Öz
Different approaches, methods and techniques were always developed, and the developmental process is going ahead about the functions of foreign language teaching. One of the most discussed topics in the approach, methods and techniques is grammar teaching. Discussions about teaching grammar seem to focus on two points. One of them is what is the place of language knowledge in foreign language education. The second is the way in which the teaching of grammar should be continued. From past to present, when we take a look at the methods of teaching foreign languages, it is seen that some methods determine grammatical teaching as a primary goal and some methods do not accept grammatical teaching as an aim. It can be said that modern methods developed after cognitive approach adopted a third way. The methods that embrace this third way are on the one hand that foreign language education focuses on the development of the four basic language skills while on the other hand it is understood that the grammar, which is one of the three language components. In this study, it is discussed that which method is more appropriate in terms of success in teaching grammar (active or passive way) in foreign language teaching.
Anahtar Kelimeler
Foreign Language Education Method Grammar Teaching Active and Passive
Kaynakça
- Berthet, A. et all. (2006). Alter Ego, Paris: Hachette.
- Besse, H. et Porquier, R. (1993). Grammaires et didactiques des langues, Paris: Didier.
- Demircan, Ö. (2005). Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri. İstanbul:D&R.
- Demirel, Ö. (2012). Yabancı Dil Öğretimi. Ankara:Pegem.
- Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni (2001).
- Doğan, C. (2012). Sistematik Yabancı Dil Öğretim Yaklaşımı ve Yöntemleri, İstanbul: Ensar Neşriyat.
- Erdem, İ ve Çelik, M. (2011). Dil bilgisi öğretim yöntemi üzerine değerlendirmeler. Turkish Studies 6/1, 1030-1041.
- Germain, C. et Seguin, H. (1995). Le point sur la grammaire en didactique des langues, Canada : CEC.
- Gömleksiz, M. N. (2000). Yabancı dil öğretiminde kullanılan yöntemler ve yöntem sorunu. Fırat Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 5, 253-264.
- Günday,R. (2015). Yabancı Dil Öğretiminde Yaklaşımlar, Yöntemler, Teknikler ve Multimedya Araç ve Materyalleri. Ankara: Favori Yayınları.
- Gür, H. (1995). Yabancı Dil Öğretiminde Yöntem Sorunu, Dil Dergisi. 28-34
- Hengirmen, M. (2006). Yabancı Dil Öğretim Yötemleri ve TÖMER Yöntemi. Ankara: Emin Yayınevi.
- Mahommed, A. (2008). Faut-il ignorer complètement la grammaire explicite en FLE? Colloque Bruxelles, 20-22 Mars 2008.
- Memiş, M. R & Erdem, M. D. (2013). Yabancı Dil Öğretiminde Kullanılan Yöntemler, Kullanım Özellikleri ve Eleştiriler, Turkish Studies. 297-318.
Öz
Yabancı dil öğretiminin nasıl yapılması gerektiği konusunda sürekli farklı yaklaşım, yöntem ve teknikler geliştirilmiş ve geliştirilmeye de devam edilmektedir. Söz konusu yaklaşım, yöntem ve tekniklerde üzerinde önemle tartışılan konulardan bir tanesi de dilbilgisi öğretimidir. Dilbilgisi öğretimi ile ilgili tartışmaların iki noktada odaklandığı görülmektedir. Bunlardan bir tanesi yabancı dil eğitiminde dilbilgisinin yeri ne olmalıdır sorunudur. İkincisi ise dilbilgisi öğretiminin hangi yolla sürdürülmesi gerektiği konusudur. Geçmişten günümüze yabancı dil öğretim yöntemlerine bir göz atıldığında bazı yöntemler dilbilgisi öğretimini öncelikli hedef olarak belirlerken, bazı yöntemlerin dilbilgisi öğretimini amaç olarak benimsemedikleri görülmektedir. Özellikle bilişsel yaklaşımdan sonra gelişen çağdaş yöntemlerin ise üçüncü bir yolu benimsedikleri söylenebilir. Bu üçüncü yolu benimseyen yöntemler bir yandan yabancı dil eğitiminin dört temel dil becerisinin gelişimi üzerine odaklanmasını savunurken, diğer yandan da üç dil bileşeninden birisi olarak kabul edilen dilbilgisine gerektiği ölçüde yer verilmesi anlayışındadırlar. Bu çalışmada yabancı dil eğitiminde etken (aktif) ve edilgen (pasif) şekilde dilbilgisi öğretimi yollarından hangisini izlemenin daha uygun olacağı ve başarıyı nasıl etkileyebileceği sorunu ele alınmıştır.
Anahtar Kelimeler
Yabancı Dil Eğitimi Yöntem Dilbilgisi Öğretim Etken ve Edilgen Yol
Kaynakça
- Berthet, A. et all. (2006). Alter Ego, Paris: Hachette.
- Besse, H. et Porquier, R. (1993). Grammaires et didactiques des langues, Paris: Didier.
- Demircan, Ö. (2005). Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri. İstanbul:D&R.
- Demirel, Ö. (2012). Yabancı Dil Öğretimi. Ankara:Pegem.
- Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni (2001).
- Doğan, C. (2012). Sistematik Yabancı Dil Öğretim Yaklaşımı ve Yöntemleri, İstanbul: Ensar Neşriyat.
- Erdem, İ ve Çelik, M. (2011). Dil bilgisi öğretim yöntemi üzerine değerlendirmeler. Turkish Studies 6/1, 1030-1041.
- Germain, C. et Seguin, H. (1995). Le point sur la grammaire en didactique des langues, Canada : CEC.
- Gömleksiz, M. N. (2000). Yabancı dil öğretiminde kullanılan yöntemler ve yöntem sorunu. Fırat Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 5, 253-264.
- Günday,R. (2015). Yabancı Dil Öğretiminde Yaklaşımlar, Yöntemler, Teknikler ve Multimedya Araç ve Materyalleri. Ankara: Favori Yayınları.
- Gür, H. (1995). Yabancı Dil Öğretiminde Yöntem Sorunu, Dil Dergisi. 28-34
- Hengirmen, M. (2006). Yabancı Dil Öğretim Yötemleri ve TÖMER Yöntemi. Ankara: Emin Yayınevi.
- Mahommed, A. (2008). Faut-il ignorer complètement la grammaire explicite en FLE? Colloque Bruxelles, 20-22 Mars 2008.
- Memiş, M. R & Erdem, M. D. (2013). Yabancı Dil Öğretiminde Kullanılan Yöntemler, Kullanım Özellikleri ve Eleştiriler, Turkish Studies. 297-318.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | İkinci Bir Dil Olarak İngilizce, Uygulamalı Dilbilim ve Eğitim Dilbilimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 30 Mart 2018 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2018 Cilt: 6 Sayı: 1 |
