Research Article
BibTex RIS Cite

Play Activities in the COVID-19: An Evaluation from the Perspective of Preschool Teachers

Year 2023, Volume: 3 Issue: Prof. Dr. Ayla OKTAY Özel Sayısı, 45 - 55, 31.07.2023

Hilal Yılmaz Rengin Zembat

https://doi.org/10.55008/te-ad.1306754

Abstract

Purpose: The aim of the research is to examine the opinions of preschool teachers, who continued their education and training activities through face-to-face and distance education during the COVID-19 pandemic process, about the game activities in this process.
Method and Materials: This research was carried out with the descriptive analysis technique, one of the qualitative research methods. The study group of the research consists of pre-school teachers. In the research, the opinions of preschool teachers about the practice of play activities during the pandemic process were collected and described by means of questionnaires.
Results: As a result of the research, preschool teachers stated that they mostly included game activities in both face-to-face education and online education stages of the pandemic process. When the elements they had the most difficulty with were examined, it was determined that they faced distance in face-to-face education and technical problems in online education. In the face-to-face education phase of game activities, the most facilitating factor was the small size of the classroom, while was the support of the parents in the online education process.

Keywords

COVID-19 play play activities preschool teacher

Project Number

-

References

  • Acar, E. A., Erbaş, Y. H., & Eryaman, M. Y. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitime ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(4), 31-54. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1912521
  • Anderson-McNamee, J. K., & Bailey, S. J. (2010). The importance of play in early childhood development. Montana State University Extention, 4(10), 1-4. http://lanefacs.pbworks.com/w/file/fetch/65563699/Importance%20of%20Play.pdf
  • Avcı, F. (2020). Okul öncesi eğitimde aile katılımının sağlanması için bilgi iletişim teknolojilerinin kullanımı: WhatsApp uygulaması örneği. Başkent University Journal of Education, 7(2), 439-452. http://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/294
  • Avcı, F., & Akdeniz, E. C. (2021). Koronavirüs (Covid-19) salgını ve uzaktan eğitim sürecinde karşılaşılan sorunlar konusunda öğretmenlerin değerlendirmeleri. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 3(4), 117-154.
  • Benlagha, N., & Hemrit, W. (2020). Internet use and insurance growth: Evidence from a panel of OECD countries. Technology in Society, 62, 101289. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2020.101289
  • Bodrova, E., & Leong, D. J. (2005). The importance of play: Why children need to play. Early Childhood Today, 20(1), 6-7.
  • Carlisle, E., Stanley, L., & Kemple, K. M. (2005). Opening doors: Understanding school and family influences on family involvement. Early Childhood Education Journal, 33, 155-162. https://doi.org/10.1007/s10643.005.0043-1
  • Çavğa, A. (2021). Covıd-19 pandemi sürecinde okul öncesi dönem çocuklarının oyun ve etkinlik tercihlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
  • Davies, M. (1997). The teacher’s role in outdoor play: preschool teachers’ beliefs and practices. Journal of Australian Research in Early Childhood Education, 1, 10-20. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED408059.pdf
  • DiBianca Fasoli, A. (2014). To play or not to play: Diverse motives for Latino and Euro‐American parent-child play in a children’s museum. Infant and Child Development, 23(6), 605-621. https://doi.org/10.1002/icd.1867
  • Eberle, S. G. (2014). The elements of play: Toward a philosophy and a definition of play. American Journal of oPlay, 6(2), 214-233. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1023799.pdf
  • Elkind, D. (2009). The hurried child. Da Capo Lifelong Books.
  • Elmaslar, B. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin oyun algısı ve Covid-19 sürecinin çocukların oyunlarına etkisi hakkındaki görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
  • Fantuzzo, J. W., Tighe, E., & Perry, M. (1999). Relationships between family involvement in Head Start and children’s interactive peer play. NHSA Dialog: A Research-to-Practice Journal for the Early Intervention Field, 3(1), 60-67. https://doi.org/10.1207/s19309325nhsa0301_6
  • Güler, B. İ., & Demir, E. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin riskli oyunlara yönelik görüş ve algıları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(02), 97-118. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.246484
  • Haight, W.L., Wang, X.-L., Fung, H.H., Williams, K., Mintz, J. (1999). Universal, developmental, and variable aspects of young children’s play: A cross-cultural comparison of pretending at home. Child Develeopment, 70, 1477-1488.
  • İnan, H. Z. (2020). COVID-19 pandemi sürecinde okul öncesi eğitimin yeniden yapılandırılması. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 831-849. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1156232
  • Jones, D. (2020). The Impact of COVID-19 on young children, families, and teachers. Defending the Early Years. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED609168.pdf
  • Kourti, A., Stavridou, A., Panagouli, E., Psaltopoulou, T., Tsolia, M., Sergentanis, T. N., & Tsitsika, A. (2021). Play behaviors in children during the COVID-19 pandemic: A review of the literature. Children, 8(8), 706. https://doi.org/10.3390/children8080706
  • Menteş, H. S., & Sarıbaş, Ş. (2022). COVID-19 pandemi sürecinde ebeveyn görüşlerine göre okul öncesi dönem çocuklarının açıkhava oyun deneyimlerindeki değişimler. Yaşadıkça Eğitim, 36(3), 656-672. https://doi.org/10.33308/26674.874.2022363422
  • O’Keeffe, C., & McNally, S. (2021). ‘Uncharted territory’: Teachers’ perspectives on play in early childhood classroomsin Ireland during the pandemic. European Early Childhood Education Research Journal, 29(1), 79-95. https://doi.org/10.1080/1350293X.2021.187.2668
  • Özdemir, A., & Ramazan, O. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin oyuna ilişkin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 298-308. http://jret.org/FileUpload/ks281142/File/29.adak_ozdemir.pdf
  • Özdemir, S. A., & Yıldırım, S. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin pandemi sürecinde yüz yüze eğitimde yaşadığı problemler üzerine uygulamalı bir çalışma. Türkiye Mesleki ve Sosyal Bilimler Dergisi, 4(9), 38-50. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2592229
  • Özdoğan, A. Ç., & Berkant, H. G. (2020). Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerininincelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 13-43.
  • Rentzou, K., Slutsky, R., Tuul, M., Gol-Guven, M., Kragh-Müller, G., Foerch, D. F., & Paz-Albo, J. (2019). Preschool teachers’conceptualizations and uses of play across eight countries. Early Childhood Education Journal, 47, 1-14. https://doi.org/10.1007/s10643.018.0910-1
  • Russell, W., & Stenning, A. (2020). Beyond active travel: Children, play and community on streets during and after the coronaviruslockdown. Cities Health 2020. Special Issue: COVID-19.
  • Sandberg, A. (2002). Preschool teacher’s conceptions of computers and play. Information Technology in Childhood EducationAnnual, 2002(1), 245-262. https://www.learntechlib.org/primary/p/10766/.
  • Sandberg, A., & Pramling-Samuelsson, I. (2005). An interview study of gender difference in preschool teachers’ attitudes toward children’s play. Early Childhood Education Journal, 32, 297-305. https://doi.org/10.1007/s10643.005.4400-x
  • Tuğrul, B., Ertürk, H. G., Özen Altınkaynak, Ş., & Güneş, G. (2014). Oyunun üç kuşaktaki değişimi. The Journal of Academic Social Science Studies, 27(1), 1-16.
  • Tuğrul, B., Metin Aslan, Ö., Ertürk, G., & Altınkaynak, Ş. Ö. (2014). Analysis of preschool teachers’ and six years old children’sviews on play. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 101-116. https://doi.org/10.17679/iuefd.05509
  • UNESCO. Launch of “Winning Indoors” to Help Children Stay Healthy During the Covid-19 Pandemic. 2020. https://en.unesco.org/news/launch-winning-indoors-help-children-stay-healthy-during-covid-19-pandemic adresinden erişildi.
  • Ünüvar, P., Çalışandemir, F., & Tagay, Ö. (2018). Sosyal medyada mesleki dayanışma: okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yardım talepleri. International Journal of Eurasian Education and Culture, 3(4), 22-32. https://dergipark.org.tr/en/pub/ijoeec/issue/37148/423065
  • Veziroğlu Çelik, M., Acar, İ. H., Bilikci, C. A., Şahap, G., & Yalvaç, B. M. (2018). Çocuk, teknoloji ve medya: okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin görüşleri üzerine bir çalışma. Turkish Studies (Elektronik). https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12945
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız, E., & Şahin, K. (2022). Covid-19 pandemisi sürecinde okul öncesi öğretmenleri: Yaşanan sorunlar. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 3(1), 33-57. https://doi.org/10.54637/ebad.1026646

COVID-19 Pandemi Sürecinde Oyun Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bakış Açısından Bir Değerlendirme

Year 2023, Volume: 3 Issue: Prof. Dr. Ayla OKTAY Özel Sayısı, 45 - 55, 31.07.2023

Hilal Yılmaz Rengin Zembat

https://doi.org/10.55008/te-ad.1306754

Abstract

Amaç: Araştırmanın amacı COVID-19 pandemi sürecinde eğitim ve öğretim faaliyetlerine yüz yüze ve uzaktan eğitim yoluyla devam eden okul öncesi öğretmenlerinin bu süreçteki oyun etkinlikleri hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir.
Yöntem ve Araçlar: Bu araştırma nitel araştırma yöntemlerinden betimsel analiz tekniği ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu 2020-2021 eğitim ve öğretim yılında öğretmenlik yapan okul öncesi öğretmenlerinden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “Pandemi Süreci Oyun Etkinlikleri Formu” kullanılmıştır. Araştırmada okul öncesi öğretmenlerin pandemi sürecindeki oyun etkinlikleri uygulamaları hakkındaki görüşleri anket formları aracılığıyla toplanarak betimlenmiştir.
Sonuçlar: Araştırmanın sonucunda okul öncesi öğretmenleri pandemi sürecinin hem yüz yüze eğitim aşamasında hem de çevrimiçi eğitim aşamasında oyun etkinliklerine çoğunlukla yer verdiklerini ifade etmişlerdir. En çok zorlandıkları unsurlar incelendiğinde yüz yüze eğitimde mesafe unsuru, çevrimiçi eğitim sürecinde ise teknik sorunlarla karşılaştıkları belirlenmiştir. Oyun etkinliklerinin yüz yüze eğitim aşamasında en kolaylaştırıcı unsur sınıf mevcudunun azlığı iken, çevrimiçi eğitim sürecinde veli desteğidir. Son olarak öğretmenlerin pandemi sürecindeki oyun etkinlikleri esnasında en çok başvurdukları kaynakların internet tabanlı kaynaklar olduğu tespit edilmiştir.

Keywords

COVID-19 okul öncesi öğretmeni oyun oyun aktiviteleri

Supporting Institution

-

Project Number

-

Thanks

-

References

  • Acar, E. A., Erbaş, Y. H., & Eryaman, M. Y. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitime ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(4), 31-54. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1912521
  • Anderson-McNamee, J. K., & Bailey, S. J. (2010). The importance of play in early childhood development. Montana State University Extention, 4(10), 1-4. http://lanefacs.pbworks.com/w/file/fetch/65563699/Importance%20of%20Play.pdf
  • Avcı, F. (2020). Okul öncesi eğitimde aile katılımının sağlanması için bilgi iletişim teknolojilerinin kullanımı: WhatsApp uygulaması örneği. Başkent University Journal of Education, 7(2), 439-452. http://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/294
  • Avcı, F., & Akdeniz, E. C. (2021). Koronavirüs (Covid-19) salgını ve uzaktan eğitim sürecinde karşılaşılan sorunlar konusunda öğretmenlerin değerlendirmeleri. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 3(4), 117-154.
  • Benlagha, N., & Hemrit, W. (2020). Internet use and insurance growth: Evidence from a panel of OECD countries. Technology in Society, 62, 101289. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2020.101289
  • Bodrova, E., & Leong, D. J. (2005). The importance of play: Why children need to play. Early Childhood Today, 20(1), 6-7.
  • Carlisle, E., Stanley, L., & Kemple, K. M. (2005). Opening doors: Understanding school and family influences on family involvement. Early Childhood Education Journal, 33, 155-162. https://doi.org/10.1007/s10643.005.0043-1
  • Çavğa, A. (2021). Covıd-19 pandemi sürecinde okul öncesi dönem çocuklarının oyun ve etkinlik tercihlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
  • Davies, M. (1997). The teacher’s role in outdoor play: preschool teachers’ beliefs and practices. Journal of Australian Research in Early Childhood Education, 1, 10-20. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED408059.pdf
  • DiBianca Fasoli, A. (2014). To play or not to play: Diverse motives for Latino and Euro‐American parent-child play in a children’s museum. Infant and Child Development, 23(6), 605-621. https://doi.org/10.1002/icd.1867
  • Eberle, S. G. (2014). The elements of play: Toward a philosophy and a definition of play. American Journal of oPlay, 6(2), 214-233. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1023799.pdf
  • Elkind, D. (2009). The hurried child. Da Capo Lifelong Books.
  • Elmaslar, B. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin oyun algısı ve Covid-19 sürecinin çocukların oyunlarına etkisi hakkındaki görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
  • Fantuzzo, J. W., Tighe, E., & Perry, M. (1999). Relationships between family involvement in Head Start and children’s interactive peer play. NHSA Dialog: A Research-to-Practice Journal for the Early Intervention Field, 3(1), 60-67. https://doi.org/10.1207/s19309325nhsa0301_6
  • Güler, B. İ., & Demir, E. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin riskli oyunlara yönelik görüş ve algıları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(02), 97-118. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.246484
  • Haight, W.L., Wang, X.-L., Fung, H.H., Williams, K., Mintz, J. (1999). Universal, developmental, and variable aspects of young children’s play: A cross-cultural comparison of pretending at home. Child Develeopment, 70, 1477-1488.
  • İnan, H. Z. (2020). COVID-19 pandemi sürecinde okul öncesi eğitimin yeniden yapılandırılması. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 831-849. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1156232
  • Jones, D. (2020). The Impact of COVID-19 on young children, families, and teachers. Defending the Early Years. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED609168.pdf
  • Kourti, A., Stavridou, A., Panagouli, E., Psaltopoulou, T., Tsolia, M., Sergentanis, T. N., & Tsitsika, A. (2021). Play behaviors in children during the COVID-19 pandemic: A review of the literature. Children, 8(8), 706. https://doi.org/10.3390/children8080706
  • Menteş, H. S., & Sarıbaş, Ş. (2022). COVID-19 pandemi sürecinde ebeveyn görüşlerine göre okul öncesi dönem çocuklarının açıkhava oyun deneyimlerindeki değişimler. Yaşadıkça Eğitim, 36(3), 656-672. https://doi.org/10.33308/26674.874.2022363422
  • O’Keeffe, C., & McNally, S. (2021). ‘Uncharted territory’: Teachers’ perspectives on play in early childhood classroomsin Ireland during the pandemic. European Early Childhood Education Research Journal, 29(1), 79-95. https://doi.org/10.1080/1350293X.2021.187.2668
  • Özdemir, A., & Ramazan, O. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin oyuna ilişkin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 298-308. http://jret.org/FileUpload/ks281142/File/29.adak_ozdemir.pdf
  • Özdemir, S. A., & Yıldırım, S. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin pandemi sürecinde yüz yüze eğitimde yaşadığı problemler üzerine uygulamalı bir çalışma. Türkiye Mesleki ve Sosyal Bilimler Dergisi, 4(9), 38-50. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2592229
  • Özdoğan, A. Ç., & Berkant, H. G. (2020). Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerininincelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 13-43.
  • Rentzou, K., Slutsky, R., Tuul, M., Gol-Guven, M., Kragh-Müller, G., Foerch, D. F., & Paz-Albo, J. (2019). Preschool teachers’conceptualizations and uses of play across eight countries. Early Childhood Education Journal, 47, 1-14. https://doi.org/10.1007/s10643.018.0910-1
  • Russell, W., & Stenning, A. (2020). Beyond active travel: Children, play and community on streets during and after the coronaviruslockdown. Cities Health 2020. Special Issue: COVID-19.
  • Sandberg, A. (2002). Preschool teacher’s conceptions of computers and play. Information Technology in Childhood EducationAnnual, 2002(1), 245-262. https://www.learntechlib.org/primary/p/10766/.
  • Sandberg, A., & Pramling-Samuelsson, I. (2005). An interview study of gender difference in preschool teachers’ attitudes toward children’s play. Early Childhood Education Journal, 32, 297-305. https://doi.org/10.1007/s10643.005.4400-x
  • Tuğrul, B., Ertürk, H. G., Özen Altınkaynak, Ş., & Güneş, G. (2014). Oyunun üç kuşaktaki değişimi. The Journal of Academic Social Science Studies, 27(1), 1-16.
  • Tuğrul, B., Metin Aslan, Ö., Ertürk, G., & Altınkaynak, Ş. Ö. (2014). Analysis of preschool teachers’ and six years old children’sviews on play. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 101-116. https://doi.org/10.17679/iuefd.05509
  • UNESCO. Launch of “Winning Indoors” to Help Children Stay Healthy During the Covid-19 Pandemic. 2020. https://en.unesco.org/news/launch-winning-indoors-help-children-stay-healthy-during-covid-19-pandemic adresinden erişildi.
  • Ünüvar, P., Çalışandemir, F., & Tagay, Ö. (2018). Sosyal medyada mesleki dayanışma: okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yardım talepleri. International Journal of Eurasian Education and Culture, 3(4), 22-32. https://dergipark.org.tr/en/pub/ijoeec/issue/37148/423065
  • Veziroğlu Çelik, M., Acar, İ. H., Bilikci, C. A., Şahap, G., & Yalvaç, B. M. (2018). Çocuk, teknoloji ve medya: okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin görüşleri üzerine bir çalışma. Turkish Studies (Elektronik). https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12945
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız, E., & Şahin, K. (2022). Covid-19 pandemisi sürecinde okul öncesi öğretmenleri: Yaşanan sorunlar. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 3(1), 33-57. https://doi.org/10.54637/ebad.1026646
There are 35 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Early Childhood Education
Journal Section Research Articles
Authors

Hilal Yılmaz 0000-0002-4594-3155

Rengin Zembat 0000-0002-2377-8910

Project Number -
Publication Date July 31, 2023
Submission Date May 29, 2023
Published in Issue Year 2023 Volume: 3 Issue: Prof. Dr. Ayla OKTAY Özel Sayısı

Cite

APA Yılmaz, H., & Zembat, R. (2023). COVID-19 Pandemi Sürecinde Oyun Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bakış Açısından Bir Değerlendirme. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(Prof. Dr. Ayla OKTAY Özel Sayısı), 45-55. https://doi.org/10.55008/te-ad.1306754
 Download Cover Image