The aim of this study was to aggregate the results of experimental
studies investigating the effects of blended learning on student achievement in
Turkey carried out between 2000 and 2016 through a meta-analysis. The
examination of the efficacy of the blended learning in Turkish context is a
fruitful contribution to the relevant literature and teaching processes in
Turkey. In addition to revealing the overall impact of blended learning on
academic achievement through a single group implementation, the present study
includes comparisons and sub-group analyzes of blended learning vs.
face-to-face learning, blended learning vs. online learning, blended learning
vs. blended learning enriched with different techniques. The overall effect size
of the blended learning on academic achievement was calculated as 3.114 Cohen d
equaled to the eta squared value of .708. It means that blended learning has a
strong impact on student achievement with an added-value of 70.8% according to
the results of 32 experimental studies involving 1064 learners. Moreover, the
results of the study indicate that blended learning creates more positive
outcomes on student achievement when compared to face-to-face learning and
online learning. It was also found that blended learning enriched with
different techniques has more positive effects on student achievement than
traditional blended learning. It implies that blended learning can be used
effectively in association with contemporary approaches. The paper concludes by
offering some implications.
Bu araştırmanın amacı Türkiye’de harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini inceleyen 2000-2016 yılları arasında yürütülen deneysel çalışma sonuçlarının meta-analiz metodu ile birleştirilmesidir. Harmanlanmış öğrenmenin Türkiye bağlamında geçerliğinin incelenmesi Türkiye alan yazını ve öğretim süreçleri bakımından önem arz etmektedir. Araştırma tek grup incelemesi ile harmanlanmış öğrenmenin akademik başarı üzerine genel etkisini ortaya koymasının yanında harmanlanmış öğrenme-yüz yüze öğrenme, harmanlanmış öğrenme-çevrim içi öğrenme, harmanlanmış öğrenme-farklı yöntemlerle zenginleştirilmiş harmanlanmış öğrenme karşılaştırmalarını ve alt grup analizlerini de içermektedir. Harmanlanmış öğrenmenin akademik başarı üzerine genel etkisine yönelik hesaplanan 3.114 Cohen d değerinin eta-kare karşılığı .708’dir. Bu değer 1064 öğreneni kapsayan 32 deneysel çalışmanın sonuçlarına göre harmanlanmış öğrenmenin öğrenen başarısı üzerinde güçlü düzeyde ve %70.8’lik bir katma değere sahip olduğunu göstermektedir. Diğer yandan yapılan analizler neticesinde harmanlanmış öğrenmenin yüz yüze öğrenme ve çevrim içi öğrenmeye kıyasla öğrenci başarısında daha olumlu sonuçlar ortaya koyduğu belirlenmiştir. Ayrıca, farklı yöntemlerle zenginleştirilmiş harmanlanmış öğrenmenin alışılagelen harmanlanmış öğrenmeye nazaran öğrenci başarısı üzerinde daha olumlu bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Bu da, harmanlanmış öğrenmenin güncel yaklaşımlar ile de bir arada etkin bir biçimde kullanılabileceğine işaret etmektedir. Araştırma kapsamında elde edilen sonuçlara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Birincil Dil | Türkçe |
---|---|
Bölüm | Makaleler |
Yazarlar | |
Yayımlanma Tarihi | 31 Temmuz 2018 |
Yayımlandığı Sayı | Yıl 2018 Cilt: 33 Sayı: 3 |