Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Determination of Cyberloafing Levels and Reasons of Higher Education Students in the Distance Education Process

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 2, 287 - 302, 14.08.2023

Vahid Sinap

https://doi.org/10.5961/higheredusci.1094677

Öz

In this study, it is aimed to examine the levels of higher education students’ cyberloafing behaviors during the distance education
applications carried out in the Covid-19 pandemic in terms of various variables. In addition, determining the reasons for students to exhibit
cyberloafing behavior is among the aims of the research. In the research, convergent parallel design, one of the mixed research models, was
used. The study universe of the research consists of students who take courses through distance education at the higher education level
during the pandemic period. The sample of the study was determined by the snowball sampling method. 391 higher education students
studying in distance education participated in the research. In the study, personal information, and interview forms as well as cyberloafing
scale were used as data collection tools. Quantitative data obtained from the study were analyzed with the SPSS package program. Content
analysis method was used in the analysis of qualitative data obtained from student opinions. According to the findings obtained from the
research; It has been determined that the students’ level of exhibiting cyberloafing behaviors in distance education is at a moderate level.
When the reasons for students’ cyberloafing behaviors were examined, it was seen that there were four categories: (1) reasons originating
from the student, (2) reasons originating from the instructor, (3) reasons originating from distance education, and (4) other reasons

Anahtar Kelimeler

Distance Education Cyberloafing Higher Education Covid-19

Kaynakça

  • Adnan, K. (2007). Portfolyo değerlendirme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(32), 133-144. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/87611 sayfasından erişilmiştir.
  • Akbulut, Y., Dönmez, O. ve Dursun, Ö. Ö. (2017). Cyberloafing and social desirability bias among students and employees. Computers in Human Behavior, 72, 87-95. doi.org/10.1016/j.chb.2017.02.043
  • Akbulut, Y., Dursun, Ö.Ö., Dönmez, O. ve Şahin, Y.L. (2016). In search of a measure to investigate cyberloafing in educational settings. Computers in Human Behavior, 55, 616-625. doi.org/10.1016/j.chb.2015.11.002
  • Akgün, F. (2020). Investigation of high school students’ cyberloafing behaviors in classes. Egitim ve Bilim, 45(201), 79-108. doi.org/10.15390/eb.2019.8419
  • Alghamdi, A., Karpinski, A. C., Lepp, A. ve Barkley, J. (2020). Online and face-to-face classroom multitasking and academic performance: Moderated mediation with self-efficacy for self-regulated learning and gender. Computers in Human Behavior, 102, 214-222. doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.018
  • Arabacı, I. B. (2017). Investigation faculty of education students' cyberloafing behaviors in terms of various variables. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 16(1), 72-82. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1124916.pdf sayfasından erişilmiştir.
  • Arıkan, F. ve Özgür, H. (2019). Öğretmen adaylarının siber aylaklık ve bilişsel kapılma düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(2), 863-885. doi.org/10.26468/trakyasobed.569532
  • Bağrıaçık Yılmaz, A. (2017). Lisansüstü öğrencilerinin siber aylaklık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Karma bir çalışma. Journal of Kirsehir Education Faculty, 18(2). https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1486987 sayfasından erişilmiştir.
  • Bakioğlu, B. ve Çevik, M. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(4), 109-129. doi.org/10.7827/TurkishStudies.43502
  • Balaman, F. ve Hanbay Tiryaki, S. (2021). Corona virüs (covid-19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. Itobiad: Journal of the Human & Social Science Researches, 10(1), 52-84. http://www.itobiad.com/tr/pub/issue/60435/769798 sayfasından erişilmiştir.
  • Balcı, E., Durmuş, H. ve Sezer, L. (2021). Corona günlerinde uzaktan eğitim bağımlılık gelişiminde bir risk oluşturur mu?. Bağımlılık Dergisi, 22(1), 100-102. https://dergipark.org.tr/en/pub/bagimli/issue/57731/820514 sayfasından erişilmiştir.
  • Baturay, M. H. ve Toker, S. (2015). An investigation of the impact of demographics on cyberloafing from an educational setting angle. Computers in Human Behavior, 50, 358-366. doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.081
  • Baş, M. (2017). Cyberloafing tendency in applications of students who have tourism and culinary training. Journal of Strategic Research in Social Science (JoSReSS), 3(4), 261-270. doi.org/10.15390/eb.2019.8419
  • Brubaker, A. T. (2006). Faculty perceptions of the impact of student laptop use in a wireless internet environment on the classroom learning environment and teaching (Master’s thesis). https://cdr.lib.unc.edu/concern/masters_papers/kd17cx64h sayfasından erişilmiştir.
  • Bülent, B., Karataş, F. ve Üstün, B. (2021). Yabancı dil hazırlık sınıfı öğrencileri perspektifinden pandemi sürecinde uzaktan eğitim: Fenomenolojik bir çalışma. Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, 9(1), 184-203. doi.org/10.37583/diyalog.958496
  • Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6 (2), 11-53. https://dergipark.org.tr/en/pub/auad/issue/55662/761354 sayfasından erişilmiştir.
  • Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. New York: Sage.
  • Creswell, J. W. ve Clark, V. L. P. (2017). Designing and conducting mixed methods research. New York: Sage.
  • Çok, R. ve Kutlu, M. (2018). Üniversite öğrencilerin ders esnasında ders dışı internet kullanım davranışları ile akademik güdülenme düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 4(1), 1-21. https://dergipark.org.tr/en/pub/jilses/issue/38155/412013 sayfasından erişilmiştir.
  • Demirbilek, N. ve Atila, F. (2021). Üniversite öğrencilerinin perspektifinden sanal kaytarma kavramı. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (38), 196-222. doi.org/10.14520/adyusbd.922639
  • Demirtepe-Saygılı, D. ve Metin-Orta, I. (2021). An investigation of cyberloafing in relation to coping styles and psychological symptoms in an educational setting. Psychological reports, 124(4), 1559-1587. doi.org/10.1177/0033294120950299
  • Ergün, E. ve Altun, A. (2012). Öğrenci gözüyle siber aylaklık ve nedenleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 2(1), 36-53. https://dergipark.org.tr/en/pub/etku/issue/6272/84231 sayfasından erişilmiştir.
  • Eşitti, Ş. (2015). Bilgi çağında problemli internet kullanımı ve enformasyon obezitesi: Problemli internet kullanımı ölçeğinin üniversite öğrencilerine uygulanması. İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 49(2), 75-97. doi.org/75-97. 10.17064/iüifhd.90504
  • Fatmanur, Ö. (2019). Etkili öğretmenlerin dünü bugünü. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 1(1), 142-168. https://dergipark.org.tr/en/pub/usbed/issue/48285/606176 sayfasından erişilmiştir.
  • Galluch, P. S. ve Thatcher, J. P. (2007). Maladaptive vs. Adaptive use of internet applications in the classroom: A test of competing models. Paper presented at for Information Systems, 2007. International Conference on. http://sais.aisnet.org/2007/SAIS07-07%20Galluch-Thatcher.pdf sayfasından erişilmiştir.
  • Gezgin, D. ve Sarsar, F. (2020). BÖTE bölümünde öğrenim gören öğrencilerin siber aylaklık nedenlerine ait görüşleri: Bir karma yöntem çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 24(1), 243-256. https://dergipark.org.tr/en/pub/tsadergisi/issue/53617/552526 sayfasından erişilmiştir.
  • Gezgin, D. M., Arslantaş, T. K. ve Şumuer, E. (2018). Meslek lisesi öğrencilerinin siber aylaklık düzeyinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 19(2), 408-424. doi.org/10.12984/egeefd.344675
  • Güngör, A. Uzaktan eğitimde öğretmen adaylarının siber aylaklık davranışları ve sebepleri üzerine bir inceleme: Kilis 7 Aralık Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi örneği. Kilis 7 Aralık Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 8(2), 517-548. doi.org/10.46353/k7auifd.995427
  • Hootsuite ve We Are Social. (2021). 2021 Dijital Türkiye raporu. https://www.webolizma.com/hootsuite-ve-we-are-social-2021-dijital-turkiye-raporu/ sayfasından erişilmiştir.
  • Kalaycı, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin siber aylaklık davranışları ile öz düzenleme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
  • Karaoğlan Yılmaz, F. G., Yılmaz, R., Öztürk, H. T., Sezer, B. ve Karademir, T. (2015). Cyberloafing as a barrier to the successful integration of information and communication technologies into teaching and learning environments. Computers in Human Behavior, 45, 290-298. doi.org/10.1016/j.chb.2014.12.023
  • Kerlinger, F. N. ve Lee, H. B. (1999). Foundations of behavioral research. New York: Harcourt College Publishers.
  • Keskin, M. ve Derya, Ö. (2020). COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67. https://dergipark.org.tr/en/pub/ikcusbfd/issue/55773/754174 sayfasından erişilmiştir.
  • Lim, V. K. G. (2002). The it way of loafing on the job: Cyberloafing, neutralizing and organizational justice. Journal of Organizational Behavior, 23, 675-694. doi.org/10.1002/job.161
  • Öncü, H. (2009). Ölçme ve değerlendirmede yeni bir yaklaşım: Portfolyo değerlendirme. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (1), 103-130. https://app.trdizin.gov.tr/makale/T1RBd05EQXc sayfasından erişilmiştir.
  • Özcan, S., Gökçearslan, S. ve Yüksel, A. O. (2017). An investigation of the relationship between cyberloafing and academic motivation among university students. In Ö. Demirel, & S. Dinçer (Eds.), Küreselleşen dünyada eğitim (pp. 725-734). Ankara: Pegem Akademi.
  • Pratolo, B. W. (2019). Integrating body language into classroom interaction: The key to achieving effective English language teaching. Humanities & Social Sciences Reviews, 7(3), 121-129. https://core.ac.uk/download/pdf/268004055.pdf sayfasından erişilmiştir.
  • Sarı, T. ve Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: Sorunlar ve fırsatlar. Electronic Turkish Studies, 15(4), 959-975. doi.org/10.7827/TurkishStudies.44335
  • Sert, U. (2021). Üniversite öğrencilerinin eğitim ortamlarında siber aylaklık ve dijital oyun bağımlılık düzeyleriyle ilgili̇ yordayıcı ilişkilerin incelenmesi̇. (Doktora Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
  • Soh, P. C. H., Koay, K. Y. ve Lim, V. K. G. (2018). Understanding cyberloafing by students through the lens of an extended theory of planned behavior. First Monday, 23(6). doi:10.5210/fm.v23i6.7837
  • Stoet, G., O’Connor, D. B., Conner, M. ve Laws, K. R. (2013). Are women better than men at multi-tasking?. BMC Psychology, 1(1), 1-10. https://bmcpsychology.biomedcentral.com/articles/10.1186/2050-7283-1-18 sayfasından erişilmiştir.
  • Şenel, S., Günaydın, S., Sarıtaş, M. T. ve Çiğdem, H. (2019). Üniversite öğrencilerinin siber aylaklık seviyelerini yordayan faktörler. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(1), 95-105.
  • Şerife, A. K., Gökdaş, İ., Öksüz, C. ve Torun, F. (2021). Uzaktan eğitimde eğiticilerin eğitimi: Uzaktan eğitime yönelik öz yeterlik ve yarar algısına etkisi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(1), 24-44. doi.org/10.24106/kefdergi.2376
  • Tabachnick, B. G., Fidell, L. S. ve Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics (Vol. 5, pp. 481-498). Boston, MA: Pearson.
  • Tanrıverdi, Ö. (2017). Ergenlerin bilişsel kapılma düzeyleri ile siber aylaklık etkinlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
  • Tanrıverdi, Ö. ve Karaca, F. (2018). Ergenlerin demografik özelliklerine göre bilişsel kapılma ve siber aylaklık etkinlik düzeylerinin incelenmesi. The Turkish Journal On Addictions, 5(2), 285-315. doi.org/10.15805/2018.5.2.0052
  • TÜİK. (2021). Hanehalkı Bilişim Teknolojileri (BT) Kullanım Araştırması, 2021. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Hanehalki-Bilisim-Teknolojileri-(BT)-Kullanim-Arastirmasi-2021-37437 sayfasından erişilmiştir.
  • Türküresin, H. E. (2020). Covid-19 pandemi döneminde yürütülen uzaktan eğitim uygulamalarının öğretmen adaylarının görüşleri bağlamında incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 597-618. doi.org/10.37669/milliegitim.787509
  • Yolcu, H. H. (2020). Koronavirüs (covid-19) pandemi sürecinde sınıf öğretmeni adaylarının uzaktan eğitim deneyimleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(4), 237-250. https://dergipark.org.tr/en/pub/auad/issue/57638/788890 sayfasından erişilmiştir.
  • YÖK. (2021). Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi. https://istatistik.yok.gov.tr/ sayfasından erişilmiştir.

Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin ve Sebeplerinin Belirlenmesi

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 2, 287 - 302, 14.08.2023

Vahid Sinap

https://doi.org/10.5961/higheredusci.1094677

Öz

Bu araştırmada, yükseköğretim öğrencilerinin Covid-19 pandemisi döneminde yürütülen uzaktan eğitim uygulamaları sürecindeki siber
aylaklık davranışları sergileme düzeylerini çeşitli değişkenler açısından incelemek ve bu davranışları sergileme sebeplerini belirlemek
amaçlanmaktadır. Araştırmada karma araştırma modellerinden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini
pandemi döneminde, yükseköğretim kademesinde uzaktan eğitim yoluyla ders alan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi
ise kartopu örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmaya, pandemi döneminde uzaktan eğitim yoluyla öğrenim gören 391
yükseköğretim öğrencisi katılım göstermiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi ve mülakat formlarının yanı sıra siber
aylaklık ölçeği kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen nicel veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Öğrenci görüşlerinden elde
edilen nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin uzaktan
eğitimde siber aylaklık davranışları sergileme düzeylerinin orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin; (1) öğrenciden kaynaklı
sebepler, (2) öğretim elemanından kaynaklı sebepler, (3) uzaktan eğitimden kaynaklı sebepler ve (4) diğer sebepler şeklinde dört kategori
altında toplanmış nedenlerle siber aylaklık davranışları sergiledikleri saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Uzaktan Eğitim Siber Aylaklık Yükseköğretim Covid-19

Kaynakça

  • Adnan, K. (2007). Portfolyo değerlendirme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(32), 133-144. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/87611 sayfasından erişilmiştir.
  • Akbulut, Y., Dönmez, O. ve Dursun, Ö. Ö. (2017). Cyberloafing and social desirability bias among students and employees. Computers in Human Behavior, 72, 87-95. doi.org/10.1016/j.chb.2017.02.043
  • Akbulut, Y., Dursun, Ö.Ö., Dönmez, O. ve Şahin, Y.L. (2016). In search of a measure to investigate cyberloafing in educational settings. Computers in Human Behavior, 55, 616-625. doi.org/10.1016/j.chb.2015.11.002
  • Akgün, F. (2020). Investigation of high school students’ cyberloafing behaviors in classes. Egitim ve Bilim, 45(201), 79-108. doi.org/10.15390/eb.2019.8419
  • Alghamdi, A., Karpinski, A. C., Lepp, A. ve Barkley, J. (2020). Online and face-to-face classroom multitasking and academic performance: Moderated mediation with self-efficacy for self-regulated learning and gender. Computers in Human Behavior, 102, 214-222. doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.018
  • Arabacı, I. B. (2017). Investigation faculty of education students' cyberloafing behaviors in terms of various variables. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 16(1), 72-82. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1124916.pdf sayfasından erişilmiştir.
  • Arıkan, F. ve Özgür, H. (2019). Öğretmen adaylarının siber aylaklık ve bilişsel kapılma düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(2), 863-885. doi.org/10.26468/trakyasobed.569532
  • Bağrıaçık Yılmaz, A. (2017). Lisansüstü öğrencilerinin siber aylaklık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Karma bir çalışma. Journal of Kirsehir Education Faculty, 18(2). https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1486987 sayfasından erişilmiştir.
  • Bakioğlu, B. ve Çevik, M. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(4), 109-129. doi.org/10.7827/TurkishStudies.43502
  • Balaman, F. ve Hanbay Tiryaki, S. (2021). Corona virüs (covid-19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. Itobiad: Journal of the Human & Social Science Researches, 10(1), 52-84. http://www.itobiad.com/tr/pub/issue/60435/769798 sayfasından erişilmiştir.
  • Balcı, E., Durmuş, H. ve Sezer, L. (2021). Corona günlerinde uzaktan eğitim bağımlılık gelişiminde bir risk oluşturur mu?. Bağımlılık Dergisi, 22(1), 100-102. https://dergipark.org.tr/en/pub/bagimli/issue/57731/820514 sayfasından erişilmiştir.
  • Baturay, M. H. ve Toker, S. (2015). An investigation of the impact of demographics on cyberloafing from an educational setting angle. Computers in Human Behavior, 50, 358-366. doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.081
  • Baş, M. (2017). Cyberloafing tendency in applications of students who have tourism and culinary training. Journal of Strategic Research in Social Science (JoSReSS), 3(4), 261-270. doi.org/10.15390/eb.2019.8419
  • Brubaker, A. T. (2006). Faculty perceptions of the impact of student laptop use in a wireless internet environment on the classroom learning environment and teaching (Master’s thesis). https://cdr.lib.unc.edu/concern/masters_papers/kd17cx64h sayfasından erişilmiştir.
  • Bülent, B., Karataş, F. ve Üstün, B. (2021). Yabancı dil hazırlık sınıfı öğrencileri perspektifinden pandemi sürecinde uzaktan eğitim: Fenomenolojik bir çalışma. Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, 9(1), 184-203. doi.org/10.37583/diyalog.958496
  • Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6 (2), 11-53. https://dergipark.org.tr/en/pub/auad/issue/55662/761354 sayfasından erişilmiştir.
  • Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. New York: Sage.
  • Creswell, J. W. ve Clark, V. L. P. (2017). Designing and conducting mixed methods research. New York: Sage.
  • Çok, R. ve Kutlu, M. (2018). Üniversite öğrencilerin ders esnasında ders dışı internet kullanım davranışları ile akademik güdülenme düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 4(1), 1-21. https://dergipark.org.tr/en/pub/jilses/issue/38155/412013 sayfasından erişilmiştir.
  • Demirbilek, N. ve Atila, F. (2021). Üniversite öğrencilerinin perspektifinden sanal kaytarma kavramı. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (38), 196-222. doi.org/10.14520/adyusbd.922639
  • Demirtepe-Saygılı, D. ve Metin-Orta, I. (2021). An investigation of cyberloafing in relation to coping styles and psychological symptoms in an educational setting. Psychological reports, 124(4), 1559-1587. doi.org/10.1177/0033294120950299
  • Ergün, E. ve Altun, A. (2012). Öğrenci gözüyle siber aylaklık ve nedenleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 2(1), 36-53. https://dergipark.org.tr/en/pub/etku/issue/6272/84231 sayfasından erişilmiştir.
  • Eşitti, Ş. (2015). Bilgi çağında problemli internet kullanımı ve enformasyon obezitesi: Problemli internet kullanımı ölçeğinin üniversite öğrencilerine uygulanması. İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 49(2), 75-97. doi.org/75-97. 10.17064/iüifhd.90504
  • Fatmanur, Ö. (2019). Etkili öğretmenlerin dünü bugünü. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 1(1), 142-168. https://dergipark.org.tr/en/pub/usbed/issue/48285/606176 sayfasından erişilmiştir.
  • Galluch, P. S. ve Thatcher, J. P. (2007). Maladaptive vs. Adaptive use of internet applications in the classroom: A test of competing models. Paper presented at for Information Systems, 2007. International Conference on. http://sais.aisnet.org/2007/SAIS07-07%20Galluch-Thatcher.pdf sayfasından erişilmiştir.
  • Gezgin, D. ve Sarsar, F. (2020). BÖTE bölümünde öğrenim gören öğrencilerin siber aylaklık nedenlerine ait görüşleri: Bir karma yöntem çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 24(1), 243-256. https://dergipark.org.tr/en/pub/tsadergisi/issue/53617/552526 sayfasından erişilmiştir.
  • Gezgin, D. M., Arslantaş, T. K. ve Şumuer, E. (2018). Meslek lisesi öğrencilerinin siber aylaklık düzeyinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 19(2), 408-424. doi.org/10.12984/egeefd.344675
  • Güngör, A. Uzaktan eğitimde öğretmen adaylarının siber aylaklık davranışları ve sebepleri üzerine bir inceleme: Kilis 7 Aralık Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi örneği. Kilis 7 Aralık Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 8(2), 517-548. doi.org/10.46353/k7auifd.995427
  • Hootsuite ve We Are Social. (2021). 2021 Dijital Türkiye raporu. https://www.webolizma.com/hootsuite-ve-we-are-social-2021-dijital-turkiye-raporu/ sayfasından erişilmiştir.
  • Kalaycı, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin siber aylaklık davranışları ile öz düzenleme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
  • Karaoğlan Yılmaz, F. G., Yılmaz, R., Öztürk, H. T., Sezer, B. ve Karademir, T. (2015). Cyberloafing as a barrier to the successful integration of information and communication technologies into teaching and learning environments. Computers in Human Behavior, 45, 290-298. doi.org/10.1016/j.chb.2014.12.023
  • Kerlinger, F. N. ve Lee, H. B. (1999). Foundations of behavioral research. New York: Harcourt College Publishers.
  • Keskin, M. ve Derya, Ö. (2020). COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67. https://dergipark.org.tr/en/pub/ikcusbfd/issue/55773/754174 sayfasından erişilmiştir.
  • Lim, V. K. G. (2002). The it way of loafing on the job: Cyberloafing, neutralizing and organizational justice. Journal of Organizational Behavior, 23, 675-694. doi.org/10.1002/job.161
  • Öncü, H. (2009). Ölçme ve değerlendirmede yeni bir yaklaşım: Portfolyo değerlendirme. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (1), 103-130. https://app.trdizin.gov.tr/makale/T1RBd05EQXc sayfasından erişilmiştir.
  • Özcan, S., Gökçearslan, S. ve Yüksel, A. O. (2017). An investigation of the relationship between cyberloafing and academic motivation among university students. In Ö. Demirel, & S. Dinçer (Eds.), Küreselleşen dünyada eğitim (pp. 725-734). Ankara: Pegem Akademi.
  • Pratolo, B. W. (2019). Integrating body language into classroom interaction: The key to achieving effective English language teaching. Humanities & Social Sciences Reviews, 7(3), 121-129. https://core.ac.uk/download/pdf/268004055.pdf sayfasından erişilmiştir.
  • Sarı, T. ve Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: Sorunlar ve fırsatlar. Electronic Turkish Studies, 15(4), 959-975. doi.org/10.7827/TurkishStudies.44335
  • Sert, U. (2021). Üniversite öğrencilerinin eğitim ortamlarında siber aylaklık ve dijital oyun bağımlılık düzeyleriyle ilgili̇ yordayıcı ilişkilerin incelenmesi̇. (Doktora Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
  • Soh, P. C. H., Koay, K. Y. ve Lim, V. K. G. (2018). Understanding cyberloafing by students through the lens of an extended theory of planned behavior. First Monday, 23(6). doi:10.5210/fm.v23i6.7837
  • Stoet, G., O’Connor, D. B., Conner, M. ve Laws, K. R. (2013). Are women better than men at multi-tasking?. BMC Psychology, 1(1), 1-10. https://bmcpsychology.biomedcentral.com/articles/10.1186/2050-7283-1-18 sayfasından erişilmiştir.
  • Şenel, S., Günaydın, S., Sarıtaş, M. T. ve Çiğdem, H. (2019). Üniversite öğrencilerinin siber aylaklık seviyelerini yordayan faktörler. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(1), 95-105.
  • Şerife, A. K., Gökdaş, İ., Öksüz, C. ve Torun, F. (2021). Uzaktan eğitimde eğiticilerin eğitimi: Uzaktan eğitime yönelik öz yeterlik ve yarar algısına etkisi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(1), 24-44. doi.org/10.24106/kefdergi.2376
  • Tabachnick, B. G., Fidell, L. S. ve Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics (Vol. 5, pp. 481-498). Boston, MA: Pearson.
  • Tanrıverdi, Ö. (2017). Ergenlerin bilişsel kapılma düzeyleri ile siber aylaklık etkinlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
  • Tanrıverdi, Ö. ve Karaca, F. (2018). Ergenlerin demografik özelliklerine göre bilişsel kapılma ve siber aylaklık etkinlik düzeylerinin incelenmesi. The Turkish Journal On Addictions, 5(2), 285-315. doi.org/10.15805/2018.5.2.0052
  • TÜİK. (2021). Hanehalkı Bilişim Teknolojileri (BT) Kullanım Araştırması, 2021. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Hanehalki-Bilisim-Teknolojileri-(BT)-Kullanim-Arastirmasi-2021-37437 sayfasından erişilmiştir.
  • Türküresin, H. E. (2020). Covid-19 pandemi döneminde yürütülen uzaktan eğitim uygulamalarının öğretmen adaylarının görüşleri bağlamında incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 597-618. doi.org/10.37669/milliegitim.787509
  • Yolcu, H. H. (2020). Koronavirüs (covid-19) pandemi sürecinde sınıf öğretmeni adaylarının uzaktan eğitim deneyimleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(4), 237-250. https://dergipark.org.tr/en/pub/auad/issue/57638/788890 sayfasından erişilmiştir.
  • YÖK. (2021). Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi. https://istatistik.yok.gov.tr/ sayfasından erişilmiştir.
Toplam 50 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Alan Eğitimleri, Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm Araştırma Makaleleri
Yazarlar

Vahid Sinap 0000-0002-8734-9509

Yayımlanma Tarihi 14 Ağustos 2023
Yayımlandığı Sayı Yıl 2023 Cilt: 13 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Sinap, V. (2023). Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin ve Sebeplerinin Belirlenmesi. Yükseköğretim Ve Bilim Dergisi, 13(2), 287-302. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1094677
AMA Sinap V. Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin ve Sebeplerinin Belirlenmesi. J Higher Edu Sci. Ağustos 2023;13(2):287-302. doi:10.5961/higheredusci.1094677
Chicago Sinap, Vahid. “Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin Ve Sebeplerinin Belirlenmesi”. Yükseköğretim Ve Bilim Dergisi 13, sy. 2 (Ağustos 2023): 287-302. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1094677.
EndNote Sinap V (01 Ağustos 2023) Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin ve Sebeplerinin Belirlenmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 13 2 287–302.
IEEE V. Sinap, “Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin ve Sebeplerinin Belirlenmesi”, J Higher Edu Sci, c. 13, sy. 2, ss. 287–302, 2023, doi: 10.5961/higheredusci.1094677.
ISNAD Sinap, Vahid. “Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin Ve Sebeplerinin Belirlenmesi”. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 13/2 (Ağustos 2023), 287-302. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1094677.
JAMA Sinap V. Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin ve Sebeplerinin Belirlenmesi. J Higher Edu Sci. 2023;13:287–302.
MLA Sinap, Vahid. “Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin Ve Sebeplerinin Belirlenmesi”. Yükseköğretim Ve Bilim Dergisi, c. 13, sy. 2, 2023, ss. 287-02, doi:10.5961/higheredusci.1094677.
Vancouver Sinap V. Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin ve Sebeplerinin Belirlenmesi. J Higher Edu Sci. 2023;13(2):287-302.
 Kapak Resmi İndir