Research Article
BibTex RIS Cite

Investigation of Secondary School Teachers' Opinions on Out-of-School Learning Practices for Gifted Students / Özel Yetenekli Öğrencilerin Okul Dışı Öğrenme Uygulamalarına Yönelik Ortaokul Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi

Year 2023, Volume: 14 Issue: 4, 365 - 385, 30.08.2023

Sait Burak Yılmaz Şule Fırat Durdukoca

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1312451

Abstract

The aim of the study is to examine the views of secondary school teachers on out-of-school learning practices of gifted students. Phenomenological approach, one of the qualitative research methods, was used in the study. The research was carried out with the participation of forty-one teachers determined by criterion sampling method. A semi-structured interview form developed by the researchers was used as a data collection tool. The data obtained in the study were analyzed using content analysis technique. When the results of the research were examined, it was determined that the teachers working in secondary schools were generally in an effort to define the concept of out-of-school learning "in terms of space", and that they had views that emphasized differences in terms of the learning environment that covers different types of learning in the learning process of gifted students and provides multi-faceted academic, social, emotional and cognitive development. While it was determined that the majority of the teachers participating in the research did not plan out-of-school learning activities for their gifted students, the difficulties or prejudices that caused this situation were identified as students' focusing problems, socio-economic characteristics, teachers' lack of sufficient knowledge and equipment, and parents' negative attitudes. The teachers who participated in the study planned out-of-school learning activities for their gifted students, such as competitions, courses, trips, museum visits, and try-and-build workshops, and it was determined that parents had mostly positive attitudes towards out-of-school learning. In the study, it was determined that although the teachers' opinion that the curricula provide the necessary guidance to support the participation of gifted students in out-of-school learning environments, there are different opinions on this issue. Based on the results of the study, it is recommended to use different research methods and designs in future studies, to conduct similar studies with teachers working at different levels of education, and to train secondary school teachers on instructional measures and administrative interventions related to the education of gifted students.

Keywords

Gifted students Out-of-school learning Secondary school teachers Enrichment strategies

References

  • Aktaş, V., Yılmaz, A., & İbrahimoğlu Z. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sanal müze kullanımına yönelik tutumları. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1294-1313. https://doi.org/10.24315/tred.806159
  • Akturan, U., & Baş, T. (2013). Nitel araştırma yöntemleri, Nvivo ile nitel veri analizi, örnekleme, analiz, yorum.Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Anderson, D., Kisiel, J., & Storksdieck, M. (2006). Understanding teachers’ perspectives on fieldstrips: Discovering common ground in three countries. Curator:The Museum Journal, 49(3), 365-386. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2006.tb00229.x
  • Avcı-Doğan, G., & Bal-Sezerel, B. (2021). Özel yeteneklilerin eğitiminde öğretim programı farklılaştırması. M. A. Melekoğlu ve U. Sak (Edt.), Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek içinde (s.198-214). Ankara: Pegem Akademi.
  • Baş, T., & Akturan, U. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Nvivo ile nitel veri analizi. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Behrendt, M., & Franklin, T. (2014). A review of research on school field trips and their value in education. International Journal of Environmental and Science Education, 9(3), 235-245. doi:10.12973/ijese.2014.213a
  • Ceylan-Çapar, M., & Ceylan, M. (2022). durum çalışması ve olgubilim desenlerinin karşılaştırılması . Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi , AÜSBD Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri Özel sayısı, 295-312. DOI: 10.18037/ausbd.1227359
  • Choi, Y., & Choi, K. (2012). Science experience’s type and meaning of Korean middle school-science gifted students in parent.school.out-of-school institution. Journal of The Korean Association For Science Education, 32(10), 1580–1598. https://doi.org/10.14697/JKASE.2012.32.10.1580
  • Çiçek, Ö., & Saraç, E. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarındaki yaşantıları ile ilgili görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 504-522. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59420/853396
  • Davis, G. A., Rimm, S., & Siegle, D. (2014). Education of the gifted and talented. Pearson. https://libgen.rocks/ads.php?md5=BC453774D20D44AD608A395EDCC985BB#google_vignette
  • Deneyap Türkiye. (2020). Deneyap Türkiye. Retrieved from https://www.deneyapturkiye.org
  • Dib, C. Z. (1988). Formal, non-formal and informal education: Concepts/applicability. AIP Conference Proceedings, 173, 300-315. https://doi.org/10.1063/1.37526
  • Dillon, J., Rickinson, M., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D., & Benefield, P. (2006). The value of outdoor learning: Evidence from research in the UK and elsewhere. School Science Review, 87(320), 107-111. https://doi.org/10.4324/9781315730486-22
  • Donaldson, G. W., & Goering, O. H. (1970). Outdoor education: A Synthesis. Retrieved form: https://eric.ed.gov/?id=ED037286
  • Emir, S. (2021). Üstün zekalı ve yetenekliler için program farklılaştırma. Ankara: Vize Akademi Yayıncılık.
  • Erten, Z., & Taşçi, G. (2016). Fen bilgisi dersine yönelik okul dışı öğrenme ortamları etkinliklerinin geliştirilmesi ve öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkisinin değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 638-657. http://dx.doi.org/10.17556/jef.41328
  • Esnach, H. (2007). Bridging in-school and out-of-school learning: Formal, non-formal, and informal education. Journal of Science Education and Technology, 16(2), 171-190. https://doi.org/10.1007/s10956-006-9027-1
  • Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2000). Learning from museums: Visitor experiences and the making of meaning. Rowman & Littlefield: AltaMira Press.
  • Fiddyment, G. E. (2014). Implementing enrichment cluster in elementary schools: Lessons learned. Gifted Child Quarterly, 58, 287-296. Doi: 10.11770016986214547635
  • Freeman, M. (2012). Kurt Hahn: Inspirational, visionary, outdoor and experiential educator. History of Education: Journal of the History of Education Society, 41(4), 563–565. https://doi.org/10.1080/0046760X.2012.680924
  • French, A. N. (2007). Informal science education at Science City (Order No. 3261060). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (304859610). https://www.proquest.com/dissertations-theses/informal-science-education-at-city/docview/304859610/se-2
  • Friedman, R. C. (1994). Upstream helping for low-income families of gifted students: Challenges and opportunities. Journal of Educational and Psychological Consultation, 5, 321–338. https://psycnet.apa.org/doi/10.1207/s1532768xjepc0504_3
  • Hodges, J., McIntosh, J., & Gentry, M. (2017). The Effect of an out-of-school enrichment program on the academic achievement of high-potential students from low-income families. Journal of Advanced Academics, 28(3), 204–224. https://doi.org/10.1177/1932202X17715304
  • Hong, E., Greene, M., & Hartzell, S. (2011). Cognitive and motivational characteristics of elementary teachers in general education classrooms and in gifted programs. Gifted Child Quarterly, 55, 250-264. https://psycnet.apa.org/doi/10.1177/0016986211418107
  • Horvat, E. M., Weininger, E. B., & Lareau, A. (2003). From social ties to social capital: Class differences in the relations between schools and parent networks. American Educational Research Journal, 40,319–351. https://psycnet.apa.org/doi/10.3102/00028312040002319
  • Karaşah, B., & Sarı, D. (2019). Çocuklar için diş mekân eğitim ortami olarak botanik bahçeleri 'Nezahat Gökyiğit botanik bahçesi örneği'. M. Abdullayeva (Edt.), 2. Uluslararası 19 Mayıs Yenilikçi Bilimsel Yaklaşımlar Kongresi tam metin kitabı içinde (s. 709-718).Samsun: Farabi Yayınevi.
  • Kaur, J. (2009). Out of school support for gifted and talented learners (Unpublished doctoral dissertation). Oxford University Research Archive, Oxford, England.
  • Kirişçi, N. (2020). Zenginleştirme stratejileri. U. Sak (Edt.), Üstün yeteneklilerin eğitiminde modeller ve stratejiler içinde (s. 68-90). Ankara: Pegem Akademi.
  • Kisiel, J. F. (2003). Teachers, museums and worksheets: A Closerlook at a learning experience. Journal of Science Teacher Education, 14(1), 3-21. https://www.jstor.org/stable/43156305
  • Kitano, M. K. (2003). Gifted potential and poverty: A call for extraordinary action. Journal for the Education of the Gifted, 26, 292–303. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ787899.pdf
  • Kubat, U. (2018). Okul dışı öğrenme ortamları hakkında fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 111-135. http://dx.doi.org/10.21764/maeuefd.429575
  • Kulik, J. A. (1992). An analysis of the research on ability grouping: Historical and contemporary perspectives. The University of Connecticut: National Research Center on the Gifted and Talented.
  • Kulik, J. A. (2003). Effects of using instructional technology in elementary and secondary schools: What controlled evaluation studies say. Arlington: SRI International.
  • Kutlu-Abu, N. (2019). Üstün yetenekli çocuklara yönelik okul dışı öğretim uygulamaları hakkında öğretmen algıları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi (İAD), 4(2), 144-165. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jrinen/issue/51520/617358
  • Küreci, S., & Bulunuz, M. (2020). Bilim ve Sanat Merkezinde deneyap atölyeleri: Bir eylem araştırması. https://avesis.uludag.edu.tr/yayin/ee9ee494-8908-45c3-9c26-6ada3732b0fb/bilim-ve-sanat-merkezinde-bilsem-deneyap-atolyeleri-bir-eylem-arastirmasi
  • Lee, S. Y., Olszewski-Kubilius, P., Donahue, R., & Weimbolt, K. (2007). The effects of a service-learning program on the development of civic attitudes and behaviors among academically talented adolescents. Journal for the Education of the Gifted, 31(2), 165–197. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ781805.pdf
  • Maker, J., Zimmerman, R., Alhusaini A., & Pease, R. (2015). Real engagement in active problem solving (REAPS): an evidence-based model that meets content, process, product, and learning environment principles recommended for gifted students. APEX: The New Zealand Journal of Gifted Education, 19(1),1- 24. Available at: www.giftedchildren.org.nz/apex.
  • Mayring, P. (2011). Nitel sosyal araştırmaya giriş: Nitel düşünce için bir rehber (A.Gümüş ve M. S. Durgun, Çev.) BilgeSu yayınları. (Orijinal Yayın Tarihi 2000)
  • Melber, L.H., & Abraham, L.M. (1999). Beyond the classroom: Linking with informal education. Science Activities, 36, 3-4. https://doi.org/10.1080/00368129909601027
  • Miedijensky, S. (2018). Learning environment for the gifted—What do outstanding teachers of the gifted think? Gifted Education International, 34(3), 222–244. https://doi.org/10.1177/0261429417754204
  • Milgram, R. M. (2003). Challenging out of school activities as a predictor of creative accomplishments in art, drama, dance, and social leadership. Scandinavian Journal of Educational Research, 47(3), 305–315. https://doi.org/10.1080/00313830308599
  • Miller, R., & Gentry, M. (2010). Developing talents among high-potential students from low-ıncome families in an out-of-school enrichment program. Journal of Advanced Academics, 21(4), 594–627. https://doi.org/10.1177/1932202X1002100403
  • NAGC standards. (2010). Pre-K-grade 12 gifted programing standards. Available at: http://www.nagc.org/sites/default/files/standards/K12%20programming%20standardspdf
  • Nundy, S. (1999). The fieldwork effect: The role and impact of field work in the upper primary school. International Research in Geographical and Environmental Education, 8,190–198. https://doi.org/10.1080/10382049908667608
  • Oktay, Ö. , Üner, S., & Şen, D. A. (2021). Fen bilimleri, fizik, kimya, biyoloji öğretim programları ile ders kitaplarının okul dışı öğrenme yönünden incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (58), 671-710. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/61832/838914
  • Olszewski-Kubilius, P., Corwith, S., & Calvert, E. (2015). Serving rural gifted students through supplemental and out-of-school programming. In T. Stambaugh & S. M. Wood (Eds.), Serving gifted students in rural settings (pp. 244-261). Prufrock Press Inc. https://libgen.rocks/ads.php?md5=476200F68EB257E57C6122FDE5B2AA28
  • Olszewski-Kubilius, P., & Lee, S. Y. (2004). The Role of participation in ın-school and outside-of-school activities in the talent development of gifted students. Journal of Secondary Gifted Education, 15(3), 107–123. https://doi.org/10.4219/jsge-2004-454
  • Olszewski-Kubilius, P., & Lee, S. Y. (2004a). Gifted adolescents’ talent development through distance learning. Journal for the Education of the Gifted, 28(1), 7–35. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ682784.pdf
  • Özay-Köse, E., & Gül, Ş. (2019). Botanik bahçelerine yönelik tutum ölçeği: Güvenilirlik ve geçerlilik çalışması. Ormancılık Araştırması Dergisi, 6(2), 108-118. https://doi.org/10.17568/ogmoad.518630
  • Özçelik, A., & Akgündüz, D. (2018). Üstün/özel yetenekli öğrencilerle yapılan okul dışı STEM eğitiminin değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim FakültesiDergisi, 8(2), 334-351. http://doi:10.24315/trkefd.331579
  • Özyaprak, M. (2020). Okul dışı eğitim programları ve fırsatları. U.Sak (Ed.), Üstün yeteneklilerin eğitiminde modeller ve stratejiler içinde (s.151-197). Ankara: Pegem Akademi.
  • Pereira, N., Peters, S., & Gentry, M. (2010). The My class activities ınstrument as used in saturday enrichment program evaluation. Journal of Advanced Academics, 21,568-593. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ906115.pdf
  • Perline, K. (2018). A revıew of out-of-school programs for gıfted students [Doctoral dissertation, Miami University]. OhioLINK Electronic Theses and Dissertations Center. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=miami1532950492037513
  • Pfouts, B.R., & Schultz, R.A. (2003). The benefits of outdoor learning centers for young gifted earners. Gifted Child Today, 26(1), 56-63. https://doi.org/10.4219/gct-2003-91
  • Renzulli, J. S. (2000). The identification and development of giftedness as a paradigm for school reform. Journal of Science Education and Technology, 9(2), 95–114. http://dx.doi.org/10.1023/A:1009429218821
  • Roberts, J. L., Karnes, F. A., & Stephens, K.R. (2005). Enrichment oppurtunities for gifted learners. Routledge: Prufrock Press.
  • Seyhan, A. (2020). Öğretmen adaylarına göre sosyal bilgiler dersinde okul dışı öğrenmenin etkililiği. Turkish Journal of Educational Studies, 7(3), 27-51. https://dergipark.org.tr/tr/pub/turkjes/issue/57942/670483
  • Shin, M. R., & Lee, Y. S. (2012). The effects of the science camp program on science process skills and scientific attitudes for the elementary scientific gifted students. Journal of Gifted/Talented Education, 22(4), 967–983. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1381688
  • Subotnik, R. F., Edmiston, A. M., Cook, L., & Ross, M. D. (2010). Mentoring for talent development, creativity, social skills, and insider knowledge: The APA Catalyst Program. Journal of Advanced Academics, 21, 714-739. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ906119.pdf
  • Swanborn, P. (2010). Case study research: What, Why and How? California: Sage Publications.
  • Şen, A. İ. (2019). Okul dışı öğrenme nedir? A.İ.Şen (Edt.), Okul dışı öğrenme ortamları (ss.2-18) içinde. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
  • Tal, T. (2012). Out-of-school: Learning experiences, teaching and students’ learning. In Fraser, B., Tobin, K., McRobbie, C. (Eds.), Second international handbook of science education. (pp.1109-1122). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9041-7_73
  • Tal, T., & Morag, O. (2009). Reflective practice as a means for preparing to teach outdoors in an ecological garden. Journal of Science Teacher Education, 20, 245-262. https://doi.org/10.1007/s10972-009-9131-1
  • Tirri, K., & Kuusisto, E. (2013). How Finland serves gifted and talented pupils. Journal for the Education of the Gifted, 36(1), 84-96. https://doi.org/10.1177/0162353212468066
  • Tolppanen, S., & Aksela, M. (2013). Important social and academic interactions in supporting gifted youth in non-formal education. LUMAT: International Journal of Math, Science and Technology Education, 1(3), 279-298. https://doi.org/10.31129/lumat.v1i3.1106
  • Toprakçı, E. (2017). Sınıf yönetimi (3. Baskı). Pegem Akademi.
  • Torun, Ü., & Yıldırım, T. (2022). Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin okul dışı öğrenmeye yönelik farkındalıkları, bilişsel yapıları ve uygulama durumları üzerine bir inceleme. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(18), 222-249. https://doi.org/10.46778/goputeb.1081125
  • Tran, N. A. (2011). The Relationship between students' connections to out of school experiences and factors associated with science learning. International Journal of Science Education, 33(12), 1625-1651. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.516030
  • VanTassel-Baska, J. & Hubbard, G. (2016). Classroom-based strategies for advanced learners in rural settings. Journal of Advanced Academics, 27, 285–310. https://doi.org/10.1177/1932202X16657645
  • Yazıcı, H., Ertürk, A., & Kulaca, İ. (2022). Sosyal bilgiler öğretim programında yer alan kazanımların okul dışı öğrenme ortamları kılavuzu bağlamında değerlendirilmesi. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 7(1), 1-27. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1995941
  • Zucker, T., Montroy, J., Master, A., Assel, M., McCallum, C., & Yeomans-Maldonado, G. (2021). Expectancy-value theory & preschool parental involvement in informal STEM Learning. Journal of Applied Developmental Psychology, 76, 1-37. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2021.101320

Özel Yetenekli Öğrencilerin Okul Dışı Öğrenme Uygulamalarına Yönelik Ortaokul Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi /Investigation of Secondary School Teachers' Opinions on Out-of-School Learning Practices for Gifted Students

Year 2023, Volume: 14 Issue: 4, 365 - 385, 30.08.2023

Sait Burak Yılmaz Şule Fırat Durdukoca

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1312451

Abstract

Araştırmanın amacı özel yetenekli öğrencilerin okul dışı öğrenme uygulamalarına yönelik ortaokul öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik yaklaşım kullanılmıştır. Araştırma, ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenen kırk bir öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları incelendiğinde ortaokulda görev yapan öğretmenlerin; genel anlamda okul dışı öğrenme kavramını “mekân açısından” tanımlama gayreti içinde oldukları, özel yetenekli öğrencilerin öğrenme sürecinde farklı öğrenme türlerini kapsayan, çok yönlü akademik, sosyal, duygusal ve bilişsel gelişimi sağlayan öğrenme ortamı açısından farklılıkları ön plana çıkartan görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin büyük çoğunluğunun özel yetenekli öğrencileri için okul dışı öğrenme faaliyetleri planlamadığı belirlenirken bu duruma neden olan zorluklar ya da önyargılar olarak öğrencilerin; odaklanma problemleri, sosyo-ekonomik özellikleri, öğretmenlerin yeterli bilgi ve donanıma sahip olmamaları, ebeveynlerin olumsuz tutumları olarak belirlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenler özel yetenekli öğrencileri için okul dışı öğrenme faaliyetleri kapsamında; yarışmalar, kurslar, geziler, müze ziyaretleri, dene-yap atölyelerine katılımlarına yönelik etkinlikler planladıkları belirlenirken okul dışı öğrenme konusunda ebeveynlerin büyük çoğunlukla olumlu tutuma sahip oldukları belirlenmiştir. Araştırmada öğretmenlerin özel yetenekli öğrencilerin okul dışı öğrenme ortamlarına katılımlarını destekleme konusunda öğretim programlarının gerekli rehberliği ağırlıklı olarak sağladığı görüşü ortaya çıksa da bu konuda farklı görüşler olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak; bundan sonraki yapılacak çalışmalarda farklı araştırma yöntem ve desenlerinin kullanılması, farklı öğrenim kademelerinde görev yapan öğretmenler ile benzer konuda çalışmalar yapılması, ortaokulda görev yapan öğretmenlerin özel yeteneklilerin eğitimlerine ilişkin öğretimsel önlemler ve yönetimsel müdahaleler konusunda eğitimler verilmesi önerilmektedir.

Keywords

Özel Yetenekliler Okul Dışı Öğrenme Ortaokul Öğretmenleri Zenginleştirme Stratejileri

References

  • Aktaş, V., Yılmaz, A., & İbrahimoğlu Z. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sanal müze kullanımına yönelik tutumları. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1294-1313. https://doi.org/10.24315/tred.806159
  • Akturan, U., & Baş, T. (2013). Nitel araştırma yöntemleri, Nvivo ile nitel veri analizi, örnekleme, analiz, yorum.Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Anderson, D., Kisiel, J., & Storksdieck, M. (2006). Understanding teachers’ perspectives on fieldstrips: Discovering common ground in three countries. Curator:The Museum Journal, 49(3), 365-386. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2006.tb00229.x
  • Avcı-Doğan, G., & Bal-Sezerel, B. (2021). Özel yeteneklilerin eğitiminde öğretim programı farklılaştırması. M. A. Melekoğlu ve U. Sak (Edt.), Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek içinde (s.198-214). Ankara: Pegem Akademi.
  • Baş, T., & Akturan, U. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Nvivo ile nitel veri analizi. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Behrendt, M., & Franklin, T. (2014). A review of research on school field trips and their value in education. International Journal of Environmental and Science Education, 9(3), 235-245. doi:10.12973/ijese.2014.213a
  • Ceylan-Çapar, M., & Ceylan, M. (2022). durum çalışması ve olgubilim desenlerinin karşılaştırılması . Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi , AÜSBD Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri Özel sayısı, 295-312. DOI: 10.18037/ausbd.1227359
  • Choi, Y., & Choi, K. (2012). Science experience’s type and meaning of Korean middle school-science gifted students in parent.school.out-of-school institution. Journal of The Korean Association For Science Education, 32(10), 1580–1598. https://doi.org/10.14697/JKASE.2012.32.10.1580
  • Çiçek, Ö., & Saraç, E. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarındaki yaşantıları ile ilgili görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 504-522. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59420/853396
  • Davis, G. A., Rimm, S., & Siegle, D. (2014). Education of the gifted and talented. Pearson. https://libgen.rocks/ads.php?md5=BC453774D20D44AD608A395EDCC985BB#google_vignette
  • Deneyap Türkiye. (2020). Deneyap Türkiye. Retrieved from https://www.deneyapturkiye.org
  • Dib, C. Z. (1988). Formal, non-formal and informal education: Concepts/applicability. AIP Conference Proceedings, 173, 300-315. https://doi.org/10.1063/1.37526
  • Dillon, J., Rickinson, M., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D., & Benefield, P. (2006). The value of outdoor learning: Evidence from research in the UK and elsewhere. School Science Review, 87(320), 107-111. https://doi.org/10.4324/9781315730486-22
  • Donaldson, G. W., & Goering, O. H. (1970). Outdoor education: A Synthesis. Retrieved form: https://eric.ed.gov/?id=ED037286
  • Emir, S. (2021). Üstün zekalı ve yetenekliler için program farklılaştırma. Ankara: Vize Akademi Yayıncılık.
  • Erten, Z., & Taşçi, G. (2016). Fen bilgisi dersine yönelik okul dışı öğrenme ortamları etkinliklerinin geliştirilmesi ve öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkisinin değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 638-657. http://dx.doi.org/10.17556/jef.41328
  • Esnach, H. (2007). Bridging in-school and out-of-school learning: Formal, non-formal, and informal education. Journal of Science Education and Technology, 16(2), 171-190. https://doi.org/10.1007/s10956-006-9027-1
  • Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2000). Learning from museums: Visitor experiences and the making of meaning. Rowman & Littlefield: AltaMira Press.
  • Fiddyment, G. E. (2014). Implementing enrichment cluster in elementary schools: Lessons learned. Gifted Child Quarterly, 58, 287-296. Doi: 10.11770016986214547635
  • Freeman, M. (2012). Kurt Hahn: Inspirational, visionary, outdoor and experiential educator. History of Education: Journal of the History of Education Society, 41(4), 563–565. https://doi.org/10.1080/0046760X.2012.680924
  • French, A. N. (2007). Informal science education at Science City (Order No. 3261060). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (304859610). https://www.proquest.com/dissertations-theses/informal-science-education-at-city/docview/304859610/se-2
  • Friedman, R. C. (1994). Upstream helping for low-income families of gifted students: Challenges and opportunities. Journal of Educational and Psychological Consultation, 5, 321–338. https://psycnet.apa.org/doi/10.1207/s1532768xjepc0504_3
  • Hodges, J., McIntosh, J., & Gentry, M. (2017). The Effect of an out-of-school enrichment program on the academic achievement of high-potential students from low-income families. Journal of Advanced Academics, 28(3), 204–224. https://doi.org/10.1177/1932202X17715304
  • Hong, E., Greene, M., & Hartzell, S. (2011). Cognitive and motivational characteristics of elementary teachers in general education classrooms and in gifted programs. Gifted Child Quarterly, 55, 250-264. https://psycnet.apa.org/doi/10.1177/0016986211418107
  • Horvat, E. M., Weininger, E. B., & Lareau, A. (2003). From social ties to social capital: Class differences in the relations between schools and parent networks. American Educational Research Journal, 40,319–351. https://psycnet.apa.org/doi/10.3102/00028312040002319
  • Karaşah, B., & Sarı, D. (2019). Çocuklar için diş mekân eğitim ortami olarak botanik bahçeleri 'Nezahat Gökyiğit botanik bahçesi örneği'. M. Abdullayeva (Edt.), 2. Uluslararası 19 Mayıs Yenilikçi Bilimsel Yaklaşımlar Kongresi tam metin kitabı içinde (s. 709-718).Samsun: Farabi Yayınevi.
  • Kaur, J. (2009). Out of school support for gifted and talented learners (Unpublished doctoral dissertation). Oxford University Research Archive, Oxford, England.
  • Kirişçi, N. (2020). Zenginleştirme stratejileri. U. Sak (Edt.), Üstün yeteneklilerin eğitiminde modeller ve stratejiler içinde (s. 68-90). Ankara: Pegem Akademi.
  • Kisiel, J. F. (2003). Teachers, museums and worksheets: A Closerlook at a learning experience. Journal of Science Teacher Education, 14(1), 3-21. https://www.jstor.org/stable/43156305
  • Kitano, M. K. (2003). Gifted potential and poverty: A call for extraordinary action. Journal for the Education of the Gifted, 26, 292–303. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ787899.pdf
  • Kubat, U. (2018). Okul dışı öğrenme ortamları hakkında fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 111-135. http://dx.doi.org/10.21764/maeuefd.429575
  • Kulik, J. A. (1992). An analysis of the research on ability grouping: Historical and contemporary perspectives. The University of Connecticut: National Research Center on the Gifted and Talented.
  • Kulik, J. A. (2003). Effects of using instructional technology in elementary and secondary schools: What controlled evaluation studies say. Arlington: SRI International.
  • Kutlu-Abu, N. (2019). Üstün yetenekli çocuklara yönelik okul dışı öğretim uygulamaları hakkında öğretmen algıları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi (İAD), 4(2), 144-165. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jrinen/issue/51520/617358
  • Küreci, S., & Bulunuz, M. (2020). Bilim ve Sanat Merkezinde deneyap atölyeleri: Bir eylem araştırması. https://avesis.uludag.edu.tr/yayin/ee9ee494-8908-45c3-9c26-6ada3732b0fb/bilim-ve-sanat-merkezinde-bilsem-deneyap-atolyeleri-bir-eylem-arastirmasi
  • Lee, S. Y., Olszewski-Kubilius, P., Donahue, R., & Weimbolt, K. (2007). The effects of a service-learning program on the development of civic attitudes and behaviors among academically talented adolescents. Journal for the Education of the Gifted, 31(2), 165–197. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ781805.pdf
  • Maker, J., Zimmerman, R., Alhusaini A., & Pease, R. (2015). Real engagement in active problem solving (REAPS): an evidence-based model that meets content, process, product, and learning environment principles recommended for gifted students. APEX: The New Zealand Journal of Gifted Education, 19(1),1- 24. Available at: www.giftedchildren.org.nz/apex.
  • Mayring, P. (2011). Nitel sosyal araştırmaya giriş: Nitel düşünce için bir rehber (A.Gümüş ve M. S. Durgun, Çev.) BilgeSu yayınları. (Orijinal Yayın Tarihi 2000)
  • Melber, L.H., & Abraham, L.M. (1999). Beyond the classroom: Linking with informal education. Science Activities, 36, 3-4. https://doi.org/10.1080/00368129909601027
  • Miedijensky, S. (2018). Learning environment for the gifted—What do outstanding teachers of the gifted think? Gifted Education International, 34(3), 222–244. https://doi.org/10.1177/0261429417754204
  • Milgram, R. M. (2003). Challenging out of school activities as a predictor of creative accomplishments in art, drama, dance, and social leadership. Scandinavian Journal of Educational Research, 47(3), 305–315. https://doi.org/10.1080/00313830308599
  • Miller, R., & Gentry, M. (2010). Developing talents among high-potential students from low-ıncome families in an out-of-school enrichment program. Journal of Advanced Academics, 21(4), 594–627. https://doi.org/10.1177/1932202X1002100403
  • NAGC standards. (2010). Pre-K-grade 12 gifted programing standards. Available at: http://www.nagc.org/sites/default/files/standards/K12%20programming%20standardspdf
  • Nundy, S. (1999). The fieldwork effect: The role and impact of field work in the upper primary school. International Research in Geographical and Environmental Education, 8,190–198. https://doi.org/10.1080/10382049908667608
  • Oktay, Ö. , Üner, S., & Şen, D. A. (2021). Fen bilimleri, fizik, kimya, biyoloji öğretim programları ile ders kitaplarının okul dışı öğrenme yönünden incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (58), 671-710. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/61832/838914
  • Olszewski-Kubilius, P., Corwith, S., & Calvert, E. (2015). Serving rural gifted students through supplemental and out-of-school programming. In T. Stambaugh & S. M. Wood (Eds.), Serving gifted students in rural settings (pp. 244-261). Prufrock Press Inc. https://libgen.rocks/ads.php?md5=476200F68EB257E57C6122FDE5B2AA28
  • Olszewski-Kubilius, P., & Lee, S. Y. (2004). The Role of participation in ın-school and outside-of-school activities in the talent development of gifted students. Journal of Secondary Gifted Education, 15(3), 107–123. https://doi.org/10.4219/jsge-2004-454
  • Olszewski-Kubilius, P., & Lee, S. Y. (2004a). Gifted adolescents’ talent development through distance learning. Journal for the Education of the Gifted, 28(1), 7–35. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ682784.pdf
  • Özay-Köse, E., & Gül, Ş. (2019). Botanik bahçelerine yönelik tutum ölçeği: Güvenilirlik ve geçerlilik çalışması. Ormancılık Araştırması Dergisi, 6(2), 108-118. https://doi.org/10.17568/ogmoad.518630
  • Özçelik, A., & Akgündüz, D. (2018). Üstün/özel yetenekli öğrencilerle yapılan okul dışı STEM eğitiminin değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim FakültesiDergisi, 8(2), 334-351. http://doi:10.24315/trkefd.331579
  • Özyaprak, M. (2020). Okul dışı eğitim programları ve fırsatları. U.Sak (Ed.), Üstün yeteneklilerin eğitiminde modeller ve stratejiler içinde (s.151-197). Ankara: Pegem Akademi.
  • Pereira, N., Peters, S., & Gentry, M. (2010). The My class activities ınstrument as used in saturday enrichment program evaluation. Journal of Advanced Academics, 21,568-593. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ906115.pdf
  • Perline, K. (2018). A revıew of out-of-school programs for gıfted students [Doctoral dissertation, Miami University]. OhioLINK Electronic Theses and Dissertations Center. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=miami1532950492037513
  • Pfouts, B.R., & Schultz, R.A. (2003). The benefits of outdoor learning centers for young gifted earners. Gifted Child Today, 26(1), 56-63. https://doi.org/10.4219/gct-2003-91
  • Renzulli, J. S. (2000). The identification and development of giftedness as a paradigm for school reform. Journal of Science Education and Technology, 9(2), 95–114. http://dx.doi.org/10.1023/A:1009429218821
  • Roberts, J. L., Karnes, F. A., & Stephens, K.R. (2005). Enrichment oppurtunities for gifted learners. Routledge: Prufrock Press.
  • Seyhan, A. (2020). Öğretmen adaylarına göre sosyal bilgiler dersinde okul dışı öğrenmenin etkililiği. Turkish Journal of Educational Studies, 7(3), 27-51. https://dergipark.org.tr/tr/pub/turkjes/issue/57942/670483
  • Shin, M. R., & Lee, Y. S. (2012). The effects of the science camp program on science process skills and scientific attitudes for the elementary scientific gifted students. Journal of Gifted/Talented Education, 22(4), 967–983. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1381688
  • Subotnik, R. F., Edmiston, A. M., Cook, L., & Ross, M. D. (2010). Mentoring for talent development, creativity, social skills, and insider knowledge: The APA Catalyst Program. Journal of Advanced Academics, 21, 714-739. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ906119.pdf
  • Swanborn, P. (2010). Case study research: What, Why and How? California: Sage Publications.
  • Şen, A. İ. (2019). Okul dışı öğrenme nedir? A.İ.Şen (Edt.), Okul dışı öğrenme ortamları (ss.2-18) içinde. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
  • Tal, T. (2012). Out-of-school: Learning experiences, teaching and students’ learning. In Fraser, B., Tobin, K., McRobbie, C. (Eds.), Second international handbook of science education. (pp.1109-1122). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9041-7_73
  • Tal, T., & Morag, O. (2009). Reflective practice as a means for preparing to teach outdoors in an ecological garden. Journal of Science Teacher Education, 20, 245-262. https://doi.org/10.1007/s10972-009-9131-1
  • Tirri, K., & Kuusisto, E. (2013). How Finland serves gifted and talented pupils. Journal for the Education of the Gifted, 36(1), 84-96. https://doi.org/10.1177/0162353212468066
  • Tolppanen, S., & Aksela, M. (2013). Important social and academic interactions in supporting gifted youth in non-formal education. LUMAT: International Journal of Math, Science and Technology Education, 1(3), 279-298. https://doi.org/10.31129/lumat.v1i3.1106
  • Toprakçı, E. (2017). Sınıf yönetimi (3. Baskı). Pegem Akademi.
  • Torun, Ü., & Yıldırım, T. (2022). Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin okul dışı öğrenmeye yönelik farkındalıkları, bilişsel yapıları ve uygulama durumları üzerine bir inceleme. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(18), 222-249. https://doi.org/10.46778/goputeb.1081125
  • Tran, N. A. (2011). The Relationship between students' connections to out of school experiences and factors associated with science learning. International Journal of Science Education, 33(12), 1625-1651. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.516030
  • VanTassel-Baska, J. & Hubbard, G. (2016). Classroom-based strategies for advanced learners in rural settings. Journal of Advanced Academics, 27, 285–310. https://doi.org/10.1177/1932202X16657645
  • Yazıcı, H., Ertürk, A., & Kulaca, İ. (2022). Sosyal bilgiler öğretim programında yer alan kazanımların okul dışı öğrenme ortamları kılavuzu bağlamında değerlendirilmesi. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 7(1), 1-27. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1995941
  • Zucker, T., Montroy, J., Master, A., Assel, M., McCallum, C., & Yeomans-Maldonado, G. (2021). Expectancy-value theory & preschool parental involvement in informal STEM Learning. Journal of Applied Developmental Psychology, 76, 1-37. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2021.101320
There are 71 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Other Fields of Education (Other)
Journal Section Educational Sciences and Sciences of Field Education
Authors

Sait Burak Yılmaz 0000-0002-2916-0855

Şule Fırat Durdukoca 0000-0001-8864-3243

Publication Date August 30, 2023
Published in Issue Year 2023Volume: 14 Issue: 4

Cite

APA Yılmaz, S. B., & Fırat Durdukoca, Ş. (2023). Özel Yetenekli Öğrencilerin Okul Dışı Öğrenme Uygulamalarına Yönelik Ortaokul Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi /Investigation of Secondary School Teachers’ Opinions on Out-of-School Learning Practices for Gifted Students. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(4), 365-385. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1312451
 Download Cover Image

Creative Commons Lisansı
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)


[email protected]                http://www.e-ijer.com    Address: Ege University Faculty of Education İzmir/Türkiye