In this study, we aimed
to determine the impact of flipped classroom, blended learning and traditional
methods on student self-regulation skills and computer self-efficacy
perceptions. A total of 119 students constituted the working group of research
who are attending Science Education, Turkish Education and Primary Education
departments at Kilis 7 Aralık University Muallim Rifat Faculty of Education in
the fall term of 2017-2018 academic years. Within the scope of the research,
three groups were formed; two of them were experimental and one was control
group. Flipped classroom was used in experimental group-I, blended learning
method was used in experimental group-II and traditional approach was used in
control group. "Computer self-efficacy scale" and "self-regulation
scale" have been used for data collection tools which have been applied to
the students. Descriptive statistics, t-test and one-way ANOVA were used to
analyze the obtained data. There was no significant difference between the
computer self-efficacy perceptions and self-regulation skills of the students
in experiment-I, experiment-II and control groups after nine weeks of research.
It has also been found that the flipped classroom has a positive effect on
students' self-regulation skills.
Flipped classroom blended learning traditional instruction self-regulation skills self-efficacy perceptions perceived computer self-efficacy
Bu çalışmanın amacı ters-yüz sınıf modeli, harmanlanmış öğrenme ve
geleneksel öğretim yöntemlerinin, öğrencilerin öz-düzenleme becerileri ve
bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerindeki etkisinin belirlenmesidir.
Araştırmanın çalışma grubu 2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Kilis 7
Aralık Üniversitesi Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi, Türkçe
Eğitimi ve Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalları'nda öğrenim gören toplam 119
öğrenciden oluşmaktadır. Uygulama kapsamında ikisi deney biri kontrol grubu
olmak üzere üç grup oluşturulmuştur. Deney-I grubunda ters-yüz sınıf modeli,
deney-II grubunda harmanlanmış öğrenme modeli uygulanırken kontrol grubunda
geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak
öğrencilere uygulanan "Bilgisayara İlişkin Öz-yeterlik Algısı Ölçeği"
ve "Öz-Düzenleme Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen verileri analiz
etmede betimsel istatistikler, t-testi ve ANOVA kullanılmıştır. Dokuz hafta
süren uygulama süreci sonrasında deney-I, deney-II ve kontrol gruplarındaki
öğrencilerin bilgisayar öz-yeterlik algıları ve öz-düzenleme becerileri
arasında anlamlı bir farklılaşma olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca
ters-yüz sınıf modelinin, öğrencilerin öz-düzenleme becerilerine olumlu etkisi
olduğu tespit edilmiştir.
Harmanlanmış Öğrenme Öz-Düzenleme Becerisi Öz-Yeterlik Algısı Geleneksel Öğretim Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algısı Ters-yüz sınıf modeli
Primary Language | Turkish |
---|---|
Journal Section | Research Articles |
Authors | |
Publication Date | December 17, 2018 |
Published in Issue | Year 2018 Volume: 9 Issue: 3 |