Abstract
L'objectif principal de cette étude est d'analyser les effets des outils d'évaluation numérique sur la compétence à écrire des étudiants en didactique de français langue étrangère. Cette recherche menée conformément au modèle de recherche-action, visait à répondre aux questions suivantes : Quels sont les effets des outils d'évaluation numérique sur le développement de compétence des étudiants à écrire en français ? Quels sont les rôles, avantages et limites des outils numériques dans le processus d'évaluation ? L'univers et l'échantillon de cette étude, où les méthodes de recherche qualitative et quantitative sont utilisées ensemble, sont composés de 28 étudiants inscrits au cours intitulé Lecture et Ecriture Avancé II dans le département d'enseignement de la langue française de l’Université Ondokuz Mayıs. Dans cette recherche, un pré-test, un posttest et une rubrique d’auto-évaluation de compétence à écrire ont été utilisées et l'analyse des données obtenues a été interprétée comme des résultats quantitatifs et qualitatifs à l'aide du programme SPSS. Les résultats obtenus de la recherche ont montré que les outils d'évaluation numérique ont apporté une contribution statistiquement significative à l'amélioration de compétence d’écriture. Suite à la comparaison des moyennes des étudiants avant et après les tests, la valeur « p » a été calculée comme suit : 000 <005, et cette valeur a montré un résultat significatif en faveur du groupe expérimental.
References
- Burton, R., Reichert, M., & Martin, R. (2009). L'évaluation des compétences langagières. Dans J.-G. Blais, Evaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (p. 59). Québec: Les Presses de l'Université de Laval.
- Burton, R., Reichert, M., & Martin, R. (2009). L'évaluation des compétences langagières. Dans J.-G. Blais, Evaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (p. 59). Québec: Les Presses de l'Université de Laval.
- Dubois, J., Giacomo, M., Guespin, L., Marcellesi, C., Marcellesi, J.-B., & Mével, J.-P. (2002). Dictionnaire de linguistique. Montréal: Larousse.
- Glopper, K., Kruiningen, J., & Hemmen, N. (2014). Context in Writing Process Research. Dans D. Knorr, C. Heine, & J. Engberg, Methods in writing process research (p. 15). Frankfurt: Peter Lang Edition.
- Grabowski, J. (1996). Writing and speaking: common grounds and differences toward a regulation theory of written language production. Dans C. Levy, & S. Ransdell, The science of writing (p. 75). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- Grégoire, P., & Karsenti, T. (2013). Le traitement de texte et la qualité de l'écriture d'élèves québécois du secondaire. Education et Formation, 9-28.
- Kandeel, R. (2014). Les TIC dans les pratiques des enseignants du FLE pour la préparation du DELF. Frantice.net, 31-53.
- Karsenti, T., Savoie-Zajc, L., & Larose, F. (2001). Les futurs enseignants confrontés aux TIC: changements dans l'attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques. Education et francophonie, 86-124.
- Mangenot, F. (2012). Ecrire avec l'ordinateur: du traitement de texte au web social. Le Français dans le Monde, Recherches & Applications, 107-117.
- Mboup, M. (2003). Evaluation des acquis scolaires. Université Cheikh Anta Diop de Dakar, Ecole Normale Supérieur, 1-112.
- Şavlı, F. (2009). Interférences lexicales entre deux langues étrangères: anglais et français. Synergies Turquie, 179-184.
- Selinker, L., & Gass, S. (2008). Second language acquisition. New York: Taylor & Francis.
- Stringer, E. (2007). Action research. London: Sage Publications.
- Tezci, E., & Dikici, A. (2006). The effects of digital portfolio assessment process on students' writing and drawing performances. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 46-55.
- Yücelsin-Taş, Y., Candemir, C., & Kara, Ö. (2016). Interférences lexicales: cas de l'université de Marmara. Istanbul Journal of Innovation in Education, 89-100.
Abstract
The main objective of this study is to analyze the effects of digital evaluation tools on the writing proficiency of students in didactics of French as a foreign language. This research conducted in accordance with the action-research model, aimed to answer the following questions: What are the effects of digital evaluation tools on the development of students' writing skills in French? What are the roles, benefits and limitations of digital tools in the evaluation process? The universe and sample of this study, where qualitative and quantitative research methods are used together, is composed of 28 students enrolled in the Advanced Reading and Writing II course in the Department of French Language Education at Ondokuz Mayıs University. In this research, a pre-test, posttest and self-evaluation of writing skills were used and the analysis of the data obtained was interpreted as quantitative and qualitative results using the SPSS program. The research results obtained showed that digital evaluation tools made a statistically significant contribution to improving students' writing skills. Following the comparison of the students' means before and after the tests, the value "p" was calculated as follows: 000 <005, and this value showed a significant result in favors of the experimental group.
References
- Burton, R., Reichert, M., & Martin, R. (2009). L'évaluation des compétences langagières. Dans J.-G. Blais, Evaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (p. 59). Québec: Les Presses de l'Université de Laval.
- Burton, R., Reichert, M., & Martin, R. (2009). L'évaluation des compétences langagières. Dans J.-G. Blais, Evaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (p. 59). Québec: Les Presses de l'Université de Laval.
- Dubois, J., Giacomo, M., Guespin, L., Marcellesi, C., Marcellesi, J.-B., & Mével, J.-P. (2002). Dictionnaire de linguistique. Montréal: Larousse.
- Glopper, K., Kruiningen, J., & Hemmen, N. (2014). Context in Writing Process Research. Dans D. Knorr, C. Heine, & J. Engberg, Methods in writing process research (p. 15). Frankfurt: Peter Lang Edition.
- Grabowski, J. (1996). Writing and speaking: common grounds and differences toward a regulation theory of written language production. Dans C. Levy, & S. Ransdell, The science of writing (p. 75). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- Grégoire, P., & Karsenti, T. (2013). Le traitement de texte et la qualité de l'écriture d'élèves québécois du secondaire. Education et Formation, 9-28.
- Kandeel, R. (2014). Les TIC dans les pratiques des enseignants du FLE pour la préparation du DELF. Frantice.net, 31-53.
- Karsenti, T., Savoie-Zajc, L., & Larose, F. (2001). Les futurs enseignants confrontés aux TIC: changements dans l'attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques. Education et francophonie, 86-124.
- Mangenot, F. (2012). Ecrire avec l'ordinateur: du traitement de texte au web social. Le Français dans le Monde, Recherches & Applications, 107-117.
- Mboup, M. (2003). Evaluation des acquis scolaires. Université Cheikh Anta Diop de Dakar, Ecole Normale Supérieur, 1-112.
- Şavlı, F. (2009). Interférences lexicales entre deux langues étrangères: anglais et français. Synergies Turquie, 179-184.
- Selinker, L., & Gass, S. (2008). Second language acquisition. New York: Taylor & Francis.
- Stringer, E. (2007). Action research. London: Sage Publications.
- Tezci, E., & Dikici, A. (2006). The effects of digital portfolio assessment process on students' writing and drawing performances. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 46-55.
- Yücelsin-Taş, Y., Candemir, C., & Kara, Ö. (2016). Interférences lexicales: cas de l'université de Marmara. Istanbul Journal of Innovation in Education, 89-100.
Abstract
Bu çalışmanın temel amacı dijital değerlendirme araçlarının yabancı dil olarak Fransızca eğitiminde öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmeleri üzerindeki etkilerini incelemektir. Eylem araştırması modeline uygun olarak gerçekleştirilen bu araştırmada şu sorulara yanıt aranmıştır: Dijital değerlendirme araçlarının öğrencilerin Fransızca yazma becerilerini geliştirmeleri üzerindeki etkileri nelerdir? Dijital araçların değerlendirme sürecindeki rolü, katkıları ve sınırlılıkları nelerdir? Nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı bu çalışmanın evren ve örneklemini Ondokuz Mayıs Üniversitesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Fransızca Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda İleri Okuma ve Yazma dersine kayıtlı 28 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada yazma becerisine yönelik ön test, son test ve öz değerlendirme ölçeği kullanılmış ve elde edilen verilerin çözümlemesi SPSS paket programı kullanılarak hem nicel hem de nitel bulgular şeklinde yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre dijital değerlendirme araçlarının öğrencilerin Fransızca yazma becerilerini geliştirmede istatistiksel olarak anlamlı katkılar ortaya çıkardığı görülmüştür. Öğrencilerin ön test ve son test ortalamalarının karşılaştırılması sonucunda P değeri, 000<,005 olarak hesaplanmış, bu değer deney grubunun lehine anlamlı bir sonuç ortaya çıktığını göstermiştir.
References
- Burton, R., Reichert, M., & Martin, R. (2009). L'évaluation des compétences langagières. Dans J.-G. Blais, Evaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (p. 59). Québec: Les Presses de l'Université de Laval.
- Burton, R., Reichert, M., & Martin, R. (2009). L'évaluation des compétences langagières. Dans J.-G. Blais, Evaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (p. 59). Québec: Les Presses de l'Université de Laval.
- Dubois, J., Giacomo, M., Guespin, L., Marcellesi, C., Marcellesi, J.-B., & Mével, J.-P. (2002). Dictionnaire de linguistique. Montréal: Larousse.
- Glopper, K., Kruiningen, J., & Hemmen, N. (2014). Context in Writing Process Research. Dans D. Knorr, C. Heine, & J. Engberg, Methods in writing process research (p. 15). Frankfurt: Peter Lang Edition.
- Grabowski, J. (1996). Writing and speaking: common grounds and differences toward a regulation theory of written language production. Dans C. Levy, & S. Ransdell, The science of writing (p. 75). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- Grégoire, P., & Karsenti, T. (2013). Le traitement de texte et la qualité de l'écriture d'élèves québécois du secondaire. Education et Formation, 9-28.
- Kandeel, R. (2014). Les TIC dans les pratiques des enseignants du FLE pour la préparation du DELF. Frantice.net, 31-53.
- Karsenti, T., Savoie-Zajc, L., & Larose, F. (2001). Les futurs enseignants confrontés aux TIC: changements dans l'attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques. Education et francophonie, 86-124.
- Mangenot, F. (2012). Ecrire avec l'ordinateur: du traitement de texte au web social. Le Français dans le Monde, Recherches & Applications, 107-117.
- Mboup, M. (2003). Evaluation des acquis scolaires. Université Cheikh Anta Diop de Dakar, Ecole Normale Supérieur, 1-112.
- Şavlı, F. (2009). Interférences lexicales entre deux langues étrangères: anglais et français. Synergies Turquie, 179-184.
- Selinker, L., & Gass, S. (2008). Second language acquisition. New York: Taylor & Francis.
- Stringer, E. (2007). Action research. London: Sage Publications.
- Tezci, E., & Dikici, A. (2006). The effects of digital portfolio assessment process on students' writing and drawing performances. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 46-55.
- Yücelsin-Taş, Y., Candemir, C., & Kara, Ö. (2016). Interférences lexicales: cas de l'université de Marmara. Istanbul Journal of Innovation in Education, 89-100.
Details
| Primary Language | French |
|---|---|
| Subjects | Studies on Education |
| Journal Section | Articles |
| Authors | |
| Publication Date | December 31, 2021 |
| Published in Issue | Year 2021 Issue: 52 |
