Öz
This study is carried out to determine at what level the teachers in elementary education implemented introductory activities in Social Studies and Science courses. The study is carried out with eighth grade students in Kayseri, during spring semester of 2003-2004 academic year.Total 300 eight grade students from 10 elementary schools participated in the study. In the questionnaire, there are 23 guestions likert-type based on fourth grades. In analyzing data, frequency and percentage were used. The findings were indicated that the majority of Social Studies and Science course teachers greeted the class at the beginning of the lesson, in motivation stage, mostly saying that learning the subject will provide success in both exams and life, and that they generally transited to the lesson by reminding the students that they can ask whenever there was a not well understood subject
Anahtar Kelimeler
Lesson input activities attract attention motivation transition to the lesson
Kaynakça
- Açıkgöz, K. Ü. (1998). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
- Başar, H. (2004). Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık
- Bilen, M. (2002). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Cothran, D. J., & C.D, Enis. (1997). “Students' and Teachers' Perceptions of Conflict and Power”. Teaching and Teacher Education, 13 (5), 541-553.
- Coultas, J. C. & K. M, Lewin. (2002). “Who Becomes a Teacher? The Characteristics of Student Teachers in Four Countries”. International Journal of Educational Development, 22 (3-4), 243-260.
- Demirel, Ö. (2004). Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Erden, M. (1998). Eğitimde Program Değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Ergin, A., & C, Birol. (2000). Eğitimde İletişim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Gürbüztürk, O. (1991). “Öğretmenlerin Belirli Öğretim Fonksiyonlarını Yerine Getirme Dereceleri’neYönelik Bir Araştırma”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24 (2), 495-510.
- Güven, S., & M. Akdağ. (2002). “İlköğretim İkinci Kademe Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Etkinliklerine İlişkin Öğrenci Algıları”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 29, 69-80.
- Hoover, L. A. (1994).“Reflective Writing as a Window on Preservice Teachers’ Thought Processes”. Teaching and Teacher Education, 10 (1), 83-93.
- Kaptan, S. (1989). Bilimsel Araştırma ve Gözlem Teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
- Küçükahmet, L. (2002). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Minor, L. C., A. J., Onwuegbuzie, A. E., Witcher & T. L., James. (2002). “Preservice Teachers’ Educational Beliefs and Their Perceptions of Characteristics of Effective Teachers”. The Journal of Educational Research, 96 (2), 116-126.
- Oral, B. (2000). “Öğretmen Adaylarının Ortaöğretimde Çalışan Öğretmenlerin Öğretim Davranışlarına İlişkin Algıları”. Eğitim ve Bilim, 25 (115), 28-34.
- Öztürk, B. (2001). “Derse Giriş Davranışlarının Öğretmenler Tarafından Kullanılma Durumu”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25, 107-124.
- Öztürk, B. (2000). “Sınıf İçi Etkileşim”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 621-640.
- Sanemoğlu, N. (1997). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Spot Matbaacılık.
- Sönmez, V. (2003). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Yılmaz, M. (1999). İlköğretim 1. Kademe Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programındaki Eğitim Durumlarının Öğretim İlkelerine Uygunluğunun Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Malatya: İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
İlköğretim Sosyal Bilgiler ve Fen Bilgisi Derslerinin Öğretiminde Öğretmenlerin Derse Giriş Etkinliklerine İlişkin Öğrenci Görüşleri
Öz
Bu araştırma, ilköğretim okullarında öğretmenlerin, Sosyal Bilgiler ve Fen Bilgisi derslerinde derse giriş etkinliklerini ne derecede yerine getirdiklerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 2003-2004 öğretim yılı bahar döneminde Kayseri il merkezindeki ilköğretim okullarının sekizinci sınıf öğrencileri üzerinde yürütülmüştür. Araştırmaya, 10 ilköğretim okulunun sekizinci sınıflarında öğrenim gören toplam 300 öğrenci katılmıştır. Araştırma verilerinin toplandığı ankette, dörtlü derecelemeye dayalı likert tipi 23 soru yer almıştır. Verilerin analizinde, frekans, ve yüzde kullanılmıştır. Bulgular, Sosyal Bilgiler ve Fen Bilgisi dersi öğretmenlerinin büyük çoğunluğunun, dersin başında sınıfı selamladıklarını, konuyu iyi öğrenmenin sınavlarda ve hayatta başarılı olmalarını sağlayacağını söylediklerini ve öğrencilere anlaşılmayan bir konu olduğunda söz alarak soru sorabileceklerini hatırlatarak derse geçiş yaptıklarını göstermiştir
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Açıkgöz, K. Ü. (1998). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
- Başar, H. (2004). Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık
- Bilen, M. (2002). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Cothran, D. J., & C.D, Enis. (1997). “Students' and Teachers' Perceptions of Conflict and Power”. Teaching and Teacher Education, 13 (5), 541-553.
- Coultas, J. C. & K. M, Lewin. (2002). “Who Becomes a Teacher? The Characteristics of Student Teachers in Four Countries”. International Journal of Educational Development, 22 (3-4), 243-260.
- Demirel, Ö. (2004). Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Erden, M. (1998). Eğitimde Program Değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Ergin, A., & C, Birol. (2000). Eğitimde İletişim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Gürbüztürk, O. (1991). “Öğretmenlerin Belirli Öğretim Fonksiyonlarını Yerine Getirme Dereceleri’neYönelik Bir Araştırma”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24 (2), 495-510.
- Güven, S., & M. Akdağ. (2002). “İlköğretim İkinci Kademe Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Etkinliklerine İlişkin Öğrenci Algıları”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 29, 69-80.
- Hoover, L. A. (1994).“Reflective Writing as a Window on Preservice Teachers’ Thought Processes”. Teaching and Teacher Education, 10 (1), 83-93.
- Kaptan, S. (1989). Bilimsel Araştırma ve Gözlem Teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
- Küçükahmet, L. (2002). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Minor, L. C., A. J., Onwuegbuzie, A. E., Witcher & T. L., James. (2002). “Preservice Teachers’ Educational Beliefs and Their Perceptions of Characteristics of Effective Teachers”. The Journal of Educational Research, 96 (2), 116-126.
- Oral, B. (2000). “Öğretmen Adaylarının Ortaöğretimde Çalışan Öğretmenlerin Öğretim Davranışlarına İlişkin Algıları”. Eğitim ve Bilim, 25 (115), 28-34.
- Öztürk, B. (2001). “Derse Giriş Davranışlarının Öğretmenler Tarafından Kullanılma Durumu”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25, 107-124.
- Öztürk, B. (2000). “Sınıf İçi Etkileşim”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 621-640.
- Sanemoğlu, N. (1997). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Spot Matbaacılık.
- Sönmez, V. (2003). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Yılmaz, M. (1999). İlköğretim 1. Kademe Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programındaki Eğitim Durumlarının Öğretim İlkelerine Uygunluğunun Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Malatya: İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Research Article |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 1 Haziran 2006 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2006 Cilt: 1 Sayı: 2 |
Kaynak Göster
Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.