Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Yıl 2022, Cilt: 12 Sayı: 4, 905 - 931, 31.12.2022

Gülşah Maraş Selim Tiryakiol

Öz

Kaynakça

  • Akgün, A. (2015). Edebiyatımızda göç ve göçmen edebiyatları üzerine bir değerlendirme. Göç Dergisi, 2(1), 69-84.
  • Akyol, Y. (2011). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde Türk tarihinde yolculuk ünitesinin çocuk edebiyatı ile ilişkilendirilmesinin öğrencilerin empati becerilerine (eğilimlerine) etkisi. Manisa: Celal Bayar University Institute of Social Sciences Department of Primary Education.
  • Akyüz, E. (2014). Çocuk edebiyatı yapıtları ve eşduyum eğilimi. International Journal of Language Academy, 2(4), 385-402.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (29th edition). Pegem Akademi.
  • Can Yaşar, M., & Aral, N. (2011). Altı yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerilerine sosyoekonomik düzey ve anne baba öğrenim düzeyinin etkisinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 137-145.
  • Campos, D. (2018). An instructional approach to explore poverty and migration: using three children’s books that pack a punch. Intersections: Critical Issues in Education, 2(1), 34-44.
  • Clifford, E., & Kalyanpur, M. (2011). Migrant narratives: Power, difference, and representation in young-adult novels with migrant protagonists. International Journal of Multicultural Education,13(1), 1-20.
  • Çiftçi, F. (2020). Mültecilik temalı çocuk edebiyatı ürünlerinin 7. sınıf türkçe derslerinde öğrencilerin mültecilere yönelik tutumlarına derslerinde öğrencilerin mültecilere yönelik tutumlarına etkisi: Atatürk University Institute of Educational Sciences, Department of Turkish and Social Sciences Education, Department of Turkish Education, Doctoral Dissertation.
  • Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2020). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi (4th edition). Anı Yayıncılık.
  • Dalboy, N. (2014). Çocuk edebiyatı eserlerinin okumaya yönelik tutuma etkisi: Eskişehir Osmangazi University Institute of Educational Sciences Department of Educational Sciences Department of Curriculum and Instruction, Master’s Thesis.
  • Demir, E., Yıldız Bıçakçı, M., Bostan, D. N. ve Güneş, G. (2019). Çocuk kitaplarının çocukların başarı, mutluluk ve başkalarını anlama kavramlarına bakışları açısından incelenmesi. Ebelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi,2(2), 54-63.
  • Destebaşı, F., Karabuğa, H., & Ortaokulu, Ö. M. E. İ. (2013) Kültür köprüsü: uluslararası çocuk edebiyatı eserlerinin öğretim materyali olarak kullanımı. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3),297-315.
  • Dikmen, N. (2019). Çocukların okuma becerileri, motivasyonu ve tutumlarının şiirsel anlatıma dayalı eserlerle geliştirilmesi: Bursa Uludağ University Institute of Educational Sciences, Department of Basic Education, Division of Classroom Education, Master's Thesis.
  • Dovidio, J. F., Eller, A., & Hewstone, M. (2011). Improving intergroup relations through direct, extended and other forms of indirect contact. Group Processes & Intergroup Relations, 14(2), 147-160.
  • Eller A., & Abrams D. (2003). “Gringos” in Mexico: Cross-sectional and longitudinal effects of language school-promoted contact on intergroup bias. Group Processes and Intergroup Relations, 6, 55–75.
  • Erkan, G., & Aykaç, M. (2014). Samed Bahrengi' nin kitaplarıyla kurgulanan yaratıcı drama etkinliklerinin öğrencilerin yazma becerisi ve tutumlarına etkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(31), 600-611.
  • Feddes, A., Noack, P., & Rutland, A. (2009). Direct and extended friendship effects on minority and majority children’s interethnic attitudes: a longitudinal study. Child Development,80(2), 377-390.
  • Gündoğdu, K., & Eken, M. (2020). Nitel araştırma desenleri. in Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (pp. 285-314). Pegem Akademi.
  • Kılcan, B., Çepni, O., & Kılınç, A. (2017). Mülteci öğrencilere yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Journal of Human Science,14(2), 1045-1057.
  • Levin, S., van Laar, C., & Sidanius, J. (2003). The effects of ingroup and outgroup friendship on ethnic attitudes in college: A longitudinal study. Group Processes & Intergroup Relations, 6(1), 76–92.
  • Öztürk, C. Ve Otluoğlu, R. (2002). Sosyal bilgiler öğretiminde yazılı edebiyat ürünlerini ders aracı olarak kullanmanın duyuşsal davranış özelliklerini kazanmaya etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (15), 173-182.
  • Öztürk , H., Turan, L. ve Kırcı , A. (2021). Sorun odaklı çocuk edebiyatı. Ş. Demirel, & S. Seven, in Çağdaş Çocuk Edebiyatı (pp.103-124). Pegem Akademi.
  • Öztürk, M. (2020). Gençlerin Suriyelilere yönelik yabancı düşmanlığına (zenofobi) etki eden sosyodemografik faktörler. Turkish Studies- SocialScience, 15(1), 559-576. Özüdoğru, H., Kan, A., Uslu, L., & Yaman, E. (2018). Yerel halkın Suriyelilere yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 40(2), 115-140.
  • Sarıahmetoğlu, H. (2019). Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim sistemine uyumunda karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri: Kastamonu University Institute of Social Sciences, Master's Thesis.
  • Scheepers, R., Gijsberts, M., & Coenders, M. (2002). Ethnic exdusionism in European countries. public opposition to civil rights for legal migrants as a response to perceived ethnic threat. European Sociological Review,18(1), 17-34.
  • Sevi, B., Aral, T. ve Aydınlı Karakulak, A. (2016). Mültecilere karşı tutumları açıklayan etkenler: algılanan hastalıklara açık olma değeri ve bilgi düzeyi. I. Social Psychology Congress (pp. 253-261). Ankara: Başkent University, Faculty of Arts and Sciences.
  • Seydi, A. (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar. Sdü Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 267-305.
  • Şimşir, Z. ve Dilmaç, B. (2018). Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim gördüğü okullarda öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. İlköğretim Online Elementary Education Online, 17(2), 1116-1134.
  • TC Göç İdaresi Müdürlüğü (2021, 04 29). Geçici Koruma. Tc İçişleri Bakanlığı Göç İdaresi Genel Müdürlüğü, retrieved from: https://Www.Goc.Gov.Tr/Gecici-Koruma5638 Tropp, L. R., & Pettigrew, T. F. (2005). Relationships between intergroup contact and prejudice among minority and majority status groups. Psychological Science, 16, 951–957.
  • Türkmen, L. (2006). Bilimsel bilginin özellikleri ve fen-teknoloji okuryazarlığı. Fen ve Teknoloji Öğretimi. M. Bahar ( ed.), pp. 33-58. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Türnüklü, A., Özkan, Ö., & Tercan, M. (2021). İlkokul sınıf öğretmenlerinin Türkiyeli ve Suriyeli öğrencilerin birbirlerine ilişkin tutumlarına yönelik deneyimleri: Gruplararası tutum . Nesne Dergisi, 9(21), 656-673.
  • Uygur, M. R. (2018). Suriyeli mültecilere yönelik sosyo-psikolojik tutumların incelenmesi: Süleyman Demirel Üniversitesi örneği: Süleyman Demirel University Master's Thesis.
  • Yaydırgan, İ. (2008). Grup rehberliği yoluyla empatik beceri geliştirmede edebi eserlerin kullanımı: Marmara University Institute of Educational Sciences, Department of Educational Sciences, Division of Guidance and Psychological Counseling.
  • Yeşildağ, İ. (2022). Göçmen karşıtlığına etki eden faktörler. Sosyoloji Notları,6(1), 24-42.

The Effect of Migration-Themed Children's Books on Primary School Students' Attitudes and Views Toward Refugee Students

Yıl 2022, Cilt: 12 Sayı: 4, 905 - 931, 31.12.2022

Gülşah Maraş Selim Tiryakiol

Öz

This study aims to investigate the impact of migration-themed children's books on the attitudes of fourth-grade primary school students toward migrant students. Employing a mixed design, the study adopts a quasi-experimental approach with a pre-test-post-test control group and an explanatory case study. Recruiting 56 students living in a neighborhood with a dense migrant population in Istanbul, the researchers administered the Attitude Scale Towards Refugee Students Scale (ATRSC) and conducted semi-structured interviews during the 2021-2022 academic year. As an experimental practice, the researchers held reading sessions for 8 weeks with activities based on migration-themed children's books. Control group students continued their regular classes. The experimental and control groups were interviewed and asked to fill in the ATRSC both before and after the reading sessions. The quantitative data was analyzed with SPSS 22.0 and qualitative data using descriptive analysis. The analysis revealed that migration-themed children's books do not effect attitudes towards migrants. Other social/educational variables such as sex, socioeconomic status, and parental education level also has no effect on attitudes towards migrant. The qualitative data revealed that migration-themed children's books promote sensitivity to migrants' problems, empathic thinking, a positive attitude about diversity. As a result, this study significantly contributes to further studies for researchers, teachers, and policy-makers.

Anahtar Kelimeler

Attitudes Towards Migrants children's book Migration Migration-Themed Children's Literature.

Kaynakça

  • Akgün, A. (2015). Edebiyatımızda göç ve göçmen edebiyatları üzerine bir değerlendirme. Göç Dergisi, 2(1), 69-84.
  • Akyol, Y. (2011). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde Türk tarihinde yolculuk ünitesinin çocuk edebiyatı ile ilişkilendirilmesinin öğrencilerin empati becerilerine (eğilimlerine) etkisi. Manisa: Celal Bayar University Institute of Social Sciences Department of Primary Education.
  • Akyüz, E. (2014). Çocuk edebiyatı yapıtları ve eşduyum eğilimi. International Journal of Language Academy, 2(4), 385-402.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (29th edition). Pegem Akademi.
  • Can Yaşar, M., & Aral, N. (2011). Altı yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerilerine sosyoekonomik düzey ve anne baba öğrenim düzeyinin etkisinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 137-145.
  • Campos, D. (2018). An instructional approach to explore poverty and migration: using three children’s books that pack a punch. Intersections: Critical Issues in Education, 2(1), 34-44.
  • Clifford, E., & Kalyanpur, M. (2011). Migrant narratives: Power, difference, and representation in young-adult novels with migrant protagonists. International Journal of Multicultural Education,13(1), 1-20.
  • Çiftçi, F. (2020). Mültecilik temalı çocuk edebiyatı ürünlerinin 7. sınıf türkçe derslerinde öğrencilerin mültecilere yönelik tutumlarına derslerinde öğrencilerin mültecilere yönelik tutumlarına etkisi: Atatürk University Institute of Educational Sciences, Department of Turkish and Social Sciences Education, Department of Turkish Education, Doctoral Dissertation.
  • Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2020). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi (4th edition). Anı Yayıncılık.
  • Dalboy, N. (2014). Çocuk edebiyatı eserlerinin okumaya yönelik tutuma etkisi: Eskişehir Osmangazi University Institute of Educational Sciences Department of Educational Sciences Department of Curriculum and Instruction, Master’s Thesis.
  • Demir, E., Yıldız Bıçakçı, M., Bostan, D. N. ve Güneş, G. (2019). Çocuk kitaplarının çocukların başarı, mutluluk ve başkalarını anlama kavramlarına bakışları açısından incelenmesi. Ebelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi,2(2), 54-63.
  • Destebaşı, F., Karabuğa, H., & Ortaokulu, Ö. M. E. İ. (2013) Kültür köprüsü: uluslararası çocuk edebiyatı eserlerinin öğretim materyali olarak kullanımı. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3),297-315.
  • Dikmen, N. (2019). Çocukların okuma becerileri, motivasyonu ve tutumlarının şiirsel anlatıma dayalı eserlerle geliştirilmesi: Bursa Uludağ University Institute of Educational Sciences, Department of Basic Education, Division of Classroom Education, Master's Thesis.
  • Dovidio, J. F., Eller, A., & Hewstone, M. (2011). Improving intergroup relations through direct, extended and other forms of indirect contact. Group Processes & Intergroup Relations, 14(2), 147-160.
  • Eller A., & Abrams D. (2003). “Gringos” in Mexico: Cross-sectional and longitudinal effects of language school-promoted contact on intergroup bias. Group Processes and Intergroup Relations, 6, 55–75.
  • Erkan, G., & Aykaç, M. (2014). Samed Bahrengi' nin kitaplarıyla kurgulanan yaratıcı drama etkinliklerinin öğrencilerin yazma becerisi ve tutumlarına etkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(31), 600-611.
  • Feddes, A., Noack, P., & Rutland, A. (2009). Direct and extended friendship effects on minority and majority children’s interethnic attitudes: a longitudinal study. Child Development,80(2), 377-390.
  • Gündoğdu, K., & Eken, M. (2020). Nitel araştırma desenleri. in Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (pp. 285-314). Pegem Akademi.
  • Kılcan, B., Çepni, O., & Kılınç, A. (2017). Mülteci öğrencilere yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Journal of Human Science,14(2), 1045-1057.
  • Levin, S., van Laar, C., & Sidanius, J. (2003). The effects of ingroup and outgroup friendship on ethnic attitudes in college: A longitudinal study. Group Processes & Intergroup Relations, 6(1), 76–92.
  • Öztürk, C. Ve Otluoğlu, R. (2002). Sosyal bilgiler öğretiminde yazılı edebiyat ürünlerini ders aracı olarak kullanmanın duyuşsal davranış özelliklerini kazanmaya etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (15), 173-182.
  • Öztürk , H., Turan, L. ve Kırcı , A. (2021). Sorun odaklı çocuk edebiyatı. Ş. Demirel, & S. Seven, in Çağdaş Çocuk Edebiyatı (pp.103-124). Pegem Akademi.
  • Öztürk, M. (2020). Gençlerin Suriyelilere yönelik yabancı düşmanlığına (zenofobi) etki eden sosyodemografik faktörler. Turkish Studies- SocialScience, 15(1), 559-576. Özüdoğru, H., Kan, A., Uslu, L., & Yaman, E. (2018). Yerel halkın Suriyelilere yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 40(2), 115-140.
  • Sarıahmetoğlu, H. (2019). Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim sistemine uyumunda karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri: Kastamonu University Institute of Social Sciences, Master's Thesis.
  • Scheepers, R., Gijsberts, M., & Coenders, M. (2002). Ethnic exdusionism in European countries. public opposition to civil rights for legal migrants as a response to perceived ethnic threat. European Sociological Review,18(1), 17-34.
  • Sevi, B., Aral, T. ve Aydınlı Karakulak, A. (2016). Mültecilere karşı tutumları açıklayan etkenler: algılanan hastalıklara açık olma değeri ve bilgi düzeyi. I. Social Psychology Congress (pp. 253-261). Ankara: Başkent University, Faculty of Arts and Sciences.
  • Seydi, A. (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar. Sdü Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 267-305.
  • Şimşir, Z. ve Dilmaç, B. (2018). Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim gördüğü okullarda öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. İlköğretim Online Elementary Education Online, 17(2), 1116-1134.
  • TC Göç İdaresi Müdürlüğü (2021, 04 29). Geçici Koruma. Tc İçişleri Bakanlığı Göç İdaresi Genel Müdürlüğü, retrieved from: https://Www.Goc.Gov.Tr/Gecici-Koruma5638 Tropp, L. R., & Pettigrew, T. F. (2005). Relationships between intergroup contact and prejudice among minority and majority status groups. Psychological Science, 16, 951–957.
  • Türkmen, L. (2006). Bilimsel bilginin özellikleri ve fen-teknoloji okuryazarlığı. Fen ve Teknoloji Öğretimi. M. Bahar ( ed.), pp. 33-58. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Türnüklü, A., Özkan, Ö., & Tercan, M. (2021). İlkokul sınıf öğretmenlerinin Türkiyeli ve Suriyeli öğrencilerin birbirlerine ilişkin tutumlarına yönelik deneyimleri: Gruplararası tutum . Nesne Dergisi, 9(21), 656-673.
  • Uygur, M. R. (2018). Suriyeli mültecilere yönelik sosyo-psikolojik tutumların incelenmesi: Süleyman Demirel Üniversitesi örneği: Süleyman Demirel University Master's Thesis.
  • Yaydırgan, İ. (2008). Grup rehberliği yoluyla empatik beceri geliştirmede edebi eserlerin kullanımı: Marmara University Institute of Educational Sciences, Department of Educational Sciences, Division of Guidance and Psychological Counseling.
  • Yeşildağ, İ. (2022). Göçmen karşıtlığına etki eden faktörler. Sosyoloji Notları,6(1), 24-42.
Toplam 34 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil İngilizce
Konular Alan Eğitimleri
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Gülşah Maraş 0000-0003-0948-8092

Selim Tiryakiol 0000-0001-5735-2320

Yayımlanma Tarihi 31 Aralık 2022
Yayımlandığı Sayı Yıl 2022 Cilt: 12 Sayı: 4

Kaynak Göster

APA Maraş, G., & Tiryakiol, S. (2022). The Effect of Migration-Themed Children’s Books on Primary School Students’ Attitudes and Views Toward Refugee Students. Sakarya University Journal of Education, 12(4), 905-931.

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

COPE: https://publicationethics.org/about/our-organisation

WAME: https://www.wame.org/conflict-of-interest-in-peer-reviewed-medical-journals

ICMJE: https://www.icmje.org/about-icmje/

BOIA: https://www.budapestopenaccessinitiative.org/