationship quality in preschool. Early Education Development, 17 (2), 271-29.
  • Şahin, H. (2020). Study of adaption of The Preschool Anxiety’s Scale in children to Turkish. İnternational Education Studies. 13 (9), 82-95.
  • Spence, S. H. (1998). A measure of anxiety symptoms among children. Behaviour Research and Therapy, 36, 545–566.
Toplam 32 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil İngilizce
Konular Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Hakan Şahin

Feyza Uçar Çabuk 0000-0001-7341-0420

Yayımlanma Tarihi 1 Temmuz 2022
Yayımlandığı Sayı Yıl 2022 Cilt: 7 Sayı: 3

Kaynak Göster

APA Şahin, H., & Uçar Çabuk, F. (2022). A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views. International Journal of Educational Research Review, 7(3), 187-197. https://doi.org/10.24331/ijere.986376
AMA Şahin H, Uçar Çabuk F. A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views. IJERE. Temmuz 2022;7(3):187-197. doi:10.24331/ijere.986376
Chicago Şahin, Hakan, ve Feyza Uçar Çabuk. “A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views”. International Journal of Educational Research Review 7, sy. 3 (Temmuz 2022): 187-97. https://doi.org/10.24331/ijere.986376.
EndNote Şahin H, Uçar Çabuk F (01 Temmuz 2022) A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views. International Journal of Educational Research Review 7 3 187–197.
IEEE H. Şahin ve F. Uçar Çabuk, “A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views”, IJERE, c. 7, sy. 3, ss. 187–197, 2022, doi: 10.24331/ijere.986376.
ISNAD Şahin, Hakan - Uçar Çabuk, Feyza. “A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views”. International Journal of Educational Research Review 7/3 (Temmuz 2022), 187-197. https://doi.org/10.24331/ijere.986376.
JAMA Şahin H, Uçar Çabuk F. A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views. IJERE. 2022;7:187–197.
MLA Şahin, Hakan ve Feyza Uçar Çabuk. “A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views”. International Journal of Educational Research Review, c. 7, sy. 3, 2022, ss. 187-9, doi:10.24331/ijere.986376.
Vancouver Şahin H, Uçar Çabuk F. A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views. IJERE. 2022;7(3):187-9.

International Journal of Educational Research Review (ISSN:2458-9322)
International Journal of Educational Research Review publishes scholarly articles that are of general significance to the education research community and that come from a wide range of areas. The International Journal of Educational Research Review aims to provide a forum for scholarly understanding of the field of education. Articles focus upon concepts, research, review and practices that emphasizes the intersections between education research and other fields, raises new questions, and develops innovative approaches to our understandings of pressing issues.
The range of topics covered in the International Journal of Educational Research Review include; read full aims and scope; https://www.ijere.com/page/journal-scopes
Peer Review Policy: All articles in this journal will undergo initial editor screening, rigorous double-anonymous peer review, and review by the editorial board.
Double-blind peer review
International Journal of Educational Research Review follows a double-blind reviewing procedure. This means that the author will remain anonymous to the reviewers throughout peer review. It is the responsibility of the author to anonymize the manuscript and any associated materials. read full Peer Review Policy; https://www.ijere.com/page/peer-review-policy
Ownership and management
IJERE journal is hosted by Dergipark/Tubitak. IJERE Journal is published with the support of Sakarya University Faculty of Education/TURKEY.
Governing body
Editor in Chief
Dr. Serhat Arslan, Gazi University, serhatarslan@gazi.edu.tr ,  Turkey
read full Governing body /Ownership and management/ Editorial board member ; https://www.ijere.com/page/editorial-board
Copyright and licensing
Copyright Statement
Copyright violation is an important, and possibly related, ethical issue. Authors should check their manuscripts for possible breaches of copyright law (e.g., where permissions are needed for quotations, artwork or tables taken from other publications or from other freely available sources on the Internet) and secure the necessary permissions before submission to International Journal of Educational Research Review.
read full Copyright and licensing; https://www.ijere.com/page/copyright-and-licensing-open-access-statement