Research Article
BibTex RIS Cite

Assessment of Mathematics Activity Plans of Preschool Teachers

Year 2023, Volume: 10 Issue: 1, 37 - 51, 30.04.2023

Zeynep Kurtulmuş Hacı Ömer Şamlı

https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1214458

Abstract

This study aimed to determine how preschool teachers handle mathematics learning processes in their mathematics activity plans and which contents they include. The study used the document analysis method as a descriptive research model. The study examined 200 mathematics activity plans applied by 10 preschool teachers working in preschool education institutions in the 2020-2021 Fall and Spring academic terms. The data of the study were collected with the Mathematics Activities Assessment List (AEL), which the researchers developed. The researchers analysed the data obtained in the study separately by using the coding system without specifying the teachers' names for confidentiality. As a result, the researchers determined that preschool teachers planned mathematics activities mainly in large group activities and integrated them into their activity plans. On the other hand, they also found that teachers included concepts such as number/counting and quantity more in their mathematics activity plans and they planned mathematics activity plans as classroom activity plans. In addition, they included family participation activities in mathematics activity plans.

Keywords

Preschool teacher Mathematics Activity Plan

References

  • Akman, B. (2002). Okul öncesi dönemde matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 244-248.
  • Akman, B. (2019). Erken çocuklukta matematik eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Aksu, H. H. (2008). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 161-170
  • Aktaş-Arnas. Y. (2013). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. Ankara: Vize.
  • Alabay, E., & Yağan Güder, S. (2015). Hazır planlarda yer alan fen etkinliklerinin okul öncesi eğitim programı temel özellikleri açısından incelenmesi.. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 1-21.
  • Alat, Z., Akgümüş, Ö., & Cavalı, D. (2012). Okul öncesi eğitimde açık hava etkinliklerine yönelik öğretmen görüş ve uygulamaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 47–62.
  • Anders, Y., & Rossbach, H. G. (2015). Preschool teachers' sensitivity to mathematics in children's play: the influence of math-related school experiences, emotional attitudes, and pedagogical beliefs. Journal of Research in Childhood Education, 29, 305-322. doi: 10.1080/02568543.2015.1040564
  • Argın, Y. (2019). Okul öncesi eğitimcilerinin matematik eğitimine ilişkin pedagojik alan bilgi düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Argın, Y. (2020). Erken Çocukluk Döneminde Matematik Eğitimi. In E. Dağlıoğlu (Ed.), Matematik eğitiminde NCTM Standartları ve Okul Öncesi Eğitim Programı ( pp. 41-62). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Atıcı, Ş., & Çamlıbel Çakmak, Ö. (2019, October). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik etkinliklerine yönelik görüş ve uygulamalarının incelenmesi.. 6th International Early Childhood Education Congress, Kars, Turkey.
  • Aydemir, F., & Deniz, Ü. (2018). Öğretmenlerin millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim programını planlamaya yönelik çalışmalarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Turkish Studies Educational Sciences, 13, 185-198. doi: 10.7827/TurkishStudies.13776
  • Balcı, A. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem teknik ve ilkeleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Bartan, M., & Aydemir Özalp, T. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının etkinlik planlarında aile katılım boyutunun incelenmesi. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6, 21-32. doi: 10.30900/kafkasegt.644316
  • Bates, A., Latham, N., & Kim J. (2013). Do I have to teach math? early childhood pre-service teachers’ fears of teaching mathematics. Issues in the Undergraduate Mathematics Preparation of School Teachers, 5.
  • Bilgen, Z. (2019). Okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarının okul öncesi matematiğinde pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Çanakkale 18 Mart Üniversitesi, Çanakkale.
  • Büyüktaşkapu Soydan, S. (2019). Okul öncesi eğitim etkinlik planlarının etkinlik çeşidi ve bireysel-küçük/büyük grup olarak planlanması açısından incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 27, 1081-1092. doi: 10.24106/kefdergi.2585
  • Can, S., & Gültekin Akduman G. (2022). Okul Öncesi öğretmenlerinin Matematik etkinliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies - Education, 17, 233-252. doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.54729
  • Chen, J., McCray, J., Adams, M., & Leow, C. (2014). A survey study of early childhood teachers’ beliefs and confidence about teaching early math. Early Childhood Educ Journal, 42, 367–377.
  • Clements, D. H. (2001). Mathematics in the preschool. Teaching children mathematics, 7(5), 270-275.
  • Clements, D. H., & Sarama, J. (2007). Effects of a preschool mathematics curriculum: Summative research on the Building Blocks project. Journal for Research in Mathematics Education, 38, 136-163.
  • Çelik, M. (2017a). Okul öncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin öz-yeterlikleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(8), 240-247.
  • Çelik, M. (2017b). Okulöncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin tutumları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 58-70. doi: 10.17679/inuefd.295712
  • Dağlı, H. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin matematiğe ilişkin pedagojik alan bilgilerinin çocuklarin matematik yeteneğini ve matematiği sevmelerini yordama düzeylerinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Ekinci Vural, D. (2006). Okul öncesi eğitim programındaki duyuşsal ve sosyal becerilere yönelik hedeflere uygun olarak hazırlanan aile katılımlı sosyal beceri eğitimi programının çocuklarda sosyal becerilerin gelişimine etkisi (Unpublished master’s thesis). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Erdoğan, S. (2016). Okul öncesi matematik eğitimi. In B. Akman (Ed.), Okul öncesi dönemde matematik programı. Ankara: Pegem Akademi.
  • Gömleksı̇z, M. N., & Serhatlıoğlu, B. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarına ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 8(7). 201-221.
  • Güzelyurt, T. Birge, F., & Ökten, A. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin aile katılımına ilişkin görüşleri. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 2, 64-74. doi: 10.33400/kuje.538425
  • Greens, C., Ginsburg, H.P., & Balfanz, R.(2004). Big math for little kids. Early Childhood Research Quarterly, 19, 159-166.
  • Gümüştekin Ertugay, T. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile matematik öğretimi ve öğrenimine yönelik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Haylock, D., & Cockburn, A. (2014). Küçük çocuklar için matematiği anlama. Zuhal Yılmaz (Çev.). Ankara: Nobel Akademi
  • Henniger, M. L. (1987). Learning mathematics and science through play. Childhood Education, 63(3), 167-171.
  • Işıkoğlu Erdoğan, N., Aydoğan, S., Efe Kendüzler, S., Dülger Ceylan, E., Aydın, A., & Dinler, H. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin çocukları değerlendirmedeki yeterlilik düzeyleri ve kullandıkları araçlar. Yaşadıkça Eğitim, 35, 1-19. doi:10.33308/26674874.2021351
  • Işıtan, Y. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgileri ile matematik eğitimine yönelik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Jung, H. Y., & Reifel, S. (2011). Promoting children's communication: a kindergarten teacher's conception and practice of effective mathematics instruction. Journal of Research in Childhood Education, 25, 194- 210. doi: 10.1080/02568543.2011.555496
  • Kandır, A., Can Yaşar, M., Yazıcı, E., Türkoğlu, D., & Yaman Baydar, I. (2016). Erken çocukluk eğitiminde matematik. Ankara: Morpa Yayıncılık.
  • Kandır, A., Özbey, S., & İnal, G. (2009). Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programlarını planlanma ve uygulamada karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesi. Journal of International Social Research, 1(6).373-387.
  • Kandır, A., & Orçan, M. (2010). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
  • Karakuş, H. (2020). Okul öncesi matematik programı’nın çocukların matematik becerilerine etkisi (Unpublished doctoral thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
  • Kılınç, F. E., Kurtulmuş, Z., Kaynak-Ekici, K. B., & Bektaş, N. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin etkinlik planı hazırlama becerilerinin incelenmesi: uyarlama, aile katılımı ve değerlendirme. Trakya Eğitim Dergisi, 11, 252-266. doi:10.24315/tred.700610
  • Kızıltaş, E., Ertör, E., & Karademir, A. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin hazırladıkları etkinlik planlarında sosyal ve duygusal gelişim alanına yer verme düzeyi. Mediterranean Journal of Humanities, 8(1), 247–257. doi:10.13114/MJH.2018.395
  • Kurtulmuş, Z. (2016). Okul öncesi eğitimde uygulanan etkinlik planlarında aile katılımı boyutunun incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education-CIJE, 5(1), 71-84.
  • Lee, J. E. (2017). Preschool teachers’ pedagogical content knowledge in mathematics. International Journal of Early Childhood, 49, 229-243. doi: 10.1007/s13158-017-0189-1
  • Markovits, Z., & Patkin, D. (2020). Preschool in-service teachers and geometry: attitudes, beliefs and knowledge. International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(1). em0619.
  • Millî Eğitim Bakanlığı (2013). Okul öncesi eğitim programı. National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: National.
  • Osanmaz, M. S. B., & Akman, B. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programları içerisinde kullandıkları planlardaki değerlendirme boyutlarının incelemesi. Pegem Atıf İndeksi, 81-94. doi: 10.14527/9786052412480.06
  • Özkan, F. (2015). Okul öncesi eğitimde değerlendirme sürecine yönelik aile-öğretmen görüş ve beklentilerinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Özsırkıntı, D., Akay, C., & Yılmaz Bolat, E. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşleri (Adana ili örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 313-331.
  • Pekince, P., & Avcı, N. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin erken çocukluk matematiği ile ilgili uygulamaları: Etkinlik planlarına nitel bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5),2391-2408.
  • Sadık, F., & Dikici Sığırtmaç, A. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ve uygulamalarına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies, 11, 631-664. doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9630
  • Sak, R., Sak, İ. T.Ş., Şendil, Ç. Ö., & Nas, E. (2021). Bir araştırma yöntemi olarak doküman analizi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4, 227-256. doi:10.33400/kuje.843306
  • Scrinzi, A. S., (2011). An examination of the relationships between kindergartenteachers’ beliefs, mathematical knowledge for teaching, and instructional practices (Unpublished doctoral’s thesis). University of North Carolina, North Carolina.
  • Smith, K. H. (2000). Early childhood teachers’ pedagogical content knowledge in mathematics: a quantitative study (Unpublished doctoral thesis). Georgia State University, Atlanta.
  • Sperry-Smith, S. (2016). Erken çocuklukta matematik. (S. Erdoğan, Çev.) Ankara: Eğiten Kitap.
  • Sumpter, L. (2020). Preschool educators’ emotional directions towards mathematics. International Journal of Science and Mathematics Education, 18(6), 1169-1184.
  • Tarım, K., & Bulut, S. (2006). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik ve matematik öğretimine ilişkin algı ve tutumları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 32-65.
  • Tarım, Ş. (2015). Okul öncesinde matematik eğitimi. In İ. Ulutaş (Ed.), Okul öncesinde matematiğin diğer öğrenme alanları ile bütünleştirilmesi. Ankara: Hedef Yayıncılık.
  • Taşkın, R. B.(2022). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgileri, matematiğe ve matematik öğretimine yönelik tutumları (Unpublished master’s thesis). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
  • Temel, Z.F. (2008, May). Okul öncesi eğitimde aile katılımı. Family involvement in pre-school education. International Preschool Education Congress in the Context of Child, Family and School, Trabzon, Turkey.
  • Thiel, O. (2010) Teachers’ attitudes towards mathematics in early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 18, 105-11. doi:10.1080/13502930903520090
  • Tükel, A. (2017). Okul öncesi eğitim programı ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Unpublished master’s thesis). Selçuk Üniversitesi, Konya.
  • Uyanık, Ö., & Kandır, A. (2010). Okul öncesi dönemde erken akademik beceriler. Kurumsal Eğitimbilim, 3(2), 118-134.
  • Ünüvar, P. (2010). Aile katılımı çalışmalarına yönelik ebeveyn ve öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 719-730.
  • Wortham, S. (2006). Learning identity: The joint emergence of social identification and aca demic learning. Cambridge: Cambridge University.
  • Yazlık, D., Ö., & Öngören, S. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik etkinliklerine ilişkin görüşlerinin ve sınıf içi uygulamalarının incelenmesi Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 164-1283. doi:10.29299/kefad.2018.19.02.005
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Year 2023, Volume: 10 Issue: 1, 37 - 51, 30.04.2023

Zeynep Kurtulmuş Hacı Ömer Şamlı

https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1214458

Abstract

References

  • Akman, B. (2002). Okul öncesi dönemde matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 244-248.
  • Akman, B. (2019). Erken çocuklukta matematik eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Aksu, H. H. (2008). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 161-170
  • Aktaş-Arnas. Y. (2013). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. Ankara: Vize.
  • Alabay, E., & Yağan Güder, S. (2015). Hazır planlarda yer alan fen etkinliklerinin okul öncesi eğitim programı temel özellikleri açısından incelenmesi.. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 1-21.
  • Alat, Z., Akgümüş, Ö., & Cavalı, D. (2012). Okul öncesi eğitimde açık hava etkinliklerine yönelik öğretmen görüş ve uygulamaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 47–62.
  • Anders, Y., & Rossbach, H. G. (2015). Preschool teachers' sensitivity to mathematics in children's play: the influence of math-related school experiences, emotional attitudes, and pedagogical beliefs. Journal of Research in Childhood Education, 29, 305-322. doi: 10.1080/02568543.2015.1040564
  • Argın, Y. (2019). Okul öncesi eğitimcilerinin matematik eğitimine ilişkin pedagojik alan bilgi düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Argın, Y. (2020). Erken Çocukluk Döneminde Matematik Eğitimi. In E. Dağlıoğlu (Ed.), Matematik eğitiminde NCTM Standartları ve Okul Öncesi Eğitim Programı ( pp. 41-62). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Atıcı, Ş., & Çamlıbel Çakmak, Ö. (2019, October). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik etkinliklerine yönelik görüş ve uygulamalarının incelenmesi.. 6th International Early Childhood Education Congress, Kars, Turkey.
  • Aydemir, F., & Deniz, Ü. (2018). Öğretmenlerin millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim programını planlamaya yönelik çalışmalarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Turkish Studies Educational Sciences, 13, 185-198. doi: 10.7827/TurkishStudies.13776
  • Balcı, A. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem teknik ve ilkeleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Bartan, M., & Aydemir Özalp, T. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının etkinlik planlarında aile katılım boyutunun incelenmesi. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6, 21-32. doi: 10.30900/kafkasegt.644316
  • Bates, A., Latham, N., & Kim J. (2013). Do I have to teach math? early childhood pre-service teachers’ fears of teaching mathematics. Issues in the Undergraduate Mathematics Preparation of School Teachers, 5.
  • Bilgen, Z. (2019). Okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarının okul öncesi matematiğinde pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Çanakkale 18 Mart Üniversitesi, Çanakkale.
  • Büyüktaşkapu Soydan, S. (2019). Okul öncesi eğitim etkinlik planlarının etkinlik çeşidi ve bireysel-küçük/büyük grup olarak planlanması açısından incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 27, 1081-1092. doi: 10.24106/kefdergi.2585
  • Can, S., & Gültekin Akduman G. (2022). Okul Öncesi öğretmenlerinin Matematik etkinliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies - Education, 17, 233-252. doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.54729
  • Chen, J., McCray, J., Adams, M., & Leow, C. (2014). A survey study of early childhood teachers’ beliefs and confidence about teaching early math. Early Childhood Educ Journal, 42, 367–377.
  • Clements, D. H. (2001). Mathematics in the preschool. Teaching children mathematics, 7(5), 270-275.
  • Clements, D. H., & Sarama, J. (2007). Effects of a preschool mathematics curriculum: Summative research on the Building Blocks project. Journal for Research in Mathematics Education, 38, 136-163.
  • Çelik, M. (2017a). Okul öncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin öz-yeterlikleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(8), 240-247.
  • Çelik, M. (2017b). Okulöncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin tutumları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 58-70. doi: 10.17679/inuefd.295712
  • Dağlı, H. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin matematiğe ilişkin pedagojik alan bilgilerinin çocuklarin matematik yeteneğini ve matematiği sevmelerini yordama düzeylerinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Ekinci Vural, D. (2006). Okul öncesi eğitim programındaki duyuşsal ve sosyal becerilere yönelik hedeflere uygun olarak hazırlanan aile katılımlı sosyal beceri eğitimi programının çocuklarda sosyal becerilerin gelişimine etkisi (Unpublished master’s thesis). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Erdoğan, S. (2016). Okul öncesi matematik eğitimi. In B. Akman (Ed.), Okul öncesi dönemde matematik programı. Ankara: Pegem Akademi.
  • Gömleksı̇z, M. N., & Serhatlıoğlu, B. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarına ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 8(7). 201-221.
  • Güzelyurt, T. Birge, F., & Ökten, A. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin aile katılımına ilişkin görüşleri. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 2, 64-74. doi: 10.33400/kuje.538425
  • Greens, C., Ginsburg, H.P., & Balfanz, R.(2004). Big math for little kids. Early Childhood Research Quarterly, 19, 159-166.
  • Gümüştekin Ertugay, T. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile matematik öğretimi ve öğrenimine yönelik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Haylock, D., & Cockburn, A. (2014). Küçük çocuklar için matematiği anlama. Zuhal Yılmaz (Çev.). Ankara: Nobel Akademi
  • Henniger, M. L. (1987). Learning mathematics and science through play. Childhood Education, 63(3), 167-171.
  • Işıkoğlu Erdoğan, N., Aydoğan, S., Efe Kendüzler, S., Dülger Ceylan, E., Aydın, A., & Dinler, H. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin çocukları değerlendirmedeki yeterlilik düzeyleri ve kullandıkları araçlar. Yaşadıkça Eğitim, 35, 1-19. doi:10.33308/26674874.2021351
  • Işıtan, Y. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgileri ile matematik eğitimine yönelik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Jung, H. Y., & Reifel, S. (2011). Promoting children's communication: a kindergarten teacher's conception and practice of effective mathematics instruction. Journal of Research in Childhood Education, 25, 194- 210. doi: 10.1080/02568543.2011.555496
  • Kandır, A., Can Yaşar, M., Yazıcı, E., Türkoğlu, D., & Yaman Baydar, I. (2016). Erken çocukluk eğitiminde matematik. Ankara: Morpa Yayıncılık.
  • Kandır, A., Özbey, S., & İnal, G. (2009). Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programlarını planlanma ve uygulamada karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesi. Journal of International Social Research, 1(6).373-387.
  • Kandır, A., & Orçan, M. (2010). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
  • Karakuş, H. (2020). Okul öncesi matematik programı’nın çocukların matematik becerilerine etkisi (Unpublished doctoral thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
  • Kılınç, F. E., Kurtulmuş, Z., Kaynak-Ekici, K. B., & Bektaş, N. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin etkinlik planı hazırlama becerilerinin incelenmesi: uyarlama, aile katılımı ve değerlendirme. Trakya Eğitim Dergisi, 11, 252-266. doi:10.24315/tred.700610
  • Kızıltaş, E., Ertör, E., & Karademir, A. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin hazırladıkları etkinlik planlarında sosyal ve duygusal gelişim alanına yer verme düzeyi. Mediterranean Journal of Humanities, 8(1), 247–257. doi:10.13114/MJH.2018.395
  • Kurtulmuş, Z. (2016). Okul öncesi eğitimde uygulanan etkinlik planlarında aile katılımı boyutunun incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education-CIJE, 5(1), 71-84.
  • Lee, J. E. (2017). Preschool teachers’ pedagogical content knowledge in mathematics. International Journal of Early Childhood, 49, 229-243. doi: 10.1007/s13158-017-0189-1
  • Markovits, Z., & Patkin, D. (2020). Preschool in-service teachers and geometry: attitudes, beliefs and knowledge. International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(1). em0619.
  • Millî Eğitim Bakanlığı (2013). Okul öncesi eğitim programı. National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: National.
  • Osanmaz, M. S. B., & Akman, B. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programları içerisinde kullandıkları planlardaki değerlendirme boyutlarının incelemesi. Pegem Atıf İndeksi, 81-94. doi: 10.14527/9786052412480.06
  • Özkan, F. (2015). Okul öncesi eğitimde değerlendirme sürecine yönelik aile-öğretmen görüş ve beklentilerinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Özsırkıntı, D., Akay, C., & Yılmaz Bolat, E. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşleri (Adana ili örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 313-331.
  • Pekince, P., & Avcı, N. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin erken çocukluk matematiği ile ilgili uygulamaları: Etkinlik planlarına nitel bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5),2391-2408.
  • Sadık, F., & Dikici Sığırtmaç, A. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ve uygulamalarına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies, 11, 631-664. doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9630
  • Sak, R., Sak, İ. T.Ş., Şendil, Ç. Ö., & Nas, E. (2021). Bir araştırma yöntemi olarak doküman analizi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4, 227-256. doi:10.33400/kuje.843306
  • Scrinzi, A. S., (2011). An examination of the relationships between kindergartenteachers’ beliefs, mathematical knowledge for teaching, and instructional practices (Unpublished doctoral’s thesis). University of North Carolina, North Carolina.
  • Smith, K. H. (2000). Early childhood teachers’ pedagogical content knowledge in mathematics: a quantitative study (Unpublished doctoral thesis). Georgia State University, Atlanta.
  • Sperry-Smith, S. (2016). Erken çocuklukta matematik. (S. Erdoğan, Çev.) Ankara: Eğiten Kitap.
  • Sumpter, L. (2020). Preschool educators’ emotional directions towards mathematics. International Journal of Science and Mathematics Education, 18(6), 1169-1184.
  • Tarım, K., & Bulut, S. (2006). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik ve matematik öğretimine ilişkin algı ve tutumları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 32-65.
  • Tarım, Ş. (2015). Okul öncesinde matematik eğitimi. In İ. Ulutaş (Ed.), Okul öncesinde matematiğin diğer öğrenme alanları ile bütünleştirilmesi. Ankara: Hedef Yayıncılık.
  • Taşkın, R. B.(2022). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgileri, matematiğe ve matematik öğretimine yönelik tutumları (Unpublished master’s thesis). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
  • Temel, Z.F. (2008, May). Okul öncesi eğitimde aile katılımı. Family involvement in pre-school education. International Preschool Education Congress in the Context of Child, Family and School, Trabzon, Turkey.
  • Thiel, O. (2010) Teachers’ attitudes towards mathematics in early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 18, 105-11. doi:10.1080/13502930903520090
  • Tükel, A. (2017). Okul öncesi eğitim programı ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Unpublished master’s thesis). Selçuk Üniversitesi, Konya.
  • Uyanık, Ö., & Kandır, A. (2010). Okul öncesi dönemde erken akademik beceriler. Kurumsal Eğitimbilim, 3(2), 118-134.
  • Ünüvar, P. (2010). Aile katılımı çalışmalarına yönelik ebeveyn ve öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 719-730.
  • Wortham, S. (2006). Learning identity: The joint emergence of social identification and aca demic learning. Cambridge: Cambridge University.
  • Yazlık, D., Ö., & Öngören, S. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik etkinliklerine ilişkin görüşlerinin ve sınıf içi uygulamalarının incelenmesi Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 164-1283. doi:10.29299/kefad.2018.19.02.005
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.Ankara: Seçkin Yayıncılık.
There are 66 citations in total.

Details

Primary Language English
Subjects Other Fields of Education
Journal Section Articles
Authors

Zeynep Kurtulmuş 0000-0002-8799-8306

Hacı Ömer Şamlı 0000-0001-6117-0781

Early Pub Date April 30, 2023
Publication Date April 30, 2023
Submission Date December 4, 2022
Published in Issue Year 2023 Volume: 10 Issue: 1

Cite

APA Kurtulmuş, Z., & Şamlı, H. Ö. (2023). Assessment of Mathematics Activity Plans of Preschool Teachers. E-Kafkas Journal of Educational Research, 10(1), 37-51. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1214458
 Download Cover Image

19190       23681     19386        19387